微課在高校乒乓球教學中的實踐及思考

孫春艷

（天津商業(yè)大學，天津 300134）

理論與方法探索

微課在高校乒乓球教學中的實踐及思考

孫春艷

（天津商業(yè)大學，天津 300134）

隨著教育教學領域信息的快速發(fā)展，微課作為一種現(xiàn)代信息化的教育方式，具有互動性、寬范圍、精簡性的綜合性特征，能夠極大程度上拓展教育教學的廣度和深度，并且獲得了越來越多教育工作者的認可。微課作為一種新型的教育概念在教育領域中得到了有效嘗試和大膽探索，乒乓球教學正是在這種大環(huán)境下不斷創(chuàng)新，與乒乓球微課相關的研究課題和論文數(shù)量呈井噴之勢。筆者考察了國內(nèi)有關乒乓球教學的微課資源，以及與乒乓球微課相關的研究與實踐，發(fā)現(xiàn)無論是研究者，還是實踐者，對乒乓球微課的認識依然存在較大的差異、誤區(qū)和混亂。因此，本文認為很有必要對乒乓球微課存在的問題進行深入探討，以利乒乓球微課健康、快速發(fā)展。

微課；乒乓球教學；高校

在高校乒乓球教學中如何切實有效地提高學生的運動技能，讓學生在短時間內(nèi)上升到一個新的發(fā)展階段，是每個乒乓球教師有待思考的重要教育問題。近年來，微課教學逐漸成為現(xiàn)代化教育模式中的重要組成部分，具有精簡性的鮮明特征，將其運用在大學乒乓球教學活動中可以使得學生將抽象思維轉換為具象思維，更加有針對性地闡述、講解和剖析乒乓球教學中的重難點，為學生運動技能的強化打下堅實穩(wěn)固的基礎。

1 微課運用于高校乒乓球教學中的現(xiàn)實意義

近年來，隨著現(xiàn)代科學技術研究進程的不斷深化，其對教育教學方式的創(chuàng)新變革提出了全新要求，主要表現(xiàn)在教師“教法”和學生“學法”這兩個方面，知識傳播更是進入了以信息化為基礎的“微時代”。從含義上來說，“微時代”以現(xiàn)代信息技術、互聯(lián)網(wǎng)應用技術為基礎，運用視頻、圖像、圖片、音頻等資料將所需要講解的內(nèi)容呈現(xiàn)給受眾，其中所表現(xiàn)出來的途徑有計算機、移動終端，從而實現(xiàn)信息高效、及時、互動傳播的重要目的。微課教學方式是傳統(tǒng)方式的創(chuàng)新和變革，其所呈現(xiàn)的優(yōu)勢特征更是傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的，能夠為大學乒乓球教學注入新的活力，對大學乒乓球教學整體效果的強化具有十分重要的現(xiàn)實意義。（1）微課教學模式能夠打破傳統(tǒng)教學方式對時間和空間的束縛，促使教學方式朝著靈活化、多樣化和便捷化的方向前進，學生可以根據(jù)自己的實際情況隨時隨地在線觀看教學視頻，對其相關技巧進行系統(tǒng)學習；（2）傳統(tǒng)乒乓球教學過程中教師往往不會就某一個技巧進行重復性講解，而在微課視頻教學中學生則可以進行多次觀看，指導掌握乒乓球運動的專項技能即可；（3）在傳統(tǒng)乒乓球教學過程中，是在教室內(nèi)，人數(shù)相對固定且無法突破，而微課教學模式則可以有效打破傳統(tǒng)教學中對人數(shù)的限制，通過在線學習的方式可以促使學生的運動技巧上升到一個新的高度，從而達到鞏固練習的目的。

1.1 乒乓球微課是促成大學生乒乓球自主學習的有效手段

在大學乒乓球教學過程中，教師可以根據(jù)乒乓球教學的具體內(nèi)容將其劃分為不同的板塊，通過各板塊之間的有效聯(lián)系對乒乓球微課教學視頻進行精準制作，從而提高教學水平。在微課視頻制作過程中，教師要堅持精細化教學分解原則，在對技術原理進行概念性講解的基礎上，還需要對其進行專項分步驟分析，明確各技術動作的要領、標準及重點，然后，上傳到網(wǎng)絡上。課前，學生可以借助視頻進行主動學習，在這一過程中學生可以將自己不理解、不明白的地方進行標注，并通過在線交流討論的方式來實現(xiàn)乒乓球運動技能的深化理解。在課堂上，教師可以引導學生自我展示學習成果，對學生展示過程中存在的技術問題進行糾錯指導。在這一階段，學生可以最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動性，對學生進行有針對性的逐一指導，使得乒乓球教學方案更加具有針對性，實現(xiàn)技術動作的內(nèi)在消化。在課后階段，教師可以就學生極易出現(xiàn)的錯誤進行專項指導，生成總結性評價，并對微課教學內(nèi)容進行進一步完善和補充。

