創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系在高校學生的研究

陸玥

廣東工業(yè)大學土木與交通工程學院

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系在高校學生的研究

陸玥

廣東工業(yè)大學土木與交通工程學院

學生自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)如何，決定了他將來的就業(yè)領(lǐng)域，解決問題的方式。學生只有良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才有好的創(chuàng)業(yè)能力。學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，還需要學校和教育工作者的共同努力。很多學生的創(chuàng)業(yè)意識還不夠完全，應(yīng)該加強宣傳引導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，增強創(chuàng)業(yè)意識。本文研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尋找最適合的教學方法，并提出一些建議。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系；高校學生；教學方法

一、高校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教學現(xiàn)狀

（一）教學體系不完善

由于，我們中國的大學對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展的時間相較于其他國家來說開展的比較晚。擁有的教育經(jīng)驗還不多，在實施的過程中會出現(xiàn)一些問題，所以大學生所接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育學科的體系還不完善?，F(xiàn)在有一些高校，還把對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當成邊緣性的教育，對老師來說可有可無。由于課程體系不夠完備，教學的大綱不夠完善，課程的設(shè)置也比較單一，學生對此的學習興趣不濃，大多數(shù)是為了應(yīng)付怕點名所以被動的去聽，也缺乏系統(tǒng)性，尤其是缺乏對大學生進行專門的培訓和教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有和大學生的相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計劃結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論沒有有效地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動相結(jié)合。

（二）教師資源不足

教學資源滿足不了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。從事對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的老師從理論上講，需要具備非常強的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)的能力。但是很多高校的老師普遍上重視對理論上的學習研究而忽視實踐操作，大多數(shù)的老師并沒有自己創(chuàng)業(yè)過，所以也根本不能領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)的精髓，加上的老師的教學方式簡單，還缺少教學上的互動，使對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程還僅僅停留在淺顯的理論上。學生根本沒有學習的興趣也缺少創(chuàng)業(yè)的激情，使得對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生的效果大大降低。

（三）實踐性較弱

大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是一項有實踐性和操作性都很強的教育性，從某些意義上來說，實踐教學要在教學中占較大的比重，但因為資金、設(shè)備等方面的原因，現(xiàn)實中，實踐教學受到一些限制，讓一些想要嘗試創(chuàng)業(yè)的大學生陷入了一種只有激情而沒有實踐的平臺的尷尬場景。在各種各樣形式的創(chuàng)業(yè)計劃的大賽中，為了比賽而進行比賽的目的占了很大的比重，使創(chuàng)業(yè)大賽的原本目的偏離了。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實習基地也需要社會的大力支持，但是出于一些保護商業(yè)的秘密等問題的考慮，很少有企業(yè)同意讓學生學習或是實際參與企業(yè)的管理、經(jīng)營中。政府、大學與企業(yè)或是其他的機構(gòu)之間還沒有形成一個開放的、互動的合力，這還需要多方努力，在實踐中進行不斷的摸索并總結(jié)經(jīng)驗。

二、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

（一）建立創(chuàng)業(yè)的實踐基地，形成創(chuàng)業(yè)氛圍

建立出大學生的創(chuàng)業(yè)園，大學的科技園，等一些大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，為大學生提供了支持的平臺，與此同時，還可以把大學科學的研究成果直接轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力的基地。此外，高校還可以選派一些優(yōu)秀的大學生直接到企業(yè)中，充分的理解企業(yè)中經(jīng)營的理念機制以及管理的方法等，為大學生未來在社會中的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，也提高了大學生進行創(chuàng)業(yè)的成功率。[1]

（二）完善關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系

對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學理念，還是一種教學的實踐改革，在這個過程中，完善大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的設(shè)置是十分重要的，高校要把對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這門課程納入到專業(yè)化的教育體系之中進行相應(yīng)的考核，還要計算其中的學分，以調(diào)動出授課老師和學生的教學學習的積極性。要積極制定出完整教學的大綱，包括與之相關(guān)的所有知識，讓學生不僅僅掌握到專業(yè)的知識，還要學習一些企業(yè)上的管理、營銷、經(jīng)濟和法律等方面的一些知識，不斷的優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，全面的提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進學生創(chuàng)業(yè)技能的提高。特別要強調(diào)出，大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候需要結(jié)合學校內(nèi)部情況，實現(xiàn)學校的優(yōu)勢學科和優(yōu)勢的專業(yè)課程的進行資源共享，把學校的特點和學科的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的內(nèi)容。努力的形成具有自己學校特色和獨特優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系。[2]

（三）舉辦一些培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的活動

學?？梢猿浞值睦眯@的輿論，宣傳鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國家政策、大學生創(chuàng)業(yè)的一些典型事跡，支持大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情，營造出好的商業(yè)氣氛，緊密的依托學生的創(chuàng)業(yè)計劃比賽、設(shè)立關(guān)于創(chuàng)業(yè)的獎學金、評選出大學生的創(chuàng)業(yè)之星，等活動，培養(yǎng)出學生在社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，構(gòu)建出一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的新型校園。在平時的學習、工作和生活中，樹立遠大的創(chuàng)業(yè)志向，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神，讓學生熟知創(chuàng)業(yè)的過程，熟悉創(chuàng)業(yè)掌握技能，了解一些企業(yè)的管理模式。在創(chuàng)業(yè)實踐的活動中，學生要有獨立的創(chuàng)業(yè)風險意識，根據(jù)自己的專業(yè)特長和興趣等，確定自己的創(chuàng)業(yè)目標，制定自己的創(chuàng)業(yè)計劃，與老師們進行討論，自己創(chuàng)業(yè)的計劃實施的可行性，不斷完善自己的創(chuàng)業(yè)方案，模擬出運作的企業(yè)，提高學生創(chuàng)新的水平，為社會未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供不竭的動力。[3]

總結(jié)

大學是對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的主體，大學肩負著要為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才重要的任務(wù)。通過完善大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的體系，全面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才的創(chuàng)新精神以及實踐能力，激發(fā)出學生積極參與一些創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)出大學生創(chuàng)新的精神、創(chuàng)業(yè)的意識以及實踐能力，完善大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，促進學校對創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的培育，為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

[1]楊飛.大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)知識管理的必要性及對策研究，現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（20）：33-34.

[2]王春明，莫光政.經(jīng)濟管理類高校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2008（2）：47-49.

[3]李蕊，鄭炳章，趙磊.高校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑研究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2009（2）：119-120.

陸玥（1987-），壯族，碩士，陜西西安廣東工業(yè)大學土木與交通工程學院輔導員，助教，研究方向：思想政治教育。