教師

蔡會(huì)英

在百度里輸入李希貴的大名，搜索結(jié)果是關(guān)于李希貴的網(wǎng)頁(yè)有84700篇，相關(guān)圖片665張，這樣的一個(gè)搜索結(jié)果，也許沒(méi)有那些所謂明星的搜索結(jié)果多，也許沒(méi)有那些無(wú)聊俗事的搜索結(jié)果大，但做為一個(gè)教育工作者的搜索結(jié)果，也足見(jiàn)李希貴在教育界的知名度了。

李希貴現(xiàn)在是教育界鼎鼎有名的人物。教育界的名人都是有獨(dú)到之處的，李希貴更是這樣。從普通的教師到敢于挑戰(zhàn)的校長(zhǎng)，到勇于創(chuàng)新的局長(zhǎng)，到今日的教育部基礎(chǔ)教育評(píng)估中心主任和北京十一學(xué)校校長(zhǎng)，一路走來(lái)讓我們看到一個(gè)教育者的成長(zhǎng)之路。

看完他的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，頗有他本人的自傳味道?？催^(guò)他的書(shū)，掩卷沉思：一個(gè)沒(méi)有任何教育背景的人成了一個(gè)了不起的教育家，個(gè)中滋味令人深思；即感悟其成長(zhǎng)之路的平淡無(wú)奇，又品味其教育生涯的峰回路轉(zhuǎn)；即羨慕他有游刃有余的教育空間，又欽佩他有為人師表的高尚風(fēng)范；反思自己十余年的教育之路，有多少是自己的收獲呢？也許有點(diǎn)滴的成績(jī)，也許有微不足道的經(jīng)驗(yàn)，但總感到是被某種力量牽引著往前走，每一天的工作都是身不由己，更談不上有什么教育理想了。

李希貴認(rèn)為教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。沒(méi)有對(duì)教育的一腔真愛(ài)，就悟不出教育的真諦，就體會(huì)不到教育帶來(lái)的歡樂(lè)，就講不出教育的大道！沒(méi)有對(duì)學(xué)生的一份寬容，就看不到學(xué)生的真實(shí)心境，就查不出學(xué)生的過(guò)人之處，就培養(yǎng)不出真真正正的有用之才！我也有對(duì)學(xué)生的一腔真愛(ài)，也有對(duì)學(xué)生的一份寬容，工作十余年也在不斷地探索，怎么卻感悟不到教育的真諦，感受不到教育給我?guī)?lái)的歡樂(lè)呢？中考教育李希貴視若如履平地，高考教育李希貴視若清風(fēng)細(xì)雨，怎么我的小學(xué)教育卻如此的疲憊不堪呢？是不是我過(guò)于患得患失？是不是我過(guò)于在乎名利？是不是我只是一個(gè)教書(shū)匠，為了工作而工作，體會(huì)不到教育帶來(lái)的歡樂(lè)與滿足？其實(shí)，一腔真愛(ài)的背后是多年的苦苦探索和追求，是巨大的默默付出和犧牲；一份寬容的背后是博大的胸懷和無(wú)比的真誠(chéng)，是比天高似海深的情懷！那種探索和追求、付出和犧牲的精神非吾輩可比；那種博大的胸懷和真誠(chéng)的情懷非吾輩可及！

我和李希貴的身世何等的相似：我出生在一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，我的長(zhǎng)輩和親友中沒(méi)有人做教師，沒(méi)有人懂教育。但我沒(méi)有他那樣的一個(gè)爺爺，能夠教我讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，我只是在小時(shí)候爸爸媽媽給買過(guò)連環(huán)畫看看，什么《小兵張嘎》、《劉胡蘭》、《雞毛信》，什么《聰明的一休》、《哪吒》、《三毛流浪記》等等，這也就是我的課外書(shū)了，可我從未想過(guò)這些連環(huán)畫會(huì)帶給我什么啟迪和發(fā)現(xiàn)，也許潛移默化中給我打下一點(diǎn)基礎(chǔ)，播下渴望讀書(shū)的種子和對(duì)學(xué)習(xí)的向往。

從整本書(shū)看來(lái)，語(yǔ)調(diào)平淡，修辭樸素，就是我喜歡的那種風(fēng)格，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有夸夸其談，沒(méi)有空空如也，而是猶如一盞清茶，淡香幽雅，令人留戀；猶如一縷古曲，余音繞梁，回味無(wú)窮！

很喜歡《為了自由呼吸的教育》中李希貴的經(jīng)典語(yǔ)句，我整理一些勉勵(lì)自己：

1.美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。（最適宜美好人性生長(zhǎng)的土壤成分有融洽、和諧、善良、民主、寬容、仁愛(ài)，有誰(shuí)不向往這樣的成長(zhǎng)環(huán)境，有誰(shuí)不希望生活在這樣的環(huán)境之中呢？我的教育環(huán)境需要自己開(kāi)創(chuàng)和培養(yǎng)這些土壤成分，在這樣的環(huán)境中我成就著我的學(xué)生也成就著自己。因?yàn)闆](méi)有任何一個(gè)教師希望自己的教育生涯徒勞無(wú)功?。?/p>

2.智能的發(fā)展從本質(zhì)的意義上講沒(méi)有所謂文、理之分，只要親自參與實(shí)踐，只要切實(shí)經(jīng)歷了獲取知識(shí)的過(guò)程，由此而獲得的“營(yíng)養(yǎng)”——無(wú)論文、理，對(duì)于年輕生命的健康發(fā)展，都是十分必要、十分有益的。

