淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

胡慶菊

重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

胡慶菊

重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

情景教學(xué)是一種教學(xué)的方式。它的教學(xué)效果非常的顯著。將這種方法運(yùn)用到課堂上?？梢宰寧熒g有更好的互動(dòng)。也可以保證課堂的氣氛。可以讓氣氛生動(dòng)、活躍起來?？梢宰寣W(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解更加的透徹、清晰。也可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從而可以很好的保證課堂的教學(xué)效果。本文分析了這種教學(xué)方法。并探究了其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。希望可以給老師們一些啟發(fā)和參考。

情景教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用；創(chuàng)設(shè)情景

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的作用

1.該方法能夠很好地提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力

該方法有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)。就是采用各式各樣的方式去創(chuàng)建出一個(gè)虛擬的環(huán)境。這種環(huán)境跟現(xiàn)實(shí)的環(huán)境需要非常的吻合。然后可以使用音樂等等這樣的方式來展示實(shí)際中的生活。這種方式不僅可以讓人們感覺到十分貼切生活的環(huán)境。而且還可以讓人們的內(nèi)心泛起波瀾。該方法還可以提升學(xué)生們的審美水平。還可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到真實(shí)的場(chǎng)景。教師在教學(xué)的過程中，可以將教學(xué)與模擬的生活情況進(jìn)行比對(duì)，從而學(xué)生們便可以理解其中需要掌握的內(nèi)容。而且可以用最快的速度理解課堂上的知識(shí)。這樣就可以很好的確保教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.該方法可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

這樣的方式運(yùn)用到教育中是十分有效的。學(xué)生們都會(huì)非常積極主動(dòng)的參與到其中去。學(xué)生的思維和想象力也會(huì)在這樣的方式下得以發(fā)展起來。從而課堂也不會(huì)像以前一樣沉悶無趣。小學(xué)生非?；钴S。思維跳躍性也比較大。想象力也非常的豐富。因此老師也更應(yīng)該在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然而采用情境教學(xué)法，就可以達(dá)到這一目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)又能感覺到學(xué)習(xí)中的快樂。

3.該方法可以使同學(xué)們之間的關(guān)系更為親密

在情境教學(xué)法中有個(gè)最常使用的方法。那就是通過游戲來創(chuàng)建情景。老師可以提出很多游戲。并讓同學(xué)們盡量參與進(jìn)去。學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻倪^程中就會(huì)和小伙伴們互相合作、配合。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以學(xué)到知識(shí)。而且還可以鍛煉并增加學(xué)生們的記憶能力。在教育的過程中。老師可以開展不同種類的游戲。學(xué)生們可以在玩游戲的過程里展開自己的想象力。大腦同時(shí)也可以得到鍛煉。而且身體各方面的協(xié)調(diào)配合能力也會(huì)有所提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.憑借情境理性分析創(chuàng)設(shè)情境

這種方法從本質(zhì)來說就是幫助學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)活潑、快樂的氣氛中去學(xué)習(xí)并且吸收知識(shí)。老師創(chuàng)造情境。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入這個(gè)情境中去感受其中的感情的時(shí)候，老師要幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生思考該怎么樣保持理性，又該如何準(zhǔn)確的理解和評(píng)價(jià)作品。古詩(shī)中具有形象美。例如說《塞下曲》。這篇詩(shī)文中并沒有用到勇猛、威嚴(yán)這樣的詞，但卻給人帶來了一個(gè)在美麗月色里打獵的老將軍的畫面。但其實(shí)這些意思也都包含在其中了。所以，在詩(shī)歌這樣的情境中。我們要促進(jìn)學(xué)生開啟他們的想象力，并且讓他們進(jìn)行思考。有的老師還會(huì)激勵(lì)學(xué)生自己去探討、研究、配合并思考。然后發(fā)表自己的見解。這樣的老師也是比較有智慧的。語文的教育中有一個(gè)目的。那就是讓學(xué)生們可以從情感的體驗(yàn)到仔細(xì)、深沉的思考。讓學(xué)生們理解知識(shí)。讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的方法。

