淺析初中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的教學(xué)培養(yǎng)策略

李成敏

湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)張灣辦中心學(xué)校

淺析初中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的教學(xué)培養(yǎng)策略

李成敏

湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)張灣辦中心學(xué)校

語(yǔ)文寫作能力是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生能力之一，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性實(shí)踐與拓展的能力基礎(chǔ)。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何有效地開展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中參與性與互動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣與技巧，將是現(xiàn)代初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)此教師需要從寫作教學(xué)內(nèi)容與形式、學(xué)生習(xí)慣與技巧、教學(xué)互動(dòng)與拓展等方面規(guī)劃好初中寫作教學(xué)活動(dòng)，如此才能全面性的提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作綜合能力。

初中語(yǔ)文；寫作能力；教學(xué)創(chuàng)新；閱讀教學(xué)

引言

寫作教學(xué)是初中教學(xué)的難點(diǎn)，也是階段性考核的重點(diǎn)，因此教師在組織初中語(yǔ)文寫作能力教學(xué)時(shí)，一方面應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文寫作的習(xí)慣以及基本技巧；同時(shí)開展多元化的語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的在多維度、多角度、多形式下完成對(duì)初中語(yǔ)文寫作的訓(xùn)練、強(qiáng)化、運(yùn)用、拓展，保障學(xué)生能夠“表其情”“敘其意”“成其文”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作技巧能力以及綜合文字駕馭能力，提升初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多元化語(yǔ)文寫作教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作素養(yǎng)

（1）巧用視頻教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解多元化的語(yǔ)文寫作與表達(dá)方式

教師在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文寫作能力培訓(xùn)時(shí)，尤其是可以利用好視頻教學(xué)資源，利用視頻文件的畫面、實(shí)踐、字幕等來(lái)幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文寫作與表達(dá)方式，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文寫作綜合素養(yǎng)。比如教師可以利用《航拍中國(guó)》來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行觀看性的語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中一些重點(diǎn)表達(dá)方式或者是優(yōu)美詞匯進(jìn)行積累與模仿，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)素質(zhì)的多元化與高效化，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

（2）開展語(yǔ)言形式的語(yǔ)文研討式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言思辨能力

初中語(yǔ)文寫作能力其本質(zhì)是學(xué)生的文字駕馭能力，因此教師在組織初中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，尤其需要多開展一些語(yǔ)言邏輯以及語(yǔ)言思辨性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生在語(yǔ)文寫作過(guò)程中擁有更強(qiáng)的文字組織素養(yǎng)。比如教師在進(jìn)行學(xué)生寫作能力培訓(xùn)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行演講類辯論類、問(wèn)題討論類的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生養(yǎng)成文字分析能力以及語(yǔ)言邏輯組織能力，進(jìn)而將其作為學(xué)生的語(yǔ)文寫作過(guò)程中的語(yǔ)言素養(yǎng)基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行相互之間的作文修改，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作操作能力

語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中離不開的是經(jīng)常性的作文寫作訓(xùn)練，不僅增加了教師的工作內(nèi)容以及工作壓力，同時(shí)也為學(xué)生豐富了形似性的語(yǔ)文閱讀材料。因此教師可以可以組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文互評(píng)活動(dòng)。讓學(xué)生閱讀其他同學(xué)的作用，一方面學(xué)習(xí)他人優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)方式以及詞匯組織模式，另一方面還可以組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)病等語(yǔ)法問(wèn)題的修改實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)以及語(yǔ)文綜合能力[1]。

（4）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文寫作習(xí)慣，進(jìn)行作文日常寫作活動(dòng)

語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的語(yǔ)文輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，尤其是需要學(xué)生主觀上完成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)寫作學(xué)習(xí)的重視，重點(diǎn)培養(yǎng)寫作興趣以及進(jìn)行日?；恼Z(yǔ)文寫作積累。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文日記寫作或是讀后感、觀后感寫作，促使學(xué)生養(yǎng)成日常寫作的習(xí)慣；同時(shí)幫助學(xué)生積累多元化的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建起學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)文寫作素材庫(kù)，促使學(xué)生表達(dá)得清楚、準(zhǔn)確、優(yōu)化，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

二、強(qiáng)化寫作教學(xué)管理，提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效率

（1）提升對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力

為了優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文寫作綜合能力，教師首先應(yīng)該重點(diǎn)做好對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度，尤其是應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字詞句理解與積累。一方面教師需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)常用詞匯、重點(diǎn)詞匯、書面詞匯的學(xué)習(xí)與積累；另一方面還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主謂賓等語(yǔ)言成分以及文章體裁知識(shí)的教學(xué)力度，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，為學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，靈活調(diào)整語(yǔ)文寫作能力培訓(xùn)的針對(duì)性

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，尤其是應(yīng)該充分掌握學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的學(xué)習(xí)困點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)困點(diǎn)來(lái)制定針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到差異性的語(yǔ)文寫作教學(xué)輔導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地融入到初中語(yǔ)文寫作教學(xué)情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫作積極性[2]。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要開展多元化的語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)，立足于學(xué)生的語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)訴求來(lái)制定差異化的語(yǔ)文寫作教學(xué)輔導(dǎo)；還應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建起基本的語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)知識(shí)體系，養(yǎng)成語(yǔ)言駕馭能力以及文字組織能力，進(jìn)而促使學(xué)生將語(yǔ)文寫作變成一種自我意識(shí)的展示與拓展，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫作積極性。

[1]張新勝.淺析在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].讀寫算教育教學(xué)研究，2013（36）

[2]申時(shí)全.利用語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力——淺析初中語(yǔ)文教材資源優(yōu)勢(shì)的合理利用[J].都市家教月刊，2010（8）91-91