美國籃球經(jīng)典進攻戰(zhàn)術體系中教練員的核心作用研究

徐校飛，許 濱

（北京體育大學，北京 100084）

美國籃球經(jīng)典進攻戰(zhàn)術體系中教練員的核心作用研究

徐校飛，許 濱

（北京體育大學，北京 100084）

本文運用專家訪談法、案例法、問卷調(diào)查法等研究方法，以美國籃球經(jīng)典進攻戰(zhàn)術體系為例，剖析教練員在籃球進攻戰(zhàn)術體系中的創(chuàng)新、實踐和理論方面做出的巨大貢獻，并指出教練員在籃球進攻戰(zhàn)術體系構建中的核心作用，以期為我國籃球教練員的培養(yǎng)及構建個性化進攻戰(zhàn)術體系提供理論支持。

教練員；經(jīng)典；進攻戰(zhàn)術體系；核心作用

在美國籃球運動中有兩種教練員：一種是體系型教練員（The“System”Coach），這種類型的教練員會根據(jù)每年不同隊員的特點在其體系內(nèi)進行戰(zhàn)術調(diào)整，以達到效益最大化；另一種教練員每年會選擇不同的戰(zhàn)術體系來滿足隊員的需要，最大程度發(fā)揮每個隊員的優(yōu)勢，這些教練員被稱為靈活型教練員（The“flexibletype”Coach）。在美國籃球100多年的發(fā)展歷程中，出現(xiàn)了許多著名的體系型教練，他們各自的進攻戰(zhàn)術體系都獲得了巨大的成就，并廣為人知。本文將通過對4個美國籃球經(jīng)典進攻戰(zhàn)術體系的教練員在構建這些戰(zhàn)術體系中的作用進行剖析。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以教練員在美國籃球進攻戰(zhàn)術體系中的作用為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 專家訪談法 與美國楊百翰大學夏威夷分校男籃主教練KenWagner和美國加州圣約瑟高中男籃教練TomMott等美國籃球教練員進行深入的訪談。

1.2.2 案例法 以UCLA進攻戰(zhàn)術體系、普林斯頓進攻戰(zhàn)術體系、三角進攻戰(zhàn)術體系、移動進攻戰(zhàn)術體系為例，剖析教練員在構建進攻戰(zhàn)術體系中的核心作用。

1.2.3 問卷調(diào)查法對美國全國大學體育協(xié)會（以下簡稱NCAA）二級聯(lián)盟13名男籃主教練進行了問卷調(diào)查。其中有12人擔任大學籃球主教練一職6年以上，并且有6人執(zhí)教經(jīng)驗大于10年。對教練員執(zhí)教類型進行了統(tǒng)計，其中傾向于體系型教練員的有11人，占84.6%。根據(jù)他們的執(zhí)教經(jīng)歷、執(zhí)教類型可以推斷出，他們有比較豐富的大學籃球執(zhí)教經(jīng)歷和學習經(jīng)歷，對進攻戰(zhàn)術體系有一定的研究和實踐經(jīng)驗，符合本文研究的需要。

2 結(jié)果與分析

2.1 經(jīng)典進攻戰(zhàn)術體系定義

通過問卷調(diào)查認為，籃球經(jīng)典進攻戰(zhàn)術體系就是指在歷史上獲得過巨大成就的、廣為人知的、經(jīng)久不衰的進攻戰(zhàn)術體系。根據(jù)UCLA進攻戰(zhàn)術體系、三角進攻戰(zhàn)術體系、普林斯頓進攻戰(zhàn)術體系和移動進攻戰(zhàn)術體系所取得的歷史成績及廣泛的傳承性認為，他們是經(jīng)過歷史選擇的經(jīng)典進攻戰(zhàn)術體系。

2.2 教練員的核心作用體現(xiàn)本文所研究的4種經(jīng)典進攻戰(zhàn)術體系是典型的以教練員為代表的進攻戰(zhàn)術體系，教練員在戰(zhàn)術體系的創(chuàng)新和發(fā)展過程中起到?jīng)Q定性的作用。

2.2.1 UCLA進攻戰(zhàn)術體系與約翰.伍登約翰.伍登在執(zhí)教UCLA男籃的過程中，最初由于3s限制區(qū)的出現(xiàn)，伍登教練創(chuàng)建了高位進攻戰(zhàn)術體系，利用一名有天賦的中鋒球員在高位接應球發(fā)動進攻。這樣的目的是拉空限制區(qū)，球隊有良好的控球和傳球的中鋒就很容易戰(zhàn)勝對手。伍登教練為了充分發(fā)揮卡里姆.阿布杜爾.賈巴爾的天賦，創(chuàng)建了高低位進攻戰(zhàn)術系列，多才多藝的天才中鋒比爾.沃頓的加入也證實了高低位進攻戰(zhàn)術體系的有效性。在1964—1975年期間，約翰.伍登教練帶領球隊創(chuàng)造了無數(shù)后人難以超越的成績：獲得了10次NCAA冠軍，7次蟬聯(lián)大學生聯(lián)賽冠軍，以不敗紀錄獲得8次聯(lián)合會賽冠軍；曾連續(xù)88場保持不敗記錄，連續(xù)38次在聯(lián)合會賽決賽中獲勝，并保持4個賽季不敗的紀錄。高低位進攻戰(zhàn)術也隨之名聲大噪，成為當時最流行的進攻戰(zhàn)術體系，被運用在包括美國男子職業(yè)籃球聯(lián)賽（以下簡稱NBA）在內(nèi)的各個水平的籃球比賽中，并命名為“UCLA進攻戰(zhàn)術體系”。伍登教練將自己一生的執(zhí)教經(jīng)歷整理成了書籍，如《PRACTICAL MODERN BASKETBALL，John Wooden's UCLA Offense》等成為美國籃球教練員成長過程中的必讀書籍。

