教育信息化在高中教學(xué)管理的發(fā)展分析

翟勇

【摘 要】隨著信息化不斷地變革發(fā)展，信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，這為我國教育事業(yè)的發(fā)展打開了一扇新的大門，對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了新的影響。信息技術(shù)到目前為止已經(jīng)經(jīng)歷了五次革命，每次革命之后，信息技術(shù)都得到了不同程度的創(chuàng)新發(fā)展，尤其是21世紀(jì)以來，信息技術(shù)的快速發(fā)展為我國的高中教育事業(yè)的改革和發(fā)展帶來了新的方法和途徑，這對我國高中教育的教學(xué)目的、方式和理念等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、學(xué)校的管理等創(chuàng)設(shè)了新的環(huán)境。本文主要對綿陽中學(xué)實驗學(xué)校施行教育信息化高中教學(xué)管理進(jìn)行分析，總結(jié)信息化的教育在綿陽中學(xué)實驗學(xué)校教學(xué)管理中的特點(diǎn)、優(yōu)勢和發(fā)展情況。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；高中；教學(xué)管理；發(fā)展

信息技術(shù)在我國各行業(yè)的不斷應(yīng)用加快了高中教育現(xiàn)代化的改革和發(fā)展步伐，教育信息化在高中教學(xué)方面的改革和發(fā)展也是國家進(jìn)行教育改革的一大發(fā)展戰(zhàn)略，是我國需要長期進(jìn)行監(jiān)督、研究和改善的一大教育課題。當(dāng)前我國仍處于發(fā)展中國家的水平，國土面積遼闊，各省、市和地區(qū)之間發(fā)展很不平衡，這也最終導(dǎo)致了我國教育事業(yè)以省市為單位發(fā)展的局限性。高中學(xué)校之間的教育水平差異也很明顯。

1.教育信息化在我國高中教學(xué)管理應(yīng)用的現(xiàn)狀

我國早在二十世紀(jì)的八九十年代就開始對“信息化技術(shù)與我國的教育事業(yè)結(jié)合”的教育信息化進(jìn)行探究，科學(xué)家們的研究成果為我國信息化教學(xué)管理的運(yùn)行提供了理論依據(jù)，從而加快了我國教育事業(yè)信息化的發(fā)展進(jìn)程，尤其是我國高中教育的信息化發(fā)展得到了不斷擴(kuò)展。在科學(xué)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息技術(shù)虛擬化已經(jīng)為越來越多的人群所接受，這些信息化的發(fā)展方式同樣也是我國高中教育事業(yè)發(fā)展的方向，智能化在我國高中教學(xué)管理中的應(yīng)用越來越廣泛。其中，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化是進(jìn)行教學(xué)信息管理的基礎(chǔ)，數(shù)字化是信息技術(shù)表現(xiàn)的形式，虛擬化是自我表現(xiàn)的手段。我國信息化的高中教學(xué)管理是以我國現(xiàn)代的教學(xué)理論為依據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)通訊等多媒體技術(shù)對校內(nèi)外的信息進(jìn)行搜集，包括綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在內(nèi)，學(xué)校的信息化發(fā)展管理都涉及到了學(xué)校的學(xué)生、學(xué)校管理以及學(xué)校的文化建設(shè)等各方面。在綿陽中學(xué)實驗學(xué)校，校長可以通過信息技術(shù)進(jìn)行工作指揮，在網(wǎng)上發(fā)布所需要實行的方針政策，聽取教職員工的工作報告。這種教育信息化在我國高中教學(xué)管理的應(yīng)用，推動了綿陽中學(xué)實驗學(xué)校不斷的高位發(fā)展。

