信息技術(shù)教學(xué)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的實(shí)例及思考

王宇河

【摘 要】本文結(jié)合應(yīng)用實(shí)例，對信息技術(shù)教學(xué)中基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式的實(shí)施步驟以及注意的問題進(jìn)行了初步的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式始于16世紀(jì)意大利的大學(xué)中，并在20世紀(jì)受到美國和歐洲等教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。這一學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生以項(xiàng)目（組）形式完成一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)并通過作品加以體現(xiàn)。經(jīng)驗(yàn)表明，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或面向問題的學(xué)習(xí)方式是行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

一、信息技術(shù)支持的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)例

《設(shè)計(jì)和制作多媒體作品》是廣東省小學(xué)信息技術(shù)課本第二冊下半部分的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的信息檢索、獲取、管理的方法，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具進(jìn)行加工和交流，但從多角度地整合信息，創(chuàng)造性地使用信息解決實(shí)際問題方面還需要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此，筆者借助學(xué)生喜愛的紀(jì)錄片《舌尖上的中國》熱播的契機(jī)，以“家鄉(xiāng)美”為主題設(shè)計(jì)了一系列的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式，設(shè)計(jì)制作出內(nèi)容豐富、畫面精美、風(fēng)格鮮明的多媒體作品，介紹家鄉(xiāng)的美食、美景、文化、藝術(shù)等。

活動一：了解和分析項(xiàng)目

首先，教師向?qū)W生展示幾個(gè)主題鮮明、風(fēng)格各異的多媒體作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，向?qū)W生介紹制作多媒體作品的工具PowerPoint，和學(xué)生一起分析多媒體作品所需要的素材類型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)多媒體作品的結(jié)構(gòu)柜架，明確作品設(shè)計(jì)的要求，努力做到圖文并茂，并具有一定的主題風(fēng)格。

活動二：項(xiàng)目的選定

教師向?qū)W生介紹可供學(xué)生自由選擇的項(xiàng)目，比如：介紹家鄉(xiāng)的美食、介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)風(fēng)俗、介紹家鄉(xiāng)的曲藝文化等等。學(xué)生根據(jù)自己的特長和喜好選擇項(xiàng)目。依據(jù)學(xué)生的興趣愛好組成不同的項(xiàng)目小組，人數(shù)4至5人。教師結(jié)合學(xué)生的知識水平和能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面對小組成員的構(gòu)成作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。推選出項(xiàng)目小組組長，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的執(zhí)行。根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容對每個(gè)小組成員作明確任務(wù)分工，比如：收集文字資料，收集圖片資料，剪輯聲音和視頻資源，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，頁面設(shè)計(jì)等。教師提供一定的學(xué)習(xí)資源，比如：網(wǎng)址、圖書資料、素材庫等。

活動三：項(xiàng)目的實(shí)施

1.搜索、收集信息。每個(gè)小組成員根據(jù)自己工作的主題，運(yùn)用多種手段、多種渠道收集相關(guān)信息資料，可以使用手機(jī)或相機(jī)拍攝，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索下載，可以借助報(bào)刊書籍、廣播電視、訪問長輩老師同學(xué)等。

2.分析、整理信息。對資料進(jìn)行分析、整理或加工，篩選有效的信息并按一定的規(guī)則對資料進(jìn)行分類，形成小組素材文件夾，供大家分享。

3.制作多媒體作品。小組討論交流，研究多媒體作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，處理圖片、聲音、視頻等素材，制作各組幻燈片。每一組幻燈片根據(jù)內(nèi)容和功能的不同由一名或多名成員完成。在項(xiàng)目實(shí)施過程中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師適時(shí)地對相關(guān)知識進(jìn)行講解，幫助學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)行理解和記憶。

4.多媒體作品的美化和調(diào)試。修改、美化各張幻燈片，并進(jìn)行調(diào)試，不斷完善多媒體作品。

活動四：作品的展示與評價(jià)

1.師生共同制定評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：作品主題與內(nèi)容，作品整體設(shè)計(jì)與藝術(shù)效果，小組成員的分工協(xié)作與參與程度等。

2.教師組織全班作品展示。各小組分別演示自己的作品，匯報(bào)小組各成員完成項(xiàng)目過程中遇到的問題及解決方法，介紹在設(shè)計(jì)和制作多媒體作品時(shí)使用的新方法與技巧。

3.總結(jié)和點(diǎn)評。教師對整個(gè)多媒體設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，對團(tuán)隊(duì)協(xié)作與設(shè)計(jì)制作中的亮點(diǎn)提出表揚(yáng)，幫助學(xué)生對制作過程中反饋出來的難點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和鞏固。

二、信息技術(shù)支持的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的反思

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，必須依托學(xué)生已有的知識與技能，要求學(xué)生學(xué)科知識與社會經(jīng)驗(yàn)的支撐。因此，教師在選擇項(xiàng)目內(nèi)容之前，必須充分吃透教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。項(xiàng)目的內(nèi)容要盡可能地貼近教材，盡量包含教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，項(xiàng)目需要對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，項(xiàng)目要盡可能貼近學(xué)生的生活，使用學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中能接觸生活、增長知識、獲得更多的社會經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)過程的把握

項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生經(jīng)歷的一個(gè)問題解決的全過程，并在此過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)的分析，對學(xué)生進(jìn)行方向的指引，讓學(xué)生明確目標(biāo)和要求。學(xué)生分好組以后，教師可以組織各小組完成《小組成員分工責(zé)任表》《項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表》等相關(guān)表格，既可以幫助學(xué)生明確分工協(xié)作、學(xué)會時(shí)間管理，又便于教師對項(xiàng)目實(shí)施過程的跟蹤和調(diào)控。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師必須觀察各小組的完成情況，了解學(xué)生遇到的困難，并及時(shí)提供方法的指導(dǎo)。

3.教學(xué)評價(jià)的運(yùn)用

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的結(jié)合，其評價(jià)方式要求不能僅停留在對結(jié)果的評價(jià)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。應(yīng)該努力做到定量評價(jià)和定性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)、對個(gè)人的評價(jià)和對小組的評價(jià)、自我評價(jià)和他人評價(jià)之間的良好結(jié)合。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由教師和學(xué)習(xí)共同制定。評價(jià)的內(nèi)容包括課題的選擇、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、時(shí)間計(jì)劃安排、成果展示、結(jié)果表達(dá)等方面。對過程的評價(jià)強(qiáng)調(diào)對各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表、問卷、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會等的評價(jià)。對結(jié)果的評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識和技能的掌握程度。

結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，教師要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化信息意識，不斷豐富自身專業(yè)知識和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡慶芳，程可拉.《美國項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)概論[J]》.外國教育研究，2003.08

[2] 鄔彤.《基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》. 中國電化教育，2009.06