職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)問題與對策分析

周高鵬，黃志宏

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)問題與對策分析

周高鵬，黃志宏

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)教育的一個(gè)重要特征就是根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，并服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。我國職業(yè)教育起步較晚，相關(guān)部門對其重視程度不夠，專業(yè)設(shè)置穩(wěn)定性還有不少問題。本文從職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置依據(jù)、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)等方面對職業(yè)教育專業(yè)問題進(jìn)行探討，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。

職業(yè)教育；專業(yè)建設(shè)；問題；對策

專業(yè)設(shè)置反映了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，職業(yè)教育重點(diǎn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)設(shè)置應(yīng)該跟隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。但是教育培養(yǎng)人才的滯后性影響了職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的對接。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對人才的要求提出了新的要求，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式尚且不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，失業(yè)問題尤其是結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題依然存在，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求與職業(yè)教育人才供給依然存在矛盾，面臨著供給不足、供給錯(cuò)位等問題。因此，探討職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)問題，是職業(yè)院校必須重點(diǎn)考慮的問題。

一、職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)存在的問題分析

（一）專業(yè)建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型期，改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，改革涉及領(lǐng)域廣泛，教育改革也正在進(jìn)行，為了適應(yīng)這一變化，并且在生源數(shù)量逐漸萎縮的前提下盡可能多的爭取生源數(shù)量，許多職業(yè)院校會(huì)頻繁更換專業(yè)，專業(yè)建設(shè)難以穩(wěn)定，缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置周期短，甚至有些職業(yè)院校部分專業(yè)只開設(shè)一兩年就因?yàn)樯磫栴}被迫停辦了，造成了實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資等有限教育資源的巨大浪費(fèi)。

職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)該考慮自身發(fā)展，但是更應(yīng)該考慮人才培養(yǎng)長期而復(fù)雜的特點(diǎn)，職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不同。教育的發(fā)展是促進(jìn)人的發(fā)展、滿足人的需求，應(yīng)遵循人的發(fā)展規(guī)律，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是為了滿足物的需求，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展，可以通過各種手段實(shí)現(xiàn)。部分職業(yè)院校為了生存頻繁更換專業(yè)，造成人才培養(yǎng)缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)，把學(xué)生的發(fā)展置于學(xué)校生存之后。

（二）專業(yè)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展存在偏差

教育的改革推動(dòng)了東中西部職業(yè)院校的課程改革，尤其是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的中、東部地區(qū)，幾乎都進(jìn)行了校本課程的開發(fā)建設(shè)，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，很多職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)僅僅是禁錮與本校，校際之間缺乏合作意識(shí)，造成職業(yè)教育專業(yè)是建設(shè)低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，某一地區(qū)內(nèi)同一專業(yè)不同院校培養(yǎng)的學(xué)生水平層次不齊?；ヂ?lián)網(wǎng)+的發(fā)展趨勢對職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，要求院校間要合作共建，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化、效率最優(yōu)化。課程網(wǎng)絡(luò)化要求職業(yè)院校利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課程在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育課程形態(tài)，目前，我國職業(yè)院校專業(yè)課程建設(shè)正在進(jìn)行，但是效果有待提升，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課程資源其利用價(jià)值還不夠高，部分課程資源只是為了完成任務(wù)，水平參差不齊、被其他教師利用的極少，其功能還沒有發(fā)揮出來。

（三）專業(yè)建設(shè)與實(shí)際脫軌

隨著德國工業(yè)4.0和中國制造2025的到來，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對低技能勞動(dòng)者的需求在逐步減少，對高技術(shù)、高技能人才的需求增加，部分職業(yè)院校順應(yīng)這一趨勢紛紛開設(shè)新專業(yè)，這就要求職業(yè)院校的教師要全面了解專業(yè)開發(fā)技術(shù)、理念。但是長期以來，我國職業(yè)院校都倡導(dǎo)理論先行的理念，在實(shí)踐教學(xué)過程中許多教師又回到了理論為重的道路上，雖然課程理念先進(jìn)，但是專業(yè)建設(shè)還是敗在了實(shí)施環(huán)節(jié)上。

二、職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展改革建議

（一）專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)資源共享

教育信息化的何鑫是網(wǎng)絡(luò)化，但是在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)中的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來，這制約了我國職業(yè)教育的信息化水平，也影響了職業(yè)教育的發(fā)展。當(dāng)前，職業(yè)院校應(yīng)該緊跟互聯(lián)網(wǎng)+的大潮，實(shí)現(xiàn)課程與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資源的貢獻(xiàn)，與地方相關(guān)部門加強(qiáng)交流合作，提供職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)在不同層面、不同院校間的發(fā)展情況，供其他院校借鑒學(xué)習(xí)。國家層面加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，地方教育部門要做好國家和職業(yè)院校溝通的橋梁，傳達(dá)、解讀國家政策方針，建立健全師生共享的課程教學(xué)檢索平臺(tái)，讓使用者能夠隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)查找需要的教育資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享，促進(jìn)職業(yè)院校、教師、學(xué)生、企業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

（二）內(nèi)外兼修，重視學(xué)生發(fā)展需求

職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，這就要求我們不能僅僅關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，著兩方面的要求并不矛盾，通過課程群設(shè)置滿足自身發(fā)展需要的同時(shí)讓學(xué)生掌握就業(yè)能力，是學(xué)生即掌握職業(yè)技術(shù)能力，有達(dá)到一定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，技術(shù)更新速度快，要求勞動(dòng)者要不斷更新自己的知識(shí)能力。職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)時(shí)，該講職業(yè)教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合，豐富學(xué)生選修課程，因材施教，加強(qiáng)對學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)也要注重軟實(shí)力的開發(fā)。

（三）專業(yè)建設(shè)的繼承與創(chuàng)新

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生產(chǎn)方式的穩(wěn)定性影響，勞動(dòng)力市場上的某一工作崗位在一定時(shí)間內(nèi)是穩(wěn)定的，因此職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)在一定程度上也具有穩(wěn)定性，但是在改革時(shí)期，專業(yè)設(shè)置會(huì)有方向性的變化，但專業(yè)課程的轉(zhuǎn)變需要人財(cái)物力的支撐，頻繁轉(zhuǎn)換會(huì)造成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的浪費(fèi)，也會(huì)是人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，因此，職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)有必要進(jìn)行合理的調(diào)整，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，但是不能盲目上新專業(yè)，而沒有經(jīng)過專家論證。對于在原有經(jīng)濟(jì)、行業(yè)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型而來的專業(yè)，可以再原有專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理改革調(diào)整，對于新專業(yè)，在具備條件的前提下才能開設(shè)，防止新專業(yè)開設(shè)后沒有師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，咋成培養(yǎng)水平差、學(xué)生素質(zhì)弱的現(xiàn)象。以滿足專業(yè)建設(shè)繼承與創(chuàng)新的要求。

[1]曾福清.改革開放以來中職院校專業(yè)設(shè)置的變遷研究.陜西，2012年，第2頁

[2]唐家龍.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育改革的對策思考.《職業(yè)教育研究，2015年第9期，第75頁

[3]葉鑒銘、梁寧森.“校企共同體”背景下高職學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)新探索.職教論壇，2010年第25期

[4]葉鑒名.試論高職課堂的重構(gòu).職業(yè)技術(shù)教育，2010年第4期

周高鵬（1986-），男，漢族，陜西西安人，河北科技師范學(xué)院碩士，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師，研究方向：電子商務(wù)。

陜西省教育廳專項(xiàng)科研計(jì)劃，項(xiàng)目編號(hào)：15JK1061。