淺談合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中的重要作用

王宏杰

大連市普蘭店區(qū)太平中心小學(xué)

淺談合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中的重要作用

王宏杰

大連市普蘭店區(qū)太平中心小學(xué)

“合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。這種合作包括：生生合作、組組合作、師生合作。是師生共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中通過表達(dá)、傾聽、討論、訂正的過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作的非同凡響作用，讓學(xué)生的思維得到碰撞，得到共鳴。小組合作學(xué)習(xí)方式改變了以往教學(xué)中教師一言堂的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)散思維的能力得以充分發(fā)揮。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

愛爾蘭作家肖伯納曾說過這樣一段話：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?！睂W(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在討論交流中獲得新知，就是互相交換智慧、獲得成果的過程。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程理念的第三條是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。于是我也立足新課程改革，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如今發(fā)現(xiàn)，在語文課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程是勢(shì)在必行的。它不但能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且還能提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率，提高增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，更能學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我就從以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)單談?wù)劊汉献鲗W(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中的重要作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的教學(xué)方式。要求教師的講解要少而精，在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。合作學(xué)習(xí)可以留給學(xué)生自主思考，互相交流的余地；留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相討論訂正的空間。讓學(xué)生在有一定難度的問題上采用合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行討論、交流、補(bǔ)充，從而達(dá)到“我教人人，人人教我”的境界。讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)學(xué)生深刻理解與應(yīng)用知識(shí)的技能。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以把教師的想法轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的思維，讓學(xué)生用自己的思維去理解問題。每次在上課前，我都精心組織小組，讓小組去學(xué)習(xí)、探究解決問題的方法。在上課時(shí)，我就讓每個(gè)小組挑選出代表對(duì)所要學(xué)的問題進(jìn)行講解，看看哪一組講的好。每個(gè)教師都知道，教師是靠教，靠引導(dǎo)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生給其他學(xué)生講解時(shí)，就必須想辦法組織自己的語言，理順自己的解題思路。這樣一來，不僅他自己的理解能力提高了，其他學(xué)生由于學(xué)生語言的親和力的影響領(lǐng)會(huì)知識(shí)的能力也會(huì)大大提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)可以提高語文學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的的教學(xué)中，少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生被教師看作是學(xué)優(yōu)生，課堂上的發(fā)言往往被他們壟斷。因而，其他學(xué)生被看成是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中越來越而沒有信心，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到挫傷。在課堂上常常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，當(dāng)教師提出問題，反饋答案的時(shí)候，那些學(xué)困生則眼睛不敢看老師，低著頭躲縮在座位上，心中嘀咕著：“老師，千萬別叫我?！倍诤献鲗W(xué)習(xí)中，同學(xué)們就不必躲閃了。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)可以暢所欲言，毫無顧忌地表達(dá)自己的想法，即使在答案理解錯(cuò)誤的時(shí)候也不會(huì)被人瞧不起。因?yàn)楦鱾€(gè)小組是一個(gè)集體，學(xué)習(xí)的任務(wù)是由大家一起分擔(dān)的，即使個(gè)別學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，也會(huì)有同組的伙伴進(jìn)行訂正、補(bǔ)充，問題也會(huì)迎刃而解。使大家在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提高了語文學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣……”為此，我在講授人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。通過了解蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明提供有益的啟示，并形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)這篇課文的三、四、五自然段時(shí)，因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的部分學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們之間互相交流討論后，再選擇出有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入探究。通過對(duì)這些有價(jià)值問題的討論，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與討論的熱情，使每個(gè)學(xué)生的高級(jí)思維得到發(fā)展。

再如：在教授人教版二年級(jí)語文《北京亮起來了》一課時(shí)，在教授生字的環(huán)節(jié)，我首先給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，然后小組合作互相檢查，如果有學(xué)生哪個(gè)字不會(huì)，就發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的聰明才智，把自己富有創(chuàng)意的記字方法，告訴不會(huì)的學(xué)生，教會(huì)他們記憶字音、字形的方法，這樣，他們學(xué)會(huì)了識(shí)字方法，也在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，記得也會(huì)更深刻。

總之，在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，是一種現(xiàn)代語文課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)的教學(xué)模式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式。小組合作學(xué)習(xí)方式的引入，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)，更能增強(qiáng)實(shí)際學(xué)習(xí)效果，在語文課堂教學(xué)中起著不可或缺的重要作用。

[1]王國(guó)章，吳永玲.合作學(xué)習(xí)及其嘗試.教育改革，1995年第1期。

[2]王怡清.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2015

[3]馬蘭.合作學(xué)習(xí)的價(jià)值內(nèi)涵[J].課程.教材.教法，2004(04)

[4]高艷,陳麗.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特質(zhì)及教學(xué)設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2004(03)

[5]王冬凌,于寶春.試論教師在合作學(xué)習(xí)中的角色與作用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003(10)

王宏杰(1990-)，女，遼寧大連人，漢族，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。