溶溶明月惹情思聲聲吟誦悟真意
——《水調(diào)歌頭》說課稿

馬燕玲

湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)張灣辦中心學(xué)校

溶溶明月惹情思聲聲吟誦悟真意
——《水調(diào)歌頭》說課稿

馬燕玲

湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)張灣辦中心學(xué)校

欣賞蘇軾，自“大江東去，浪淘盡”始。欣賞他“一蓑煙雨任平生”的淡定，欣賞他“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的豁達(dá)，欣賞他“人生無離別，誰(shuí)知恩愛重”的深情……。就讓我把這些欣賞寄與那一輪明月，寄予《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

一、立足文本，細(xì)析教材準(zhǔn)確定位

1、細(xì)析說教材

蘇軾的《水調(diào)歌頭》是詞中極品，瑰麗的意境，豐富的想象，行云流水一般的語(yǔ)言，讓我們透過紙背，發(fā)現(xiàn)一個(gè)在人生沉浮中備受折磨卻日益強(qiáng)健的靈魂，發(fā)現(xiàn)一種可以化解人生種種苦痛的豁達(dá)智慧，發(fā)現(xiàn)一份對(duì)生命對(duì)生活執(zhí)著熱烈的愛。是八年級(jí)下冊(cè)第五單元第25課的詩(shī)歌。

2、求實(shí)研學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，有了一定的知識(shí)積累和理解分析能力。教學(xué)中，要給學(xué)生更多的時(shí)間多層次、多形式、多角度的朗讀文本，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨。

3、探究明目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)作品作家有所了解。根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生情況，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識(shí)與能力：有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，在積累的基礎(chǔ)上形成個(gè)性化的審美情趣。

過程與方法：品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感；

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解詞人借月所抒發(fā)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。

4、凸顯重難點(diǎn)

教學(xué)面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生，他們閱讀的數(shù)量、語(yǔ)言、知識(shí)的積累都比較缺乏。基于十多歲的初中生來說，人生體驗(yàn)也較貧乏。而對(duì)于古詞這種對(duì)語(yǔ)言感悟，對(duì)人生體驗(yàn)要求較高的文體來說，學(xué)生的閱讀品味更是一個(gè)難點(diǎn)。

所以，我把“品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。

感受人物內(nèi)心的情感變化，理解蘊(yùn)藏在詩(shī)歌中的思想內(nèi)涵。”作為教學(xué)重點(diǎn)。把“理解詞人借月所抒發(fā)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度?！弊鳛榻虒W(xué)難點(diǎn)。

二、立足學(xué)生，巧用教法指導(dǎo)學(xué)法

新課標(biāo)要求：“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的理解?！苯Y(jié)合本文特色：

本文的教法是：以引領(lǐng)點(diǎn)撥、啟發(fā)探究為主線，采用多角度朗讀理解探究，輔以創(chuàng)設(shè)情境法、討論點(diǎn)評(píng)法，激發(fā)學(xué)生積極探究，含英咀華深入文本。

學(xué)法：自讀自悟，潛心會(huì)文；圈點(diǎn)批注，質(zhì)疑釋疑；合作探究，深化理解。

三、立足課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)分為：第一步：導(dǎo)入，激發(fā)興趣；第二步：初讀，感知文意；第三步：美讀，體會(huì)情感；第四步：悟讀，對(duì)話作者；第五步：唱讀，古詩(shī)新韻。

1、第一步：導(dǎo)入，激發(fā)興趣

朗誦蘇軾的《定風(fēng)波》，引出淡定豁達(dá)樂觀的蘇軾，再請(qǐng)學(xué)生介紹蘇軾，引入新課《水調(diào)歌頭》的學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、對(duì)蘇軾的興趣，引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。無興趣的學(xué)習(xí)，是一種苦役。開課伊始，我讓學(xué)生勾連積累介紹作者，然后用清代文學(xué)評(píng)論家對(duì)本詞的評(píng)價(jià)激起學(xué)生的好奇心與求知欲，積極主動(dòng)地進(jìn)入文本。

2、第二步：初讀，感知文意

在這一環(huán)節(jié)，我安排了四讀蓄勢(shì)：

（1）試讀（學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏）

（2）譯讀（學(xué)生借助注釋和工具書，理解詩(shī)歌大意）

（3）疑讀（小組內(nèi)合作質(zhì)疑，探究釋疑。解決不了的，師生探討）

（4）暢讀（流暢練讀）

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)總得讀。”各種形式的讀，理應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)最閃光的地方。本環(huán)節(jié)通過四讀，豐富了知識(shí)積累，感知了文本內(nèi)容，也為進(jìn)一步品讀詩(shī)歌、體會(huì)情感奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、第三步：美讀，體會(huì)情感

（1）學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌，劃出喜歡的句子；

（2）在書上批注出喜歡的原因；

（3）小組內(nèi)交流喜歡的句子及原因，并設(shè)計(jì)好演讀方式；

（4）組內(nèi)挑選代表集體交流。

設(shè)計(jì)意圖：非讀無以培養(yǎng)語(yǔ)感，非讀無疑激發(fā)美感。多種形式的讀，才能領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的精妙，才能體會(huì)到蘊(yùn)含在字里行間的情和美，從中感受到情感熏陶，獲得思想啟迪。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生“咬定朗讀不放松，扎根原在文字中”，采用形式多樣的朗讀，含英咀華品詩(shī)情。讓語(yǔ)文的工具性和人文性和諧共舞。

4、第四步：悟讀，對(duì)話作者

假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？

設(shè)計(jì)意圖：知其人明其文，而明其文后會(huì)更深刻地知其人。新課標(biāo)要求“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”，“變知識(shí)為能力”，這個(gè)拓展練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的詩(shī)詞積累，深化了對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀豁達(dá)、積極向上的生活態(tài)度。

5、第五步：唱讀，古詩(shī)新韻

好的文學(xué)作品宛如珍珠，在歷史的長(zhǎng)河里熠熠閃光。蘇軾的這首詞流傳千年，依然不朽。后人把這首詞譜上了曲子，并廣為傳唱。我們一起來唱一唱吧！

這時(shí)播放今人王菲演唱《明月幾時(shí)有》。會(huì)唱的跟著一起唱，試著背誦這首詞。學(xué)生通過“音樂欣賞”來加強(qiáng)記憶。我的教學(xué)就在這歌聲中結(jié)束了。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求“誦讀古詩(shī)詞，注重積累感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味”，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面加強(qiáng)學(xué)生的記憶，另一方面，提升了學(xué)生的審美品位。

千年之前，一輪明月勾起了蘇軾的萬(wàn)千感慨，于是有了這首千古絕唱。千年之后，這輪明月也讓我和我的學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識(shí)了蘇軾。如果這節(jié)課能讓我的學(xué)生喜歡上這首詞，進(jìn)而想要更深的了解蘇軾，那么我小小的心愿就得到了滿足，也就不負(fù)這一輪明月了。