小學(xué)語文高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

曲衛(wèi)

長興島經(jīng)濟區(qū)新港小學(xué)

小學(xué)語文高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

曲衛(wèi)

長興島經(jīng)濟區(qū)新港小學(xué)

所謂的高效課堂，就是老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，成為真正意義上的學(xué)習(xí)的和課堂的主人，從而幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。所以，老師在進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，要充分考慮到這一因素，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，讓學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)熱情和欲望。現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)要求老師將學(xué)生很好的吸引到課堂上來，讓他們能積極主動的參與課堂教學(xué)，提出自己的學(xué)習(xí)見解，從而收獲有價值的語文知識和人生觀念。

小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)策略；探究

現(xiàn)在小學(xué)的高年級學(xué)生，他們的認知和思維能力正在不斷趨向成熟，因此，老師在課堂上不斷鍛煉他們的積極性和自覺性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于他們今后的學(xué)習(xí)甚至是生活來說具有不可替代的作用。由于小學(xué)語文的內(nèi)容并沒有十分深奧的，學(xué)生往往可以通過自學(xué)就弄清楚大致的意思，此時老師只應(yīng)該是充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好的理解，所以這種培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)方式對于正處小學(xué)的學(xué)生來說有很深刻的意義。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談幾點策略。

1 提出問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

就像俗話說的那樣，興趣是一個人最好的老師，所以老師在進行教學(xué)設(shè)計時，要盡量將教學(xué)內(nèi)容趣味化，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。一旦學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們就會產(chǎn)生難以抑制的好奇，從而激發(fā)他們更好的去探索去發(fā)現(xiàn)，以解決自己的疑惑，找到問題的答案，這樣不僅能加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。因此，老師設(shè)計的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容要充分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以豐富多彩的趣味性教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生無限好奇，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞯挠?/p>

2 情境教學(xué)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

情景模擬的教學(xué)方式通常情況下都能極大的吸引小學(xué)生的注意力，因為這讓他們覺得語文就在他們身邊，是切切實實存在的東西，這會使他們有更多的學(xué)習(xí)欲望，從而轉(zhuǎn)化為不斷向前的動力，另外，情景式教學(xué)能充分實現(xiàn)學(xué)生作為課堂主人的角色，讓學(xué)生自己把控課堂，不僅鍛煉了臨場發(fā)揮能力，還幫助他們培養(yǎng)了語文的學(xué)習(xí)技巧。打個比方，當(dāng)老師在教《太陽》這篇課文的時候，老師就可以充分利用實際情景，讓學(xué)生描述他們心中的或者是他們看到的太陽的形態(tài)，以及太陽在她們心里所代表的深層含義，這種以學(xué)生自身導(dǎo)入的課堂模式讓學(xué)生能夠更加快速的進入課堂角色，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。

3 小組合作，形成自主學(xué)習(xí)意識

雖然小學(xué)的課程不繁重，但是自主學(xué)習(xí)對于他們來說仍是十分重要的一項學(xué)習(xí)技能，自主學(xué)習(xí)能力的獲取能快速幫助他們適應(yīng)變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以，為了進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師可以適當(dāng)組織小組合作，以學(xué)習(xí)小組的形式培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識和團結(jié)合作精神。

朗讀作為語文教學(xué)中最為普遍的一種形式，老師可以借助這個機會，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進行朗讀比賽，用他們自身的理解來詮釋人物形象，以此形成朗讀模式，提高學(xué)生的見解。同學(xué)們在小組中進行學(xué)習(xí)能夠充分突破老師對課堂的限制，讓學(xué)生能夠想到什么說什么，而不至于有所顧忌，這能讓學(xué)生大肆發(fā)表自己的觀點和看法，彼此取長補短互相補充，形成較為完整的課文內(nèi)容的認識，所以，學(xué)習(xí)小組的成立對于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來說起著至關(guān)重要的作用，老師要充分認識其重要性并將其發(fā)揮到最大的效果。

4 溝通交流，檢驗自主學(xué)習(xí)成果

對小學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之后并不意味著老師就完全解放了，作為小學(xué)生，他們的知識面還十分有限，對于課文的認識還十分淺顯，當(dāng)然也很可能遇到他們不認識的生僻字，所以老師要利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這個時間充分掌握她們的學(xué)習(xí)情況，以此進行針對性的指導(dǎo)，從而極大的提高課堂效率。

小學(xué)高年級的語文中已經(jīng)涉及了一些晦澀難懂的文言文，這對小學(xué)生來說無疑是一個接觸很少的生僻領(lǐng)域，所以如果沒有老師的指導(dǎo)他們就很難理解文言文的含義以及課文表達的思想情感，老師的指導(dǎo)當(dāng)然離不開老師和學(xué)生之間適時的適當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤?，在進行溝通之前，老師還應(yīng)該對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的了解，從而才能保證和學(xué)生的交流真正具有針對性。所以，老師采取的溝通交流方式對于小學(xué)生能否很好的學(xué)習(xí)語文甚至是養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著十分重要的作用，這也在很大程度上影響了課堂效果，所以老師應(yīng)對與學(xué)生的交流方式予以充分的重視。

5 結(jié)語

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有一套固定的模式，無法采用千篇一律的教學(xué)方式，這都需要老師在長時間的教學(xué)過程中積累經(jīng)驗，并結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，采取不同的教學(xué)手段和模式，當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高老師教學(xué)效率的時候，最重要的就是要保持對學(xué)生的耐心，能及時的解答他們的困惑，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心，另外，老師還應(yīng)該不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，與時俱進。

[1]劉彩玲.淺談小學(xué)語文高年級作文互批互改的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2016,(31)：83-83

[2]次仁拉姆.小學(xué)語文高年級字詞教學(xué)策略[J].新課程·上旬, 2014,(8)：132-133

[3]奚春美.小學(xué)語文高年級自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)[J].新課程·上旬,2016,(6)：104-104

曲衛(wèi)（1968-），女，漢族，遼寧大連人，長興島經(jīng)濟區(qū)新港小學(xué)教師，大學(xué)本科，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。