小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與游戲化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式探究與創(chuàng)新

金健

遼寧省沈陽(yáng)市沈北新區(qū)蒲河滿族學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與游戲化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式探究與創(chuàng)新

金健

遼寧省沈陽(yáng)市沈北新區(qū)蒲河滿族學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門重要工具學(xué)科，小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)是他們的天性，這是依據(jù)兒童的身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)所決定的。國(guó)家新課程理念《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新一輪課程改革也明確提出了小學(xué)階段的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)身邊的一切事物都會(huì)用好奇的心里去體驗(yàn)。心理學(xué)家把孩子稱之為“天然的探索者”，我們培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也正是從天然之本性出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣味性的游戲來(lái)滿足學(xué)生的這種心理需求，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣及學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；游戲化教學(xué)；教學(xué)方式；探索與創(chuàng)新

小學(xué)生喜歡玩耍，好動(dòng)活潑是他們的天性,依據(jù)兒童的身心發(fā)展水平及年齡特點(diǎn)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與游戲化教學(xué)相結(jié)合就能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，并會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造。把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與游戲化教學(xué)相結(jié)合符合新課程改革的要求，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。游戲化教學(xué)是圍繞語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，將游戲化活動(dòng)滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容之中的一種教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這就是讓我們教育工作者發(fā)現(xiàn)，如果充分地使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與游戲化教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐，創(chuàng)造出一條符合新的具有強(qiáng)大的生命力的教學(xué)方式，那么必將給孩子們的未來(lái)創(chuàng)造出更美好的明天。

一、游戲化教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式概念界定

（一）游戲化教學(xué)概念界定

游戲化教學(xué)是在教學(xué)設(shè)計(jì)中依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，本著尊重兒童的天性和發(fā)展的要求，借助游戲中教育功能，在教學(xué)中運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的做法，融入游戲的趣味性，情境性，參與性，最大限度的實(shí)踐自我。游戲化教學(xué)注重游戲的內(nèi)在精神，游戲化教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是對(duì)游戲的主體本身的采用，并實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的游戲活動(dòng)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的概念界定

小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)是指教育者依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)具體的充滿趣味游戲活動(dòng)的設(shè)置，如通過(guò)“角色扮演”、“成語(yǔ)接龍”、“朗讀游戲”、“猜謎語(yǔ)”等多種游戲化的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、目的是使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲知識(shí)，改革以前那種小學(xué)語(yǔ)文課堂教師講學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)方式，改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中效率低下，學(xué)生注意力不集中的不利局面，也為學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中全面提升自己的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與游戲化教學(xué)相結(jié)合必將喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在教師們口中經(jīng)常說(shuō)的最經(jīng)典的一句話就是“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”。游戲化教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了，這符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是對(duì)低年級(jí)兒童會(huì)更加喜歡游戲。桑新民教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“游戲天地是孩子們生長(zhǎng)的最好的環(huán)境?！庇螒蚶锩嬗泻芏噙@種東西，所以我們教育者要是把這種東西拿出來(lái)，放到教學(xué)中去，學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的協(xié)作、學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)習(xí)的能力，都可能自然而然培養(yǎng)出來(lái)了。

游戲化教學(xué)可以提高學(xué)生的智力、體力、交際的能力和人文感情等方面都得到發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)采用游戲化方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。例如筆者在教學(xué)《草叢的村落》這篇課文時(shí)，充分的挖掘教材的內(nèi)涵，充分利用游戲化教學(xué)方式可以誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們參加猜幾則關(guān)于草蟲的謎語(yǔ)游戲，學(xué)生們猜出了謎底很開(kāi)心，對(duì)學(xué)習(xí)本課文及有關(guān)草蟲的知識(shí)充滿了興趣和好奇。在課文教學(xué)中學(xué)習(xí)新知，鞏固運(yùn)用知識(shí)，采用游戲化教學(xué)方式，學(xué)生們的興趣又一次被點(diǎn)燃。如《草叢的村落》在教學(xué)“三個(gè)微觀鏡頭”時(shí)，在了解課文的基礎(chǔ)上表演：微觀鏡頭一：“游俠歸來(lái)”；微觀鏡頭二：“村民和諧生活”；微觀鏡頭三：“音樂(lè)演奏會(huì)”。學(xué)生們從活動(dòng)中體悟到作者的獨(dú)特感受。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)喚起了學(xué)生的求知欲。要保持興趣的持久性還要引進(jìn)一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲化教學(xué)方式。如在課堂上創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一種“趕”、“幫”、“超”的學(xué)習(xí)氛圍。定目標(biāo)、定時(shí)間、定形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生大腦處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率要比平時(shí)大大提高，學(xué)生因?yàn)榭释?，獲得成功的喜悅，就忘記了事物的本身的之味，而興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)之中。比如：在語(yǔ)文課堂上，可以開(kāi)展“書法比賽”、“成語(yǔ)接龍”、“朗讀比賽”、“一分鐘的記憶”等游戲。通過(guò)各種游戲可以將每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)到極致。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用游戲化教學(xué)啟迪兒童的心靈