2.綿陽中學(xué)實驗學(xué)校教學(xué)信息化教學(xué)管理的特征

2.1對教學(xué)信息化教學(xué)管理的理解

自信息化一詞誕生以來它的定義就存在模糊性，因此也表現(xiàn)為高中教學(xué)管理存在多樣性和復(fù)雜性。不同的人群對教學(xué)信息化有不同程度的理解，從信息化的方面看，它可以表現(xiàn)為綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校園多媒體教師建設(shè)以及學(xué)校教學(xué)資源開發(fā)等等，這些都是綿陽中學(xué)實驗學(xué)校進(jìn)行學(xué)校信息化教學(xué)管理的重要方面。若是從管理的方面看，教學(xué)信息化的實施目的是進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，在信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境下，不斷對綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理的規(guī)劃和建設(shè)，不斷開發(fā)建設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)老師的“教育”與學(xué)生“學(xué)習(xí)”之間的互動。同時從傳統(tǒng)的教學(xué)管理角度看，信息化的教學(xué)就是力爭將新鮮的教學(xué)素材和創(chuàng)新的信息化教學(xué)理念融入到綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的教學(xué)方案之中。就綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的教學(xué)過程來說，教育的信息化管理就是不斷完善教學(xué)的信息化資源和不斷開創(chuàng)獨(dú)居特色的教學(xué)平臺等方面。

2.2綿陽中學(xué)實驗學(xué)校信息化教學(xué)管理的特征

信息技術(shù)的不斷應(yīng)用給綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化教學(xué)管理帶來了巨大的改變，與綿陽中學(xué)實驗學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式相比，信息化教學(xué)管理主要有以下特征：（1）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校進(jìn)行教學(xué)信息化管理之后，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，不再受時間和空間的限制，積極地汲取大量的針對自己需求的知識信息，體現(xiàn)了信息化教學(xué)資源的開放性和龐大性，這種特性也同時增加了學(xué)生對各種事物的辨別能力，促進(jìn)學(xué)生提高自己的自控能力，避免有害信息對學(xué)生自身的危害。（2）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校信息化的教學(xué)管理通過多媒體計算機(jī)，展現(xiàn)了多媒體教學(xué)的生動性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了信息化教學(xué)的形象性。（3）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校設(shè)立的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，使得教學(xué)的信息能夠以最快的速度在最大的范圍內(nèi)傳播，體現(xiàn)了信息化教學(xué)的分享特征。（4）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校實施信息化教學(xué)管理后，信息化的教學(xué)氛圍能夠讓老師對學(xué)生進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生的個性化得到充分彰顯。（5）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校以現(xiàn)代教育的理論為基礎(chǔ)，通過引進(jìn)各種先進(jìn)的信息化設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)的智能化發(fā)展。（6）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校實施信息化的教學(xué)管理以來，實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)活動的無紙化，學(xué)校的這種改變，受到了廣大師生的歡迎。

2.3信息化教學(xué)管理在綿陽中學(xué)實驗學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校進(jìn)行校園網(wǎng)的教學(xué)管理建設(shè)以來，學(xué)校的管理工作得到了各方面的發(fā)展，信息化的教學(xué)管理在學(xué)校體現(xiàn)了以下的優(yōu)勢：（1）學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺的建設(shè)，為廣大師生帶來了廣闊的開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和老師都能夠施展自己的個性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）學(xué)校信息化的教學(xué)管理可以實現(xiàn)強(qiáng)大的評論、互動能力，實現(xiàn)多媒體教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（3）學(xué)校信息化教學(xué)管理工作的進(jìn)行，發(fā)揮了其多媒體的超文本能力，漸漸實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)管理信息中的多種環(huán)節(jié)融合。（4）學(xué)校信息化的教學(xué)管理能夠利用網(wǎng)絡(luò)的特征進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過對比較復(fù)雜的問題進(jìn)行研究和探索，不斷加深對問題的印象并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力。

3.綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化教學(xué)管理在實行中存在的困難

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在實行教育信息化教學(xué)管理以來，也面臨了很多困難和挫折，這些問題主要有：

