新考綱下單招數(shù)學(xué)對電子學(xué)生的影響

李士榮

江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校

新考綱下單招數(shù)學(xué)對電子學(xué)生的影響

李士榮

江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，新考綱下對教育模式進行了改革。新考綱依據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》進行了對口專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)基本技能以及基本數(shù)學(xué)思想方法等數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的改革，改革著重對學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)、對數(shù)學(xué)進行探究以及依據(jù)數(shù)學(xué)思維方式解決實際問題的基本能力的考查，使得學(xué)生在進入普通高校繼續(xù)進行深造學(xué)習(xí)時具備專業(yè)所需的知識及能力，以推動中等職業(yè)學(xué)校全面素質(zhì)教育實施教學(xué)目的的實現(xiàn)。本文從新考綱下單招數(shù)學(xué)的招生考試大綱以及對口單招對電子專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練進行分析，探究新考綱下單招數(shù)學(xué)對電子專業(yè)學(xué)生的影響。

新考綱；單招數(shù)學(xué)；電子學(xué)生；影響

引言

高職對口單招制度是時下高校十分流行的招生模式，在一定程度上推動了職業(yè)教育的發(fā)展。其單招考試的特點分為分類考試、多元錄取、提高質(zhì)量、三位一體四大主要特點，實現(xiàn)了教育以應(yīng)用為本，對接崗位，從專業(yè)中來、到專業(yè)中去的招生模式，單招數(shù)學(xué)的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容及考核方式上進行了大力改革，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更好的為專業(yè)服務(wù)，以實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

一、新考綱下單招數(shù)學(xué)考試大綱分析

新考綱下單招數(shù)學(xué)考試大綱的命題原則側(cè)重于對考生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)基本能力、及數(shù)學(xué)思維方式的考查，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識考查知識體系的主干內(nèi)容貼近教學(xué)實際，考查知識點具有全面性，對主干內(nèi)容：函數(shù)、不等式、平面解析幾何以及統(tǒng)計與概率突出重點考查內(nèi)容。在進行學(xué)生對數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)方法掌握情況進行考查時，側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進行實際問題分析的能力以及問題解決過程的考查，特別的側(cè)重于問題解決過程中的用用數(shù)學(xué)通性通法的考查，與以往考試大綱對非特殊技巧能力的考查相區(qū)別。因此學(xué)生在進行數(shù)學(xué)基本能力的掌握時，對其中的計算技能掌握要根據(jù)法則或公式進行按一定步驟進行正確過程解題，在進行數(shù)據(jù)處理技能掌握時，側(cè)重對數(shù)據(jù)進行按要求處理及相關(guān)信息的提取，在對數(shù)學(xué)基本技能觀察能力的掌握時要學(xué)會依據(jù)數(shù)據(jù)的展開趨勢以及數(shù)量之間的關(guān)系進行圖形或圖示的發(fā)現(xiàn)及描述數(shù)據(jù)和數(shù)量關(guān)系發(fā)展中的規(guī)律。在進行數(shù)學(xué)基本能力數(shù)學(xué)思維能力的掌握時，要學(xué)會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用數(shù)學(xué)所學(xué)知識進行各種數(shù)學(xué)及非數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題靈活運用類比、歸納、綜合等方法進行條理性的思考、判斷以及推理的求解。

最終目的是考查學(xué)生對數(shù)學(xué)基本能力掌握形成分析與解決問題的能力，考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識對生活中有關(guān)的實際問題進行數(shù)學(xué)思維分析，從而發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律與數(shù)學(xué)關(guān)系，從而建立適當?shù)臄?shù)學(xué)模型，以求解獲得問題的答案。

與以往考查要求相區(qū)別，新考綱單招數(shù)學(xué)知識的考查分為了解理解、掌握三個層次的考查，第一層次的考查是對考生所學(xué)知識基本含義、基本認識、能夠正確識別，按照規(guī)定程序進行演算、作圖等操作，此為初步了解，考查學(xué)生的理解和觀察能力；第二層次是對學(xué)生所學(xué)知識本質(zhì)屬性及簡單推理的考查，考查學(xué)生的推理能力，對知識的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系進行推理，并能夠運用自己的語言進行所學(xué)知識本質(zhì)屬性的正確描述和說明；第二個層次是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際綜合應(yīng)用能力的考查，考查學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識相關(guān)屬性的分析，并實現(xiàn)運用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)屬性分析進行一些數(shù)學(xué)及非數(shù)學(xué)現(xiàn)象及問題的分析和解決。