3.我越來(lái)越清楚的是，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。（有時(shí)候我這樣想：自己是不是壓抑，是不是被束縛，是不是被限制？如果是，我怎樣能夠解放呢？我的智力和心靈一直向往著真、善、美，我的思維和情感一直憧憬著真、善、美，工作中遇到有悖于自己意愿的我會(huì)說(shuō)服自己、改變自己適應(yīng)環(huán)境，服從大局，找一條適合自己的路，披荊斬棘，日夜兼程，追尋教育真諦與歡樂(lè)！）

4.教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育。（教育無(wú)痕，施愛(ài)無(wú)痕，是對(duì)教師的最高要求吧，或者是教師教育的最高境界吧?。?/p>

5.教師完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀態(tài)下進(jìn)行。（給學(xué)生道歉，是老師的美德，難得?。?/p>

6.教育與警察不同，教育的成功絕不是抓出一個(gè)小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個(gè)孩子的心靈……

7.學(xué)生渴望的不是偏愛(ài)，而是公平、公正；得到不應(yīng)該得到的，會(huì)給他留下永遠(yuǎn)不能消除的陰影，甚至在他的同學(xué)中，也可能永遠(yuǎn)都抬不起頭來(lái)。（我有多少偏愛(ài)給了那些好學(xué)生，我有多少偏愛(ài)給了那些需要愛(ài)的學(xué)生，我有多少偏愛(ài)給了那些淘氣的學(xué)生！偏愛(ài)也是愛(ài)，運(yùn)用的好照樣起到好的效果，有多少曾是落后的學(xué)生因?yàn)槠珢?ài)得以轉(zhuǎn)變，得以健康成長(zhǎng)?。?/p>

8. 教育有時(shí)就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的——例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)——很快就會(huì)被孩子們忘掉，而我們無(wú)意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里成了一棵大樹(shù)，讓他們受益終身。每一位善于思考的老師，都應(yīng)當(dāng)反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種“有意的”教育和“無(wú)意的”教育結(jié)合起來(lái)。（有意的教育需要做好有意的準(zhǔn)備，無(wú)意的教育更需要做好有意的準(zhǔn)備，那是多少有意的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，又是多少有意的探索和思考，集于教者一身在無(wú)意中釋放，熏陶渲染孩子們的心靈?。?/p>

9.作為管理者，我們通常最關(guān)注的是制定各種“規(guī)定”和嚴(yán)格貫徹這些“規(guī)定”，卻常常忽略了應(yīng)該如何把這些“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，進(jìn)而形成習(xí)慣。實(shí)際上，只有當(dāng)規(guī)定演化為學(xué)生發(fā)自生命自覺(jué)的習(xí)慣，教育管理才能達(dá)到它應(yīng)該達(dá)到的最高境界。當(dāng)然，毫無(wú)疑問(wèn)，這也是學(xué)生自我教育、自我完善的開(kāi)始。（在工作中我給學(xué)生制定了多少的規(guī)定：聽(tīng)課的姿勢(shì)、寫字的姿勢(shì)、看書(shū)的姿勢(shì)、走路的姿勢(shì)、站立的姿勢(shì)……多重要的姿勢(shì)規(guī)定啊！如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣？嚴(yán)格要求！錯(cuò)了重來(lái)，N次！網(wǎng)上這樣介紹李希貴在高密四中當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，在大門外書(shū)寫的兩行標(biāo)語(yǔ)：“怕苦累莫入此門，圖輕松另尋他處”！可想而知，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情況是何等的嚴(yán)厲！教育管理的最高境界由“嚴(yán)”開(kāi)始?。?/p>

10. 學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質(zhì)沒(méi)有多大關(guān)系。

11.一切制度都必須從關(guān)注人本身的需要出發(fā)，脫離人文關(guān)懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬。

很喜歡他在《為了自由呼吸的教育》 中講的教育故事：◇教師完全可以道歉；◇還有比抓小偷更重要的事情；◇輔導(dǎo)不了的語(yǔ)文；◇讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師；◇沒(méi)有老師的語(yǔ)文課；◇“你到底還允許我們干什么？”；◇“我們真的是鬧著玩的”； ◇“校長(zhǎng)逝世文藝晚會(huì)”；◇學(xué)校制度該保護(hù)誰(shuí)；◇管理權(quán)威與學(xué)生的命運(yùn)……每一個(gè)小故事都很精彩感人，都是李希貴進(jìn)行教育反思的精華樂(lè)章，都是李希貴探索教育真諦的精神體現(xiàn)！我是不是也應(yīng)該記載發(fā)生在自己身邊的教育故事，多多反思，努力探索？

我在網(wǎng)上看到一篇采訪李希貴的報(bào)道，開(kāi)篇是他的一席話：“我向來(lái)不贊成把教師看作是‘蠟燭、‘春蠶、‘鋪路石，那種把教師的工作視為僅僅是為學(xué)生獻(xiàn)身，他們悲劇性地活著，僅僅是為了造就學(xué)生的幸福的說(shuō)法。”“我認(rèn)為教師應(yīng)該是‘托起太陽(yáng)的人，但同時(shí)，教師這個(gè)職業(yè)，也應(yīng)該是太陽(yáng)底下，最光輝的職業(yè)。一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該成就自我?！蔽易霾怀衫钕ＹF，達(dá)不到李希貴的高度，我只能是我。我不會(huì)做燃盡的蠟燭，也不會(huì)做吐絲的春蠶，更不會(huì)甘當(dāng)鋪路石，就應(yīng)該做一個(gè)托起太陽(yáng)的人，太陽(yáng)升起之際，也是我光輝萬(wàn)丈之時(shí)！