淺析高一英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與探究

米小蓉

【摘 要】本人從事農(nóng)村中學(xué)高中英語教學(xué)已十載有余，英語是讓農(nóng)村學(xué)生最害怕的學(xué)科之一，很多學(xué)生就是英語太差而與重點(diǎn)大學(xué)失之交臂。面對(duì)這種情況，老師的教學(xué)就顯得尤其重要，本文就我自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高一英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與策略作一些探究。

【關(guān)鍵詞】高一；英語；閱讀教學(xué)；實(shí)踐與探究

高一處于初高中英語銜接階段。剛進(jìn)高一，學(xué)生就遇到詞匯量巨增，語法難度增大，課文結(jié)構(gòu)和考試題型變化的問題。學(xué)生最疑惑的是：記了單詞和短語以及老師要求背的短文，考試還是拿不到高分，這些都讓學(xué)生不知所措。怎樣讓他們順利過渡？我認(rèn)為作為老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

高一仍處于初高中英語的過渡階段，英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良。他們往往死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，所以越學(xué)越困難，以致最終對(duì)英語失去興趣。教師要讀懂教材，了解學(xué)生的心理特征。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生興趣的活動(dòng)與場景，如，可以借助多媒體、故事、笑話等情景激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速找到主旨句或文章的主題大意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧。鑒于以上情況，新學(xué)期開始，我會(huì)將學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，根據(jù)情況，首先我會(huì)將基礎(chǔ)語法和國際音標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，要求每一個(gè)學(xué)生懂基本語法、會(huì)自己拼讀單詞；其次，鞏固學(xué)生初中所學(xué)詞匯；最后，老師對(duì)學(xué)生要充滿信心，對(duì)他們動(dòng)之以理，曉之以情，不斷地鼓勵(lì)他們，告訴他們：只要努力，不管你的英語怎樣，都是可以學(xué)好的。

二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。因此，教師先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，為培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀時(shí)要克服自己一詞一句指讀的習(xí)慣，盡量脫離詞典。在平時(shí)的閱讀中，要訓(xùn)練自己以一段或意群為單位進(jìn)行閱讀。很多學(xué)生在閱讀時(shí)碰到生單詞總要查詞典，所以影響了閱讀的速度。高考閱讀題材形式多樣，有故事類、廣告類、新聞報(bào)道類等，學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，一定要擴(kuò)大閱讀量，多閱讀，多了解一些英語國家的文化背景。

老師應(yīng)多與學(xué)生接觸、談心，加強(qiáng)師生間的溝通，及時(shí)掌握教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)還要幫助他們認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)英語要進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練才能獲得。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習(xí)→鞏固，一步都不能少。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是如何讓更多的學(xué)生跟著老師一起學(xué)，老師要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿激情。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

萬事開頭難，如果老師在一節(jié)課的開始就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么這可能是一節(jié)成功的課。我通常利用課前兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生就自己感興趣的話題做值日?qǐng)?bào)告，學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在愉快的氣氛中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。在閱讀課教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在教故事類文章時(shí)，可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)

每一單元的教學(xué)應(yīng)根據(jù)本單元的特點(diǎn)，用心設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship，sports等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來。堅(jiān)持閱讀的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。課前老師要精心備課，既要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，又要兼顧skimming、scanning等閱讀方法的教學(xué)。在閱讀課文之前，老師要設(shè)置一些恰當(dāng)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文及準(zhǔn)確把握課文大意的能力。講解課文時(shí)，要找出突出課文主體的關(guān)鍵詞和短語。在學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。多數(shù)情況下，一篇文章的主題段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和主題句后，對(duì)文章的體裁、題材以及文章的中心思想會(huì)有一個(gè)整體的把握，有助于增加學(xué)生的自信，為下一步展開閱讀做好鋪墊。閱讀文章的時(shí)候，一定不要把注意力平均到每個(gè)詞或短語上，因?yàn)槊恳黄恼露加幸恍┲匾脑~或短語，這些詞或短語更有助于我們理清文章的脈絡(luò)、線索，所以我們必須有查找關(guān)鍵詞的能力，如敘述類文章里time、place、person等就是關(guān)鍵詞，要好好把握。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓他們體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。訓(xùn)練、測試，尤其是測試，要適合學(xué)情。首先要避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到學(xué)有所獲，這即能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；另一方面，教師可精心設(shè)計(jì)一些挫折，讓學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，能為以后順利完成高二、高三的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。