2.2.2 普林斯頓進攻戰(zhàn)術體系與皮特.卡里爾 皮特.卡里爾（Pete Carril）教練在1967－1996年期間執(zhí)教普林斯頓大學男籃時，由于普林斯頓大學不能為球員提供獎學金，來到卡里爾教練麾下的球員起初都天賦平平，在這樣的條件下，卡里爾教練要求隊員們必須有扎實的基本功，只有5號位球員是真正的位置球員，其余各位置球員均能角色互換。他強調(diào)，球員要有非常好的支配球和傳球能力，空切、掩護戰(zhàn)術的精髓是“人動、球動、協(xié)調(diào)一致”。具有非常好的支配球、傳球能力的中鋒球員在高位的策應，能夠拉空籃下，為其他身體條件不占優(yōu)勢、但是頭腦聰明的球員創(chuàng)造“反跑”的機會。在卡里爾教練執(zhí)教的29年期間，普林斯頓大學男籃取得了514場勝和261場負的戰(zhàn)績，勝率65.8%，是當時美國大學聯(lián)盟常春藤聯(lián)盟（以下簡稱IVY）籃球歷史上勝率最高的教練。1997—2006年期間，他受邀到NBA的薩克拉門托國王隊擔任助理教練，直至退休。在這期間，他將普林斯頓進攻戰(zhàn)術體系引入到國王隊，幫助當時的主教練里克.阿德爾曼（Rick Adelman）執(zhí)教，并使得國王隊不斷地進步，成為NBA聯(lián)盟中的一支勁旅。1997年，皮特.卡里爾教練將自己的執(zhí)教理念和經(jīng)歷整理并出版了《The Smart Take from the Strong: The Basketball Philosophy of Pete Carril》一書。2007年，退休后的皮特教練以志愿者的身份加盟華盛頓奇才隊，2009年又回到薩拉克門托國王隊擔任助理教練。至今，普林斯頓大學男籃一直沿用著卡里爾教練的進攻戰(zhàn)術體系。

2.2.3 三角進攻戰(zhàn)術體系與泰克斯.溫特、菲爾.杰克遜 被譽為三角進攻之父的泰克斯.溫特教練，1947年加盟南卡羅萊納大學，改良了老師薩姆.巴里教練的進攻戰(zhàn)術，創(chuàng)建了三角進攻戰(zhàn)術體系。1985年，溫特以助理教練的身份加盟芝加哥公牛隊，1989年開始輔佐主教練菲爾.杰克遜。當時公牛隊的主要對手底特律活塞隊奉行“喬丹法則”，不對喬丹采用包夾，而是死守住其他4人，單防喬丹的人則不惜用一切辦法打亂喬丹的進攻節(jié)奏，在奉行這一策略后，活塞隊在其后的3次季后賽都淘汰了之前屢戰(zhàn)屢勝的公牛隊。為了克制這一防守戰(zhàn)術，釋放其他球員的進攻能力，杰克遜下決心采用三角進攻。在隨后的幾年里，三角進攻戰(zhàn)術體系成為公牛隊6次獲得NBA總冠軍戒指不可或缺的重要組成部分，三角進攻戰(zhàn)術隨之聲名鵲起。老溫特陪伴杰克遜度過了公牛隊和湖人隊的鼎盛時期，并在這2支球隊當中全面推行三角進攻戰(zhàn)術，使得這2支球隊總共獲得了11次總冠軍稱號。泰克斯.溫特教練在1962年出版了《THE TRIPLE-POST OFFENSE》一書，菲爾.杰克遜從1970年開始出版第一本《TAKE IT ALL》至2014年出版《11枚戒指：“禪師”菲爾杰克遜自傳》后，一共出版了8本關于籃球執(zhí)教經(jīng)歷的書籍。

