“探究”

王菁

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)認為，教學(xué)過程就是探究的過程。教學(xué)的目的是開拓學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及基本科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在探究過程中了解解決化學(xué)問題的方法，能夠積極主動地去獲取化學(xué)知識，理解并掌握化學(xué)科學(xué)知識的內(nèi)涵并理解化學(xué)、會學(xué)化學(xué)、熱愛化學(xué)。

【關(guān)鍵詞】探究教學(xué)；實驗探究；習(xí)題探究

一、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，增強探究意識

“課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，增強探究意識”要求我們上好每一堂課。學(xué)生往往對每一節(jié)課都是帶著一種好奇的心理，而這種好奇心能維持多久？愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！碧铠喪降膶W(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求知識的欲望。中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性多是以他們的學(xué)習(xí)興趣為前提的，唯有學(xué)生愛上化學(xué)，才會有積極持久的求知興趣。因此必須精心創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣和探究意識。

具體的方法可以是通過生活中的小故事、生活中發(fā)生過且大家都知道的案例、有趣的或震撼的化學(xué)史、利用將要學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)做個化學(xué)小魔術(shù)等等來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。有了興趣學(xué)生就會去認真思考，動腦筋思考就會產(chǎn)生問題，產(chǎn)生問題水到渠成將會產(chǎn)生探究。從而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，學(xué)生也就可以積極自主去獲取知識。

課堂實例分析1

《乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》一課，若直接開門見山的先告訴學(xué)生乙醇的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)以及化學(xué)性質(zhì)，雖然學(xué)生在課上是記住了背住了，但課后記性不好的學(xué)生將會很快忘記，也就出現(xiàn)了每當(dāng)上復(fù)習(xí)課時總覺得實在上新課。因此我設(shè)計的教學(xué)過程是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

情景1： 課的剛開始我向?qū)W生借了一個文件夾和一支防水油墨筆，用防水油墨筆在文件夾上寫上“乙醇”兩個字，然后請學(xué)生用水去擦拭，發(fā)現(xiàn)沒有現(xiàn)象，再請一位學(xué)生改用純的乙醇去擦拭，發(fā)現(xiàn)很容易就擦掉了，且擦拭后的文件夾很快就干了。

情景2：對于乙醇可燃性這一化學(xué)性質(zhì)，我依舊通過化學(xué)實驗探究來解決。用一個噴壺裝一些乙醇，噴向酒精燈，學(xué)生看到大團火焰，很震撼，類似馬戲團現(xiàn)象。

學(xué)生根據(jù)看到的現(xiàn)象去探究分析乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)甚至用途。

魔術(shù)教學(xué)更能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生思考，更想學(xué)一手，那么自然而然要去探究三價鐵離子的性質(zhì)即檢驗方法。

由這樣一些簡單的情景設(shè)計，將學(xué)生置身一個實際的情境之中，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，這是對學(xué)生全方位素質(zhì)的一次提高。

二、實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)懸疑，增強探究意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都是以化學(xué)實驗作為科學(xué)的基礎(chǔ)，同時化學(xué)實驗也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“化學(xué)新課標(biāo)中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素”。在新課程背景下，我們在教學(xué)中一定要充分利用化學(xué)學(xué)科的特點，而化學(xué)實驗是進行化學(xué)探究的最好形式和最佳場所?；瘜W(xué)實驗教學(xué)在提高學(xué)生的認識水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生對知識的運用能力等方面都有其獨到之處，能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

課堂實例分析2

乙醇的化學(xué)性質(zhì)——乙醇的催化氧化原理。把一根銅絲放在酒精燈上燒一會，發(fā)現(xiàn)銅絲由紅色變成黑色，帶銅絲冷卻后在放入乙醇中片刻拿出依舊是黑色，然而把黑色銅絲加熱后立刻放入乙醇中發(fā)現(xiàn)銅絲恢復(fù)光亮的紅色。學(xué)生由此思考緣由并總結(jié)出乙醇的化學(xué)性質(zhì)：可以還原氧化銅有類似氫氣的性質(zhì)但必須在加熱的條件下。由于酒精燈本身就是乙醇溶液， 學(xué)生繼續(xù)演示若把銅絲分別放在外焰灼燒和內(nèi)焰灼燒分別會看到什么現(xiàn)象，為什么？學(xué)生進行激烈的交流討論，思維碰撞。

三、習(xí)題教學(xué)創(chuàng)設(shè)錯誤，增強探究意識

在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。而我們對要對問題進行取舍，然后師生一起對所選的具有代表性思維題目采取多種方法去開展研究，如此循環(huán)往復(fù)，就能在有層次的教學(xué)過程中幫助學(xué)生獲取知識、領(lǐng)悟方法，以及時保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們在引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的同時， 學(xué)生會積極主動去發(fā)現(xiàn)題目中的問題，更有利于誘發(fā)學(xué)生的思維沖突，能很好的促進學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂實例分析3

選題： 制取8mol硝酸和2mol硫酸的混合而成的稀溶液，與6mol銅粉充分反應(yīng)，則標(biāo)準(zhǔn)狀況下放出的氣體的物質(zhì)的量為多少？

分析： 該題利用稀硝酸可以和Cu反應(yīng)生成一氧化氮的性質(zhì)，在此挖了一個“陷阱”。對于方程很熟練的同學(xué)，很快寫出了化學(xué)反應(yīng)方程式：

學(xué)生對于已經(jīng)解答出來的題目要及時進行回顧，回顧是解題的一個重要環(huán)節(jié)，回顧可以反思解題過程，對解題過程再認識，檢驗題解的正確性。最好是在同學(xué)之間的討論中回顧，在復(fù)習(xí)的同時整理解題思路并掌握解題方法。

化學(xué)習(xí)題課是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，具有較強的針對性，能充分發(fā)揮習(xí)題課教學(xué)功能。并且可以加深對所學(xué)知識的理解、鞏固和提高，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在問題探究中能使學(xué)生把所學(xué)的知識得到進一步深化，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

四、小結(jié)

探究性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)化學(xué)個性發(fā)展所需要的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)生成知識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)，理解化學(xué)科學(xué)，懂得化學(xué)科學(xué)，熱愛化學(xué)科學(xué)。同時在探究過程中的分析討論幫學(xué)生練習(xí)社會交往技能，使得學(xué)生做一個會思考、會交流的完整社會人。

我們常說興趣是最好的老師，但我們深知興趣很多時候來自于個人的天賦和秉性。因此在教學(xué)中，我們一定要利用化學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，積極探索、不斷創(chuàng)新，采取各種有效措施，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

【參考文獻】

[1]余自強.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北出版社，2002