淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化

張小霞

【摘 要】對于任何一個班級而言，后進生都是普遍存在的群體。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，后進生的產(chǎn)生，有學(xué)生自身的因素，也有教師的因素和學(xué)科的因素。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認真分析后進生產(chǎn)生的原因，找出具有針對性的解決對策，轉(zhuǎn)化后進生，促進班級全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；后進生；原因；對策

后進生是一個班級中學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生。對于任何一個班級而言，后進生都是客觀存在的。因此，對后進生進行有效的轉(zhuǎn)化，是每一名教師教學(xué)中的重要責(zé)任和使命。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性和嚴謹性很強的學(xué)科，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及邏輯思維能力有較高的要求。因此，從某種意義上講，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，更加容易產(chǎn)生后進生，而后進生所占的比例還會比較大。在素質(zhì)教育的大背景之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極分析產(chǎn)生后進生的因素，找到解決問題的辦法，積極轉(zhuǎn)化后進生，促進班級的共同發(fā)展，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以下，筆者結(jié)合自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進生產(chǎn)生的原因以及轉(zhuǎn)化對策。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生產(chǎn)生的原因

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，后進生產(chǎn)生的因素很多。有學(xué)生自身的因素，有學(xué)科因素的影響，甚至還會有來自于家庭、教師的因素等等?？偨Y(jié)下來，主要有以下幾點：

1.學(xué)生自身的因素

中國有句俗語叫做：人，往往輸給的都是自己。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對于部分后進生的存在，筆者認為：主要的因素還在于學(xué)生自己。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時，興趣較濃，學(xué)習(xí)成績也比較好；但對于數(shù)學(xué)學(xué)科，卻往往缺乏興趣性和積極性，學(xué)習(xí)成績也不好，學(xué)生存在嚴重的偏科清潔。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。雖然在學(xué)習(xí)的過程中很努力了，很上進了，但是學(xué)習(xí)成績卻一直處于末尾，難以提升；部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，課余時間比較努力，隨時都在學(xué)習(xí)，但在課堂教學(xué)中，卻往往走神、開小差，沒認真聽講，以至于對教師教學(xué)的內(nèi)容一竅不通，然后在課后，又花費大量的時間來彌補上課時教師講解的內(nèi)容，最終事倍功半。這些都是學(xué)生自身的因素所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。其實，對于學(xué)生自身存在的因素還很多，在這里筆者就不再一一而足。

2.學(xué)科的因素

相比較其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，后進生仿佛更多。這里面存在一個主要的因素：那就是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的嚴謹性和邏輯性較強，在學(xué)習(xí)的過程中，會花費更多的時間、精力，而對于部分邏輯性有所欠缺的學(xué)生而言，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，是比較吃力的。所以說：學(xué)科的因素，也會導(dǎo)致后進生的出現(xiàn)。

3.教師的因素

對于高中數(shù)學(xué)教師而言，在素質(zhì)教育的大背景之下，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。但是，在實際的教學(xué)過程中，部分教師存在著應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴重，知識灌輸成為課堂教學(xué)的主要模式，直接影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。所以說：教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)模式和教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，或者是讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒時，后進生產(chǎn)生的可能性更大，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生轉(zhuǎn)化的對策

針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生存在的現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的原因，筆者認為：在素質(zhì)教育的大背景之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合時代教育的理念，通過對后進生積極的轉(zhuǎn)化對策，促進班級的整體發(fā)展，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

1.消除后進生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒

對于后進生而言，他們在學(xué)習(xí)的過程中，都或多或少地存在著畏難情緒。而畏難情緒的存在，是影響后進生學(xué)習(xí)效率提升的最大因素。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要想轉(zhuǎn)化后進生，就必須從學(xué)生的心理因素上入手，通過消除學(xué)生的畏難情緒，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極主動的學(xué)習(xí)，方能實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化目的。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想積極的轉(zhuǎn)化后進生，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣和積極性。這種興趣的激發(fā)，可以從以下兩個方面入手：首先是教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段，只有教師在教學(xué)的過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師所采用的教學(xué)模式和教學(xué)手段，都是以學(xué)生的主體需要以及興趣愛好為基礎(chǔ)，這樣，方能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性的提升；其次，形成良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。正所謂環(huán)境塑造人也會影響人。在一個班級的學(xué)習(xí)過程中，班風(fēng)班紀(jì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成一個互幫互助的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，讓他們在這種互幫互助的環(huán)境中，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進后進生的轉(zhuǎn)化。

3.重視學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練

從前面的分析我們可以看出，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)狀，一個最重要的因素在于學(xué)生尚未掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在教學(xué)的過程中，對于部分學(xué)習(xí)方法欠佳的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的三步學(xué)習(xí)法。在課前認真預(yù)習(xí)、課中認真聽講、課下認真復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)三步驟，能夠讓學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率。此外，對于后進生而言，教師還要讓他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強對知識的理解和記憶等等。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，后進生是客觀存在的一個群體。作為高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注后進生，通過認真分析后進生產(chǎn)生的因素，結(jié)合新課程改革的理念，積極轉(zhuǎn)化后進生，樹立后進生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自信心，促進班級的整體全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王惠惠.淺談高中數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化[J].出國與就業(yè)2011，（7）