3.1教師對教育信息化的教學(xué)管理的態(tài)度不積極

從綿陽中學(xué)實驗學(xué)校實施教育信息化教學(xué)管理以來，教師對這些網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)備擁有不同的態(tài)度，但是總的來說態(tài)度不甚積極，主要問題有：（1）許多教師的思維很難轉(zhuǎn)變過來，他們不愿意為了一種新的教學(xué)管理做出自己的改變，擔(dān)心信息化的教學(xué)工作影響自己的工作方式，同時當(dāng)前的教育體制也會影響教學(xué)的信息化管理。學(xué)校在進(jìn)行信息化的教學(xué)管理中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，這樣會使得教學(xué)工作事倍功半。所以學(xué)校在進(jìn)行信息化管理教學(xué)的過程中，不要忽略技術(shù)的重要作用，在進(jìn)行學(xué)校信息化的管理過程中，必須重視信息化的教學(xué)方式。（2）在實施信息化教學(xué)管理以來，教師除了傳統(tǒng)的工作，如準(zhǔn)備上課教案、練習(xí)題命制等，還要從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新的設(shè)備和技術(shù)，這樣給教師增加了工作量，一定程度打擊了教師的教學(xué)積極性。（3）實行信息化的教學(xué)管理之后，教師運(yùn)用新型的設(shè)備還不熟練，老師在準(zhǔn)備電子教案的時候又浪費(fèi)了時間，導(dǎo)致教師的精力不集中，一定程度影響了老師們的教學(xué)積極性。（4）學(xué)校的信息化教學(xué)管理設(shè)備會發(fā)生不運(yùn)行、出現(xiàn)故障的情況，這樣很容易破壞教師的上課節(jié)奏，使得教師不得改變或者延遲教學(xué)課程，也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的混亂，給教師的教學(xué)工作帶來麻煩；同時教育信息化的教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的不穩(wěn)定性，也打擊了教師教學(xué)的積極性。

3.2綿陽中學(xué)實驗學(xué)校能夠利用的教學(xué)資源不充足

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在實施教育信息化的教學(xué)管理方式時，還會遇到信息化教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量都有問題的情況，這些情況都影響了學(xué)校教育的發(fā)展。表現(xiàn)在：（1）學(xué)校在利用新的科學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的過程中，總是不能找到合適的教育學(xué)生的教學(xué)資源，如果找到也是很少或者是需要收費(fèi)的，免費(fèi)的教學(xué)資源是很少的。（2）學(xué)校雖然為教師購買了網(wǎng)絡(luò)資源的查看賬號，但是這些資源有些是和學(xué)生不符合的，這種情況下，大多數(shù)教師會選擇使用以前的教學(xué)課件或者是自己制作，大大降低了教學(xué)效率。（3）學(xué)校教師在給學(xué)生進(jìn)行視頻演示時，很方便，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，但是與這些內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源卻不足，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載，或者進(jìn)行視頻的重新剪輯，浪費(fèi)教學(xué)時間。（4）學(xué)校的教學(xué)資源除了一些學(xué)生課程所需的教學(xué)資源之外，還缺少有關(guān)教師教學(xué)的一些原創(chuàng)資源，在這方面，學(xué)校的信息化教學(xué)還不完善。

3.3綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化教學(xué)管理缺少完善的教學(xué)評價體制

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在進(jìn)行信息化教學(xué)的管理中引入一些教學(xué)評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行系統(tǒng)性的評價。但是在評價體系的實行過程中，缺乏對教師和學(xué)生的綜合性評價體系，其中最缺少的是對教師的評價。綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的教師評價體系是通過對教師提交的紙質(zhì)資料和教師的教學(xué)成績進(jìn)行評價的，沒有一個完整性的信息化評價體系，不能對教師的教學(xué)工作進(jìn)行長期的監(jiān)督，對教師的成長有詳細(xì)的分析，缺少多樣化的評價方式。這種簡單的評價方式在對學(xué)生的評價方面表現(xiàn)的更為明顯，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，主要采取老師和家長的意見對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行最后的評論，這種教學(xué)的評價體系，很難展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能培養(yǎng)學(xué)生自身形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，影響教師和學(xué)生的發(fā)展。