1.2 微課可以促進高校乒乓球教師的專業(yè)發(fā)展

信息化時代，青年教師是高校教學建設的生力軍。高校乒乓球微課的建設還處于起步階段，這就給廣大教師提供了良好的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。機遇是微課的建設刺激青年教師不斷思考、不斷創(chuàng)新；挑戰(zhàn)是微課不僅要求高校乒乓球青年教師具有深厚的專業(yè)知識基礎，還要兼具豐富的跨專業(yè)領域的知識、技術。高校乒乓球青年教師只有不斷學習，不斷進步，才能高效地完成教學科研任務。通過乒乓球微課的制作，乒乓球教師的教學水平得到了提高；乒乓球教師的信息化教學技術得到了提高；促進了高校乒乓球教師對教學理念改革的深度思考。

1.3 乒乓球微課促進了高校乒乓球教學模式的進一步變革

微課的發(fā)展及其在教學中的作用是顯而易見的，教師在制作微課時會結合上課所遇到的問題，專門解決知識點，不管是對學生還是教師都是促進。普通高校乒乓球教學中每章節(jié)的重點和難點，采用微課教學作為教學輔助，幫助學生更好掌握相關的內(nèi)容。微課打破了傳統(tǒng)課堂上以模仿教學為主的形式，是一種新型的教學形式，具有時間短、內(nèi)容精、模塊化等特點，特別適合乒乓球初學者預習、自學，或課后對重點、難點復習鞏固。為了配合學生更好地了解和掌握相關知識，每個知識難點有錄像、課件、音頻和字幕，老師會以身教學，讓學生感覺到還是自己的教師在講課，有親切感。并隨時可以登錄網(wǎng)站進行學習，鞏固知識。這種以微課作為展現(xiàn)核心，結合多媒體課件內(nèi)容，更適合碎片化時代下隨時學習的特征，應該會得到學生的認可，達到預期的教學效果。大學乒乓球課共有三大職能——教學、科研與訓練。在科研上，乒乓球微課鼓勵教師不斷學習總結，及時發(fā)現(xiàn)教學中的新問題，并采用多種信息化手段去解決，以發(fā)表專業(yè)論文促進本專業(yè)科研項目的申請。在訓練中，鼓勵校隊或乒協(xié)的學生注重乒乓球理論知識的學習，借助微課掌握技術要領并了解經(jīng)典比賽視頻。

2 乒乓球微課在高校乒乓球教學中取得了不錯的教學效果

徐曉娟在《高職院校公共體育課程微課教學的應用研究——基于乒乓球課程的案例分析》研究中發(fā)現(xiàn)，使用微課輔助教學的實驗組比傳統(tǒng)教學組所呈現(xiàn)出來教學效果具有明顯優(yōu)勢，有超過80%的大學生認為借助微課視頻教學方式可以更加積極主動地進行乒乓球技能學習。探究其中的原因則是，如果不進行自主學習則會在技巧應用上較其他人有所落后，無法實現(xiàn)充實自我、完善自我的重要目的。實驗組學生合格率高于傳統(tǒng)教學組19個百分點，這說明應用微課教學模式可以極大程度上提高學生在乒乓球運動方面的學習效率。在大學生對微課乒乓球教學模式的訪談調(diào)研中可以看出，學生對微課學習模式持有濃厚的興趣，在課前可以明確乒乓球運動的難點及重點，在課堂中擁有更多的空間、時間進行專項練習。

3 微課在高校乒乓球教學中存在的問題

3.1 高校乒乓球教師制作和使用微課的積極性不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師覺得乒乓球微課制作成本高、難度大、耗費精力大。一方面應該提供多樣化的微視頻制作技術培訓，能讓教師靈活選擇、綜合使用；另一方面應該使技術門檻盡量降低，選擇簡便易用的微視頻制作技術，如錄屏軟件、PPT課件、視頻編輯軟件，只有降低技術門檻，更多的乒乓球教師才能自覺地參與到微課的建設中來。此外，乒乓球教師與教育技術專業(yè)人員應通力合作，從這方面看來，微課也為教育技術從業(yè)人員提供了發(fā)展的契機和挑戰(zhàn)。

3.2 高校乒乓球微課制作質(zhì)量不高，交互性和學習者的主體性體現(xiàn)不足

在微課視頻制作方法上，大部分的微課制作者會采取“混合式微課”制作方法，采用多種視頻技術合成，制作方法上較純單一拍攝式微課方法有所創(chuàng)新，但是在微課程開發(fā)模式和教學設計理念上仍然不能脫離傳統(tǒng)課堂教學束縛（如相當一部分高校參賽微課仍是片段課、精課品、濃縮課、公開課，只是形式上“微小”了），大部分還是課堂講授式微課，教學配套資源不齊全，微課視頻的交互性不夠，系統(tǒng)平臺缺乏對學生學習診斷和記錄功能。

