賞識教育在小學班級管理中的運用

霍艷榮

黑龍江省海倫市倫河鎮(zhèn)中心小學

賞識教育在小學班級管理中的運用

霍艷榮

黑龍江省海倫市倫河鎮(zhèn)中心小學

賞識教育是小學班級管理中的一個教育方式，通過賞識教育能夠激發(fā)學生的積極性，提升他們的自信心，拉近師生關(guān)心，促進學生健康發(fā)展。本文通過簡述賞識教育在小學班級管理中的作用來探討在小學班級管理中的具體應(yīng)用。

賞識教育；作用；小學班級管理；應(yīng)用

一、賞識教育在小學班級管理中的作用

賞識教育是針對學生在處理事情時的行為結(jié)果進行賞識，通過賞識教育來激發(fā)學生的學習積極性，加強他們的心理能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造性。賞識教育就是用鼓勵、尊重、信任作為基礎(chǔ)，尊重學生的成長規(guī)律與心理成熟過程，尊重他們的個性發(fā)展，鼓勵他們健康成長。小學生是一個特殊的群體，他們年紀小、問題多，注意力往往集中在他們感興趣的事物上。用賞識教育能夠激發(fā)學生的學習積極性，提升師生之間的親密度，從而促進更好的教育。

二、賞識教育在小學班級管理中的具體應(yīng)用

（一）賞識方式多樣化

第一，可以用語言的方式直接對小學生進行賞識教育。比如當學生上課積極舉手發(fā)言的時候、學生正確回答問題的時候、學生的成績比之前有所進步的時候、學生按時完成作業(yè)的時候等，教師都可以給予一定的語言賞識，那怕只是一些微不足道的鼓勵和肯定性的語句，也能夠讓小學生提升自信心，從而激發(fā)學習興趣，促使他們不斷進步。第二，教師可以給予學生一些賞識的目光，當學生在課堂上回答問題或者學習的時候遇到困難，教師就可以通過賞識的目光來鼓勵學生。比如，有一次語文課堂中，教師讓學生分角色有感情的朗讀課文，以便加強他們對課本的理解，但是有一位學生比較害羞，讀的時候聲音比較小，還有些結(jié)巴，當這位學生偷偷看老師，怕被老師批評的時候，發(fā)現(xiàn)老師用鼓勵的目光注視著他，并微笑點頭表示做的很好讓學生繼續(xù)。學生受到老師的鼓舞，逐漸進入到課堂氛圍中，提升了信心，慢慢的在朗讀中帶入了自己的情感，并且也放開聲音，沉浸在課本中。第三，對學生的作業(yè)可以采用賞識性的評價。作業(yè)是小學教育中的一個重要的部分，教師工作中有一項就是作業(yè)評改，很多教師更加看重的是學生的學習結(jié)果，因此在進行作業(yè)評改的時候，幾本是采用對號或者錯號的形式來評價學生，對學生來說也只是認為完成了作業(yè)。針對這種情況，教師可以對學生的作業(yè)評改加入賞識教育的理念，人性化的評價學生，學生做的好的，教師可以寫下表揚的評語，做的不好的，可以寫出教育、引導、鼓勵的話語，激勵學生不斷進步。

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是賞識教育成功的基礎(chǔ)，教師在進行小學班級教育的時候，要充分的尊重學生，要平等對待學生、關(guān)心愛護學生，不要因為小學生的年紀小而忽視了他們的自尊心。一方面，教師要對小學生有足夠的認知，小學生年級較小、心智不成熟，但是同時充滿了豐富的想象力，因此教師在與學生日常溝通交流中，要充分認識到小學生的特點。比如上課回答問題的時候，學生可能會出現(xiàn)天馬行空的答案，教師不能因為學生的想法直接否定他們，這樣會限制住他們的思維拓展，應(yīng)該給予正確的引導，讓小學生既保留豐富的想象力，又能夠?qū)W到新知識。另一方面，教師要有足夠的耐心和愛心來對待小學生。小學生年紀小，上課注意力不集中，喜歡玩鬧，教師要有足夠的耐心來對待他們，理解他們。在教學過程中，教師要用自己的愛心來關(guān)心愛護學生，不管是學習還是生活，要多關(guān)注他們，讓學生感受到教師對他們的關(guān)愛，從而他們愿意與教師溝通交流，愿意與教師“談心”，從而建立良好的師生關(guān)系，讓小學生在快樂的環(huán)境中學習，促進他們健康生長。

（三）全面多方位評價學生

目前，我國很多小學隊學生的評價還是采用學習成績的評價方式，主要看學生的考試結(jié)果，這種單一的評價方面無法促進小學生全面、自由的發(fā)展，久而久之學生學習沒有積極性，被動的接受學習，無法體現(xiàn)出學生的學習主體地位。因此，教師應(yīng)該全面多方位的評價學生，要尊重學生的個體發(fā)展，鼓勵學生擁有自己的興趣愛好，了解每一個學生的個性特點。每一個學生都是獨立存在的個體，他們的知識接受程度、理解能力都有所不同，因此教師要進行評價學生的時候注重這些差異性，當學生取得進步的時候要給予賞識，比如有些性格內(nèi)向的學生，如果他上課愿意與教師進行互動，那怕結(jié)果不理想，教師也要鼓勵他們，以便促進學生良好發(fā)展。學生的考試結(jié)果不能作為評價的唯一標準，還可以評價學生的作業(yè)完成情況、上課表現(xiàn)、學習態(tài)度等各方面出發(fā)，綜合考量學生，給予他們足夠的鼓勵和肯定。教師還要學會挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)先，及時贊賞學生。

三、結(jié)束語

賞識教育的教育理念主要是肯定和鼓勵小學生，在小學班級管理中應(yīng)用賞識教育需要采用多種方式，不斷促進師生之間的良好關(guān)系，通過全面多方位的評價學生、鼓勵學生來激發(fā)學生的學習積極性，提升學習自信心，從而促進學生健康發(fā)展。

[1]程凱麗.賞識教育在小學體育教學中的應(yīng)用研究[J].體育科技文獻通報，2017，（01）.

[2]雷秀峰.小學班級管理中賞識教育的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，（05）.