燕南

[摘要]隨著課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)有效性的提高一直是教師思考的重要問題。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，注重方法引導(dǎo)，把課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，努力打造高效課堂。

[關(guān)鍵詞]課改；有效性；情境；策略；學(xué)法

[中圖分類號]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）21006701

小學(xué)音樂教學(xué)追求高效，這是新課改教學(xué)理念的體現(xiàn)。因此，教師積極優(yōu)化整合教學(xué)資源，對教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，對教學(xué)引導(dǎo)方式進(jìn)行改良整合，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有益指導(dǎo)，都能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為課堂教學(xué)注入更多新鮮的活力，不斷提高音樂教學(xué)的有效性。

一、情境創(chuàng)設(shè)，維護(hù)教學(xué)新秩序

激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)音樂很多是出于感興趣，所以教師要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面做好調(diào)研工作。同時，教師要思考：為什么要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)？對于這些問題，教師需要徹底弄清楚，才能進(jìn)行具有針對性的設(shè)計操作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是要去除教師“教”的痕跡，讓學(xué)生在具體教學(xué)情境中通過親自參與體驗、感受、認(rèn)識、分析、歸結(jié)，形成學(xué)習(xí)認(rèn)知，真正達(dá)到凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的目的。

例如，教學(xué)《西部放歌》相關(guān)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看音樂視頻，欣賞歌曲《黃土高坡》，并讓學(xué)生分析這首音樂的內(nèi)涵和特征。學(xué)生通過觀看相關(guān)的視頻片段，對歌曲有了一定的認(rèn)知：生活在西部高原的人，很多都有直爽、粗獷、樸實的性格特點。為了讓學(xué)生能夠獲得更多的直觀感知，教師又開始播放歌曲《黃河船夫曲》，并提出問題：“這首歌來自哪里？歌曲節(jié)奏有什么特點？歌曲中運用了哪些方言？調(diào)和速度有什么特點？”學(xué)生針對教師提出的問題展開小組討論，很快就說出了多種答案：這首歌來自黃河之上；歌曲節(jié)奏緊湊悠長；歌曲中運用了陜西方言“我曉得”，增加了趣味性和鄉(xiāng)土氣息；曲調(diào)多處重復(fù)，速度較慢……基于此，教師再利用多媒體播放歌曲視頻，將學(xué)生的視覺、聽覺帶入特定的情境中，使學(xué)生對歌曲內(nèi)涵展開多元研討，達(dá)成共識，從而提高了音樂教學(xué)的有效性。

二、優(yōu)化策略，提高教學(xué)有效性

音樂教學(xué)方法眾多，教師要根據(jù)教學(xué)實際做出合理選擇。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面存在個體差異，教師在制定教學(xué)方法時要全面考量，不斷優(yōu)化引導(dǎo)策略，這樣才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。如故事導(dǎo)人、生動介紹、游戲設(shè)置、視頻播放、課堂演繹等教學(xué)方式，都可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。同時，學(xué)生的興趣比較廣泛，教師要注意抓住這一特點，利用多種教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化引導(dǎo)，這樣才能形成教學(xué)合力，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高教學(xué)有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《魚水情》時，教師可先用多媒體播放歌曲《唱支最美的歌》，并在學(xué)生欣賞過程中給予相應(yīng)的引導(dǎo)：“歌曲前面部分都是四分音符，這個‘四表示什么意思？如果每個小節(jié)都以八分音符為一拍，可以分為幾拍？這首歌曲可以分成幾個樂段，第一樂段由幾個樂句組成？這兩個樂句有什么特點？”學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲并仔細(xì)分辨，對比四分音符和八分音符，清晰感知，掌握音樂樂理。學(xué)唱過程中，師生仔細(xì)觀察研讀歌曲節(jié)奏，使課堂互動和諧高效。同時，學(xué)生在聆聽過程中認(rèn)真挖掘歌曲內(nèi)涵和學(xué)習(xí)樂理常識，自主學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)，促使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個性化特征。

三、更新學(xué)法，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

新課改要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要把課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，自然要在學(xué)法指導(dǎo)方面有所改進(jìn)。因此，教師要更新學(xué)法，通過同桌對唱、演繹擂臺賽、課堂大辯論、師生合作演繹、利用多種手段伴奏等方式，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐學(xué)習(xí)的熱情。同時，教師還要特別關(guān)注不同學(xué)生群體的個性需求和導(dǎo)向引領(lǐng)，注重用分層教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，讓不同學(xué)生都能獲得正確及相應(yīng)的音樂教育。

例如，教學(xué)《小鳥，請到這里來》時，教師可先板書設(shè)計：房子一、房子二、房子三，旋律節(jié)奏一、二，旋律節(jié)奏三、四，旋律節(jié)奏五、六。然后播放歌曲《小鳥，請到這里來》，并設(shè)計一個游戲：“黑板上有六段旋律需要找到屬于自己的小房子，大家愿意幫忙找一找嗎？”基于此，每唱完一段旋律后，大家就把相關(guān)旋律號碼填進(jìn)事先準(zhǔn)備好的小房子中，學(xué)生很享受這個學(xué)習(xí)過程。游戲結(jié)束后，教師再進(jìn)行判斷和評價。有效的師生互動，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生對音樂內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀，形成了深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

總之，提高音樂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教師必須直面的課題。因此，教師要擺脫固有教學(xué)意識的束縛，優(yōu)化整合課堂教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)實際做出相應(yīng)的調(diào)整，為打造高效課堂做好充分準(zhǔn)備，不斷提高教學(xué)的有效性。

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（責(zé)編藍(lán)祝丹）