游戲活動(dòng)中學(xué)生受到感染和激勵(lì)，學(xué)生們喜歡、憎惡、崇敬之情就猶然而生，與書同歡、與書同喜、與書同愁。學(xué)生在親身積極的游戲的體驗(yàn)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶過(guò)得心靈的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。例如：在教學(xué)語(yǔ)文《提燈女神》一課時(shí)，筆者由猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生感受做為一名護(hù)士工作者榮耀。接著又采用現(xiàn)代化媒體，演示鮮為人知的護(hù)理工作的重要性。課堂上開(kāi)展“朗讀比賽”，讓學(xué)生讀出南丁格爾媽媽、姐姐說(shuō)的話不同語(yǔ)氣。從而表現(xiàn)了南丁格爾不顧世俗的偏見(jiàn)和家人的反對(duì)毅然絕然放棄優(yōu)越的生活，當(dāng)一名護(hù)士。啟迪學(xué)生的心靈，感悟人生的價(jià)值觀。最后采用配樂(lè)詩(shī)朗誦，“提燈女神—南丁格爾贊歌，……。南丁格爾名字與精神，一樣不朽的人。你是高高地站在世界屋脊上最美的那道風(fēng)景?！蓖ㄟ^(guò)游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力，洗滌了學(xué)生的心靈。對(duì)護(hù)士職業(yè)有了更深刻的認(rèn)知，對(duì)人生的價(jià)值取向有了新的認(rèn)知，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

四、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)家研究表明小學(xué)初期，兒童的心里發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。這時(shí)期如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄螌?shí)施經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中充分利用課堂主陣地因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材各種有利的因素，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用游戲化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)《雪地里的畫家》一課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，憑借文字，借助畫面展開(kāi)想象，想象出小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，游戲開(kāi)始，讓學(xué)生戴上頭飾，表演出還有哪些“小畫家”？它們會(huì)畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容又增強(qiáng)了想象力，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。又如在教學(xué)《神鳥》童話故事時(shí)采取了“演讀游戲神鳥幾次都逃脫了。人們后來(lái)又會(huì)這樣捕捉神鳥呢？”這一演讀展開(kāi)了想象，學(xué)生進(jìn)入了仿寫的佳境。學(xué)生思維的火花輕易的被擦亮了其效果令我又吃驚又欣慰。學(xué)生寫“神鳥”善良、愛(ài)民、表達(dá)的淋漓盡致，神鳥成了正義的化身，依據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進(jìn)行續(xù)寫，使學(xué)生變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的發(fā)散性表達(dá)。讓兒童的智慧火花在想象的助燃下大膽創(chuàng)新出來(lái)。學(xué)生在快樂(lè)的游戲中達(dá)到忘我進(jìn)入一個(gè)童話的世界，小學(xué)生思維進(jìn)入佳境。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！边@段話太精辟了。作為一名語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與游戲化教學(xué)方式相結(jié)合不僅僅是改革了教學(xué)方式也是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的沖擊，更是改變了“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，轉(zhuǎn)換了教學(xué)中的角色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位。讓學(xué)生唱主角。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教育學(xué)生自己能做的事情，不要留給小組，組內(nèi)能做不要留給教師的觀念，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在新課前要檢查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)培養(yǎng)好助教，接下來(lái)老師講的就不多了。但是這樣學(xué)習(xí)效率卻提高了，學(xué)生的主體得到發(fā)揮，主動(dòng)性、自主性得到培養(yǎng)。我們何樂(lè)而不為呢！

[1]覃國(guó)初.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文中游戲化教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新初探.

[2]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).2014版

[3]劉淼.兒童游戲通論.北京：北京師范大學(xué)出班社，2004年版