班級文化建設對小學生的重要影響探索

黃慧敏

重慶市巫山縣實驗小學

班級文化建設對小學生的重要影響探索

黃慧敏

重慶市巫山縣實驗小學

班級中的主要領導人是這個班級的班主任，班主任的工作不僅要對班級的成績著重關注，還要重視本班級的文化建設。為了能夠使班級有較好的發(fā)展，必須建設好班級文化。在班級發(fā)展的過程中，發(fā)展要比管理好，主動模式要比被動模式好，班級的共同發(fā)展要比班主任單單管理班級更為有效。教師提升策略、資源整合策略、心理管理策略以及制度建設策略都是班級文化發(fā)展的策略，上述提到的策略中，在班級的文化發(fā)展中都發(fā)揮著必不可少的作用。

班級文化；文化建設；共同發(fā)展

一、引言

一個班級的班級文化對這個班級的師生有著重要的影響，班級文化不僅影響著師生的價值追求，而且還會影響這個班級的學習氛圍。能使學生在一個良好的氛圍內學習，學生家長以及老師都做了不小的努力，他們共同建設著班級文化，從而對學生的人格培養(yǎng)以及人生價值有著重要的影響。對班集體有著一個好的管理對班主任來說是至關重要的，在班主任管理班級的過程中，不應該按照傳統(tǒng)的模式進行管理，而應該按照現(xiàn)在這個社會以人為本的概念進行班級管理。在進行班級管理時不應該只關注成績，更應該重視班級的文化建設，為班集體創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，從而可以進行科學、民主的管理。

要想使班級的文化建設有著較好的發(fā)展，則需要每個人共同的努力。班級文化的建設策略之所以包括上述幾種，是因為在進行班級文化建設的過程中，應該提升教師的教學能力、提高學生的自我管理能力，樹立一個明確的目標。

二、教師提升策略

教師的角色在學校中有著不可替代的作用，所以在進行班級文化建設的過程中，教師為了能夠引導學生心理的正確發(fā)展，應該提升自己的能力以及轉變自己的思想。

1.轉變班級管理觀念

許多班級的班主任在進行班級管理時，受傳統(tǒng)思想的影響，教師在管理班級時，大多都是以教師為主體，對學生有著嚴格的管理，從而對學生有著較大的約束力。然而新型的教學觀念中則需要教師大膽的放手，充分相信自己的學生讓學生進行自我管理。而教師這樣大膽的放手非但不會造成班級的混亂，反而有利于學生的各方面的成長。

2.參加培訓學習

在對班級的管理過程中，所有教師都不應該不思進取、安于現(xiàn)狀，而是應該有一個積極進取的思想。這些教師應該隨著社會的不斷進步而提升自己的教學能力，以及提高自己管理班級的能力，因此教師可以參加一些培訓班來不斷提升自己的能力。此外學校領導為了學校的發(fā)展，也應該不時地派遣一些優(yōu)秀的教師去學習、去培訓，回來在給別的教師傳授經(jīng)驗，以此來提高學校整體的競爭力。當然，教師也可以去一些較好的學校進行參觀，吸取優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，感受優(yōu)秀學校的學習氛圍以及文化氛圍，也可以與一些優(yōu)秀的教師進行交流，從而可以提高自己的能力。

3.走進童心，以人為本，是創(chuàng)建精神家園的根基

在教師以自己的想法給學生們傳授知識的同時，有沒有停下腳步去想一下，這些學生們真正想要的什么。這些學生想要的其實的鼓勵與陪伴，自信與陽光。然而一些教師為了班級成績考慮，不顧學生的感受，一味的教給學生知識，這樣的教學方法是不科學的。真正的優(yōu)秀的教學則是應該站在學生的角度考慮問題，以學生的眼光去看待周邊的事物，以學生的思想去考慮事情，以學生的心態(tài)去與身邊的人與事物交朋友，從而可以體驗學生的情感。只有這些教師真正的走進童心，才可以與學生進行內心的交流，從而可以很好的理解學生內心真實的想法，建立一個優(yōu)秀的班級文化，從而可以達到優(yōu)秀班集體的目標。

4.培養(yǎng)學生自主能力

一些學校為了自身與學生都能有更好的發(fā)展，這些學校甚至請學生體驗管理班級的工作，充當一周的班主任，這些學生班主任與真正的班主任一樣，管理班級教學、處理班級一些瑣事、組織班級舉行活動，對學生家庭進行走訪，甚至這些學生班主任還會參加教師的例常會議，這樣能夠使學生對班級管理者有著充分的體驗，在平時教師管理學生時，更能體會教師的難處，更能理解教師，從而可以更方便的進行班級管理工作。

5.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力

一些學校受新型教育觀念的影響，在對學生教育時，在重視學生成績的同時也重視了學生德智體美的發(fā)展有些學校甚至進行大膽創(chuàng)新，讓學生進行對不同事物的探索，只為培養(yǎng)學生的探索能力。像對一些有著濃厚的歷史文化的山，學校就會組織學生對其進行探索。不同的年齡段的以及不同年級的學生在探索時，探索的深淺不同，像年紀較大點的學生，探索的能力就較高，所探索的東西就深一些，而年紀較小的學生就會探索的淺一些，但是對于年紀較小的學生，學校會對其有另外的安排，像“聽老人講故事”等，然后學校會要求學生根據(jù)探索的內容，用不同的形式表現(xiàn)出來，像作文、詩歌等。學校的這些活動，不但提高了學校的影響力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

6.設置多崗位、實行崗位輪換制

在班級管理的過程中，除了有以班主任為核心的教師團隊以外，還應該有一個以班長為中心為同學們服務的班干部團隊。為了班級更好的發(fā)展，在班級也可以設置班長、文藝委員等一系列的班干部，但是這些班干部的人員不應該一成不變，而是應該定時的進行輪換，換一些新人來進行對班級的管理，使每個人都有班級管理的經(jīng)驗，更有利于教師對班級的管理。對于班干部的設立，在低年級，教師可以幫助學生進行，而在一些中年級以及高年級，學生完全可以脫離老師，實行自主選擇。學校實施這樣的政策，不僅有利于培養(yǎng)學生的責任感、組織能力以及管理能力還有利于班級的文化建設，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

7.建立班級監(jiān)督委員會

班級監(jiān)督委員會的職責相當于督察，就是對班級的班干部進行監(jiān)督，然而班級監(jiān)督委員會的成員應該符合民意，其成員應該由同學選舉產(chǎn)生，這樣才有利于班級工作的正常運行。

根據(jù)上述情況所說，在班級進行文化建設時，應該以學生為中心，學生家長以及教師應該積極配合。在進行班級文化建設時，應該突出班級特色，著重培養(yǎng)學生的綜合能力，根據(jù)科學、合理的管理，對學生進行適當時教育，符合學生的健康發(fā)展。從而培養(yǎng)學生各個方面的能力，從而可以形成一個良好的班級管理模式。

[1]陳瓊.再議班主任在班級管理中的主導作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，（8）：48

[2]李元峰.怎樣注重教室文化建設提高班級管理效率[D].學知報，2010.6（D06）

[3]張超.中學班級管理的現(xiàn)狀及其對策研究[D].濟南：山東師范大學，2011（12）.