3.3 高校乒乓球微課設計相對有難度

通過乒乓球微課教學實踐可以看出，這種全新的教學模式對學生主動性、積極性的強化具有良好的推動與促進作用。但是值得說明的是，乒乓球教學與其他學科教學還是有明顯區(qū)別的，乒乓球教學在進行技術原理講解的同時，還需要借助實際動作展示來鞏固技術原理的學習效果，由此不斷提高學生的乒乓球運動技巧。因此，在大學乒乓球教學過程中，教師要充分發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，在學生自身思想觀念轉變的基礎上對微課視頻教學方案進行優(yōu)化設置，并且將其在日后教學改革過程中進行不斷探索、大膽嘗試和深入實踐。

4 微課運用于高校乒乓球教學中的幾點思考和建議

4.1 保證質(zhì)量是高校乒乓球微課發(fā)展的關鍵

微課視頻教學內(nèi)容的時間一般控制在8～12min為宜，在計算機網(wǎng)絡平臺中，學生可以根據(jù)微課視頻教學內(nèi)容與其他人進行互動交流討論。因此，微課視頻內(nèi)容的優(yōu)劣是大學乒乓球教學水平高低的關鍵影響因素。最近在微課教學視頻的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結果整合中顯示，教師將微視頻看作是微課教學的核心資源，更是微課教學模式應用的關鍵性步驟。因此，在高校乒乓球教學過程中要對現(xiàn)代視頻制作技術給予高度關注，通過培訓教育的方式來不斷提高教師的微視頻制作水平，積極拓展微視頻資源的廣度和深度，在課堂拍攝的同時，還可以采用混合式制作方式。保證微課的質(zhì)量不僅是畫面的質(zhì)量等硬件指標，最關鍵的是教學設計等軟件指標。所以，要加強對高校乒乓球教師的培訓教育，從思想、方案、模式幾大方面入手，對微課進行精準定位，從當前高校學生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況對其進行逐一考量，促使微課乒乓球教學在問題導向、任務驅動、活動開展等方式之下重新煥發(fā)魅力，保證學生更好地進行學習訓練。

4.2 進一步加強乒乓球微課資源的有效整合

要對高校乒乓球微課資源進行有效整合，樹立全局觀念的同時，正確處理整體和部分之間的關系，著重突出微視頻的精練簡短特征。也就是說，要保證乒乓球微視頻教學內(nèi)容的面面俱到，讓學生在短時間內(nèi)能夠加深對乒乓球運動技巧、技術原理的深入理解，從而提高學生的學習效率。因此，在乒乓球微視頻制作過程中要保證其完整性、系統(tǒng)性和整體性，并將教案、課件、練習、反思、點評和反饋等環(huán)節(jié)融入其中，從而促使微視頻在乒乓球教學過程中充分發(fā)揮自身的獨特作用。

4.3 注重乒乓球微課程的團隊協(xié)作

要構建一批高素質(zhì)、強能力的乒乓球微課程制作團隊，通過強有力師資人才的支持不斷提高乒乓球教學的水平和質(zhì)量，更好地迎合當前教育改革的客觀要求。同時，要將乒乓球微課制作納入到一個專門化的課題研究領域中，通過制作水平的提升、開發(fā)效率的強化來促使其上升到一個全新的高度。值得說明的是，在應用過程中切勿出現(xiàn)單獨制作的情況，這樣會降低微課程的應用效果。

4.4 正確處理乒乓球微課與傳統(tǒng)乒乓球課堂的關系

相關研究人員認為，微課程教學與傳統(tǒng)課堂教學模式之間的融合并不是單純結合，而是應該在同一教育領域中就兩者之間的相同點進行針對性的逐步調(diào)整。在對乒乓球課程教學方案進行設計要擁有長遠性的目光，對課堂教學、網(wǎng)絡學習之間的切合點進行合理安排，從而實現(xiàn)線上與線下之間的優(yōu)勢互補。

乒乓球微課應做到在教學上學生可以通過信息技術在課后掌握本章的知識點，理解重點和難點。在課上充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，發(fā)揮教師的主導作用。

[ 1 ] 胡鐵生，周小清.高校微課建設的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[ J ].現(xiàn)代教育技術，2014（2）：5-13.

[ 2 ] 鄧攀，譚磊.高校乒乓球俱樂部教學方式創(chuàng)新研究——乒乓球“微課”教學方式的理論探討[ J ].當代體育科技，2014（4）：151-152.

[ 3 ] 劉海軍，王錦.基于“翻轉課堂”的高校體育教學模式構建研究[ J ].四川體育科學，2015（8）.

[ 4 ] 王國亮，詹建國.翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[ J ].北京體育大學學報，2016（3）.

G846

A

1674-151X（2017）01-093-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.046

投稿日期：2017-04-20

“微課”在大學乒乓球教學中的應用研究（15JGXM71）。

孫春艷（1978—），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。