2.巧設(shè)問題情境

疑問的解答很重要。在學(xué)習(xí)過程中，要注重它。這可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣和積極性。也可以挖掘出學(xué)生的潛能。所以在教學(xué)過程中，這是非常重要的環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)建情境時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生們自身的興趣，同時(shí)也要用一種更好的形式將課堂里的疑問給學(xué)生做以解答，這樣才使學(xué)生更加主動(dòng)和熱情。設(shè)計(jì)問題的過程中。需要先充分的理解文章里的中心問題。再設(shè)計(jì)情境給出問題。學(xué)生們就可以對(duì)文章的理解更加透徹。在回答重、難點(diǎn)的問題的時(shí)候也就會(huì)更容易。比如通過文章《渴望讀書的“大眼睛”》，可以尋找一些關(guān)于大眼睛的圖片和聲音，然后可以在課堂上詢問學(xué)生是否熟悉這雙大眼睛等等類似的問題，這樣也可以拓展學(xué)生們的思維。這是學(xué)生們的思維形成的過程。這也是一個(gè)深化的過程。還要注意問題的設(shè)置。要具有科學(xué)性和邏輯性。這樣的話教學(xué)效果才會(huì)更好。

3.挖掘生活資源

一般來說，學(xué)生對(duì)于文章的喜好類型主要是跟生活比較貼近的文章。創(chuàng)建生活情境，就能讓學(xué)生很好的進(jìn)入其中?？梢宰寣W(xué)生感同身受。可以讓學(xué)生不好的情緒消散開來。也可以讓學(xué)習(xí)這個(gè)過程更加的有趣、生動(dòng)。所以教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生們感興趣的方面予以挖掘。而且也要不斷地讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)熱情起來。比如說，小學(xué)有一篇課文叫《打電話》。在篇文章中，所包含的知識(shí)與實(shí)際生活非常貼切。加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練。學(xué)生們就知道該怎樣打電話，怎樣說最為適宜。而且實(shí)際的操作讓他們得到了鍛煉。也鞏固了課本里所講的知識(shí)。除此之外，設(shè)計(jì)的情境要讓學(xué)生的地位占主體。也要重視老師和學(xué)生之間的交流、溝通?？梢越o學(xué)生今后的交流帶來一些經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)聲音比較敏感。就可以在這個(gè)過程中給學(xué)生們播放一些鈴聲，學(xué)生們可以對(duì)它有個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，還可以給同學(xué)們看一些實(shí)際的物品或者圖片，學(xué)生可以在實(shí)踐中進(jìn)行體會(huì)，得到感悟，從而學(xué)生會(huì)更加喜歡課堂。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際上的指導(dǎo)。有幾項(xiàng)內(nèi)容是需要重點(diǎn)關(guān)注的。首先只有知道對(duì)方的號(hào)碼才可以撥打他的電話。其次如果聽到了連續(xù)的嘟聲時(shí)說明電話正忙，需要一會(huì)再進(jìn)行撥打。最后，要先想好撥通之后需要給對(duì)方說的內(nèi)容。而且也需要講究說話的方式。必須要沉穩(wěn)、誠(chéng)懇并且要有禮貌。

結(jié)語

總而言之。情境教學(xué)法很重要。它在教學(xué)過程中起著重要的作用。而且還具有很明顯的效果。新課改實(shí)行之后。老師也要明確新的教學(xué)要求。要了解學(xué)生的個(gè)性化。要尊重學(xué)生。要讓課堂更加活躍。要讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)更加熱情。要提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。本文就提出了這一種教學(xué)的方法。并且給出了運(yùn)用的方法跟策略。希望可以讓更多學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。也希望可以推動(dòng)語文的發(fā)展。

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊)，2015，(01).

[2]劉曉環(huán).談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，(01).

[3]徐國(guó)敏，姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014，(35).

[4]王強(qiáng).情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014，(05).