4.完善教育信息化在綿陽中學(xué)實驗學(xué)校教學(xué)管理中的應(yīng)用措施

4.1不斷完善綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化管理平臺

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在實行教育信息化的教學(xué)管理中，要建設(shè)好以下主要的管理平臺：（1）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校要建設(shè)管理好信息化教學(xué)平臺。信息化的教學(xué)平臺主要是由計算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行控制的，它是依據(jù)學(xué)校的教學(xué)管理工作的多方面特征進(jìn)行設(shè)計的一款管理軟件。信息化管理平臺能夠為教師和學(xué)生提供大量的不限制時間與空間的閱讀資源的機(jī)會。信息化平臺要把學(xué)校的資源進(jìn)行合理的分類，利于學(xué)生和教師的閱讀。此外，信息化管理平臺還要容易管理，方便操作，不斷完善信息平臺的功能；（2） 綿陽中學(xué)實驗學(xué)校還要管理好學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)管理平臺，教務(wù)系統(tǒng)平臺包含著教師和學(xué)生學(xué)籍、檔案、以及教師的上課情況等等。提高學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)的管理效率能夠為教師和學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展帶來方面。所以在進(jìn)行教務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)時，要設(shè)置合理的教學(xué)應(yīng)用，對學(xué)生的上學(xué)課程進(jìn)行監(jiān)督。同時教務(wù)系統(tǒng)還要具有拓展性，便于信息技術(shù)的及時更新。（3）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校要不斷完善學(xué)校遠(yuǎn)程教育的平臺，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展平臺大大縮短了人們交流的距離，減少人們交流的障礙，這種跨越距離的教學(xué)方式能夠擴(kuò)展教師和學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的眼界。所以，在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的建設(shè)時要滿足學(xué)生和教師對校外互聯(lián)網(wǎng)訪問的需求，讓學(xué)生和教師能夠進(jìn)行遠(yuǎn)距離的交流。

4.2要不斷完善綿陽中學(xué)實驗學(xué)校教學(xué)資源的信息化管理模式

信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生產(chǎn)生活的方式。當(dāng)今學(xué)生幾乎都有一部智能手機(jī)，學(xué)生已經(jīng)對互聯(lián)網(wǎng)世界習(xí)以為常。所以學(xué)校在進(jìn)行信息化教學(xué)管理時，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中。通過遠(yuǎn)程的課程讓學(xué)生能夠通過科學(xué)技術(shù)與其他學(xué)生和教師進(jìn)行課程的交流。學(xué)生還能夠在網(wǎng)上進(jìn)行信息的搜集，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方法。此外，學(xué)生還能夠通過合作解決生活和學(xué)習(xí)中面臨的困難。通過網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，鍛煉自己的學(xué)習(xí)和交流的能力，減少了性別和年齡的阻礙。所以學(xué)校要不斷完善學(xué)校的教學(xué)資源的信息化管理，利用智能化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.3綿陽中學(xué)實驗學(xué)校要不斷完善不同科目的信息化教學(xué)管理

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在獲得足夠的教學(xué)資源之時，要不斷完善教學(xué)工作的信息化管理，學(xué)校要根據(jù)不同的科目采取合適的管理方式。如在進(jìn)行語言藝術(shù)和英語的信息化教學(xué)時，要注重以發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)為中心，讓學(xué)生能夠適應(yīng)信息化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校的信息化教學(xué)工作要將多種學(xué)習(xí)語言的技巧進(jìn)行整合，加強(qiáng)學(xué)生之間以及與教師的交流。同時，信息化的教學(xué)工作還要與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生豐富語言的拓展。而語境教學(xué)則是注重給學(xué)生提供合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長。

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校教育信息化的教學(xué)管理在不斷的發(fā)展，學(xué)校正在致力于學(xué)校信息化管理的完善工作。它在學(xué)生、教師以及學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步中有著重要的作用。所以要從學(xué)校的各方面進(jìn)行分析，不斷發(fā)揮信息化教育在學(xué)校的優(yōu)勢。

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