從新考綱下單招數(shù)學(xué)考試大綱分析中我們可以發(fā)現(xiàn)新考綱下單招數(shù)學(xué)區(qū)別于以往的考綱，其側(cè)重于對數(shù)學(xué)基本能力中計算能力、觀察能力、數(shù)學(xué)利用數(shù)學(xué)知識進行實際應(yīng)用能力的考查，其對理論概念性知識的考查僅限于了解和理解，不過多進行掌握的考查。

二、新考綱下單招數(shù)學(xué)對電子學(xué)生的影響

（一）新考綱下單招數(shù)學(xué)對電子學(xué)生的積極影響

新考綱下單招數(shù)學(xué)考試大綱的命題原則著重于對數(shù)學(xué)基本能力包括計算能力、數(shù)據(jù)求解能力、觀察能力以及數(shù)學(xué)思維能力的考查，數(shù)學(xué)單招電子班的設(shè)立對傳統(tǒng)高考模式進行改革，其具有專業(yè)針對性的教育模式有效的提升了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進入高等院校進行電子專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。電子專業(yè)對口單招數(shù)學(xué)對考試內(nèi)容進行的設(shè)計，提升了考試的競爭力，也進一步提高了高等院校電子專業(yè)錄取學(xué)生的技能水平。

新考綱下對電子班學(xué)生觀察能力及數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練單招數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革，進行技能訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計。例如將電子班學(xué)生分為兩組，分別對兩組學(xué)生進行三極管放大電路及靜態(tài)工作點測量實驗，一組中學(xué)生只進行電路的焊接和測量，其對三極管的放大作用無直觀體會，因此其對實驗內(nèi)容無深刻印象和理解。另一組學(xué)生在此實驗基礎(chǔ)上進行一級射極輸出器及駐極體話筒和揚聲器形成助聽器，同時接入信號發(fā)生器進行信號的輸入，學(xué)生通過輸出與輸入聲音的對比及示波器的電路工作點對信號波形影響的觀察，以判定電路工作點運行是否處于正常。在此過程中對第二組中一位學(xué)生進行跟蹤研究，分析新考綱單招數(shù)學(xué)對學(xué)生觀察能力和邏輯思維分析能力的訓(xùn)練。對比兩組，分析新考綱單招數(shù)學(xué)的電子專業(yè)針對性教學(xué)改革具有成效性。

（二）新考綱下單招數(shù)學(xué)對電子學(xué)生的消極影響

中考成績優(yōu)異的學(xué)生大多會優(yōu)先選擇普通高中進行學(xué)習(xí)，因此，很多進入中職對口單招班的學(xué)生存在初中文化課成績不理想的現(xiàn)象，對口單招班中存在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也表現(xiàn)參差不齊。教學(xué)側(cè)重于專業(yè)對口的數(shù)學(xué)側(cè)重知識點的教學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的全面性缺乏兼顧。單招班的設(shè)立沒有考慮到學(xué)生的個體差異，一味的進行數(shù)學(xué)知識分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于數(shù)學(xué)理論概念基礎(chǔ)知識的考查缺乏關(guān)注，會造成部分學(xué)生因?qū)A(chǔ)知識的了解或掌握不足，造成對數(shù)學(xué)知識分析應(yīng)用能力的掌握困難，概念理論基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)知識的框架，對基礎(chǔ)概念考查的不足會造成學(xué)生把握不了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大致框架，對數(shù)學(xué)知識點之間的理論關(guān)系缺乏了解，因此造成數(shù)學(xué)知識體系的混亂，不利于對系統(tǒng)知識的掌握。

三、結(jié)束語

綜上所述，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，進行的新考綱下的單招數(shù)學(xué)的電子專業(yè)針對性教學(xué)改革具有成效性。我們應(yīng)揚長弊端，對新考綱下的單招數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進行研究，以減少或解決新考綱下單招數(shù)學(xué)對電子學(xué)生的消極影響。

[1]陳海燕.淺談對口單招電子專業(yè)的技能訓(xùn)練[J].職業(yè)·中旬2010,(35).

[2]靳果，王明緒.高職院校電子類專業(yè)單招學(xué)生的培養(yǎng)研究[J].技術(shù)與市場,2014(03).