2.2.4 移動進攻戰(zhàn)術體系與鮑勃.奈特20世紀70年代，鮑比.奈特教練的移動進攻戰(zhàn)術體系大行其道，他認為，閱讀防守，不斷地、有目的地移動是獲得進攻成功的關鍵。根據(jù)這一進攻理念，他要求隊員有較好的體能，傳球、切入、掩護這3方面的基本功要扎實，在不同的位置上都有進攻威脅，并且具有非常好的觀察能力，從而實現(xiàn)不斷地進行伴隨掩護的移動、創(chuàng)造高效的得分機會的戰(zhàn)術目的。鮑比.奈特教練在美國軍事學院（西點軍校）、印第安納州立大學和德州理工大學執(zhí)教的40年里，運用移動進攻戰(zhàn)術體系贏得了902場比賽的勝利，成為當時NCAA獲勝場次最多的教練。1975年，鮑比.奈特教練將他多年使用的移動進攻戰(zhàn)術體系歸納總結(jié)，出版了《MOTIONOFFENSE》一書?？v觀這4個經(jīng)典進攻戰(zhàn)術體系，都有明確的創(chuàng)始人或者代表人物。這些奮戰(zhàn)在第一線的教練員在執(zhí)教過程中不斷地創(chuàng)新、修正，在進攻戰(zhàn)術體系的創(chuàng)新、實踐和理論等方面都對籃球運動的發(fā)展做出了巨大的貢獻，因此，教練員在構建進攻戰(zhàn)術體系中起到了決定性的作用。

2.3 美國教練員創(chuàng)新能力的形成

高等教育的發(fā)展對青年學生價值觀和人格的形成有著極其重要的影響作用。約翰.伍登教練擁有英語學位，曾經(jīng)是一名英語教師；皮特.卡里爾畢業(yè)于拉斐特大學；鮑勃.奈特教練大學畢業(yè)時擁有歷史學和政府學雙學位；泰克斯.溫特畢業(yè)于俄亥岡州立大學。在美國球隊的教練員招募中，學位并不是必要指標之一，這些優(yōu)秀教練員沒有顯赫的學位，但是都接受了高等教育。教育對經(jīng)濟和人的發(fā)展作用有延后效應，尤其是對高等教育而言。教練員在接受高等教育的同時，也接受了多元化哲學思想的熏陶，實用主義深深地影響著他們。當教練員在談及進攻戰(zhàn)術體系時，都遵循著實用主義的原則，每個教練員都聲稱有自己的進攻哲學。在實用主義的影響下，教練員的進攻戰(zhàn)術體系往往存在著非常大的靈活性，運動員能夠最大限度地自由運用技術能力，其創(chuàng)造力也能夠得到最佳得釋放。體育與教育的結(jié)合使得美國籃球運動員和教練員都具有較高的文化素養(yǎng)和開拓思維，奠定了籃球進攻戰(zhàn)術體系得以創(chuàng)新的知識基礎。多元化哲學思想的熏陶與影響，使教練員更富于開拓精神、注重實際和以勤奮工作為榮。他們堅信，只要努力進取，在機遇面前人人平等，人人都有成功的希望和創(chuàng)造奇跡的可能性。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 美國籃球經(jīng)典進攻戰(zhàn)術體系是指在歷史上獲得過巨大成就的、廣為人知的、經(jīng)久不衰的進攻戰(zhàn)術體系。美國的教練員根據(jù)自己的哲學理念構建的個性化進攻戰(zhàn)術體系都有名字，體現(xiàn)了美國的個人主義哲學思想。

3.1.2 教練員是構建進攻戰(zhàn)術體系的核心。4個經(jīng)典進攻戰(zhàn)術體系的創(chuàng)建者在執(zhí)教過程中不斷地創(chuàng)新、修正，在進攻戰(zhàn)術體系的創(chuàng)新、實踐和理論等方面都對籃球運動的發(fā)展做出了巨大的貢獻。

3.1.3 美國高等教育為教練員創(chuàng)新進攻戰(zhàn)術體系奠定了知識基礎，接受多元化哲學思想的熏陶和影響，最終形成具有個人特點的思想理念、價值觀，并指導他們在籃球運動實踐中勇于創(chuàng)新、勇于嘗試。

3.2 建 議

我國應建立教練員培養(yǎng)體系，提高教練員的文化素質(zhì)，提倡教練員總結(jié)執(zhí)教經(jīng)驗，學習借鑒美國籃球經(jīng)典進攻戰(zhàn)術體系的構建模式，形成或創(chuàng)新各具特色的籃球進攻戰(zhàn)術體系，從而提高我國競技籃球水平。

[ 1 ] John wooden, SwenNater. John wooden’s UCLA Offense[M].American: Human Kinetics，2006.

[ 2 ] Derek Sheridan. Basketball’s Princetonstyle Offense[M].USA:Wish Publishing. 2008：11-13.

[ 3 ] Bob Knight. Motion Offense[M].Bob Knight Basketball Aids Inc，1975.

[ 4 ] Tex Winter. The Triple-post Offense[M]. Ag Press，1997.

[ 5 ] 徐校飛.美國籃球經(jīng)典進攻戰(zhàn)術體系研究[ D ].北京：北京體育大學， 2016.

G841

A

1674-151X（2017）11-001-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.001

投稿日期：2017-05-21

徐校飛（1980—），講師，博士。研究方向：體育教育訓練學。