PBL教學模式在大學物理教學模式中的應用研究

張春麗

摘要：隨著教育改革的不斷深入，人們對教育目的和目標有了更高的要求，教育所要實現(xiàn)的不僅是知識與技能的傳授，還要培養(yǎng)學生的自主探究能力和解決問題的能力。本論文通過分析傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，提出適合大學物理教學的PBL教學模式，并進一步提出PBL教學模式在應用過程中應注意的方法策略，旨在提高學生的綜合能力，促進其全面發(fā)展。

關鍵詞：PBL教學模式；大學物理；應用研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0185-02

一、PBL教學模式的理論介紹

1.關于PBL教學模式的定義。PBL教學模式也稱問題式學習，是把教學置于復雜有意義的問題情景中，讓學生通過小組合作、討論的形式解決實際問題。教師通過備課等形式在課前提出問題，要求學生針對提出的問題，通過收集資料、課下小組討論等形式得出結(jié)論，在課上回答問題。

2.PBL教學模式的特點。（1）學生處于主體地位，教師是學生學習的指導者。在PBL教學模式中，學生自身是學習的主導者，教師只是學生學習的引導者，通過一定的問題情景引導學生自我思考，提高學生學習的積極性，避免了以教師的教為主體的教學模式的弊端。（2）以問題為學習的起點，問題是學生開展學習活動的中心。教學活動圍繞教師提出的問題展開，通過問題引導學生主動學習，在解決問題的過程中學習知識，使學到的知識得到升華。（3）通過小組合作討論共同解決在學習過程中遇到的問題。小組合作是PBL教學模式的一個重要特征。學生通過小組分工合作解決教師提出的問題，能夠充分展現(xiàn)組內(nèi)成員的能力，共同進步。

二、PSL教學模式的優(yōu)勢

1.有效激發(fā)學生的學習動機。學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)在動力，對學生的學習具有激勵和引導作用，學習動機對學生成長有直接影響。學生學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)是提高學生學習效果和綜合素質(zhì)的重要途徑。PSL教學模式是學生自主解決問題的過程，學生通過自己搜集資料以及小組討論等通過自己的努力解決問題能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，感受到成就感，從而激發(fā)繼續(xù)學習的興趣。學生自主學習與被動學習所產(chǎn)生的學習效果是截然不同的。PSL教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式中學生被動學習導致學生產(chǎn)生厭學情緒的不良現(xiàn)象。

2.提高學生動手能力。培養(yǎng)動手能力是素質(zhì)教育的一個重要課題，是素質(zhì)教育的要求。動手能力對學生的發(fā)展具有重要作用，能夠加深學生對事物的認知和理解，使學生對知識的掌握由理論上升到實踐，避免出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。學生在動手實踐的過程中，可以學習到相關其他的知識，能讓學生智力的內(nèi)部認識活動從形象到表象再到抽象，完成知識的內(nèi)化，促使學生認知結(jié)構(gòu)的形成和學習技能的提高。學生在動手實踐的過程中能夠提升面對挫折和困難的勇氣，提高耐受力，不輕易言棄。

3.培養(yǎng)學生團隊意識和合作精神。正所謂“團結(jié)就是力量”，團隊合作的力量是巨大的。當今社會，隨著經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡時代的到來，各種知識和技術不斷推陳出新，競爭日益激烈，社會需求也日趨多樣化，只靠個人力量很難解決錯綜復雜的問題，因此，團隊合作就顯得尤為重要。在團隊中每個人都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，共同應對遇到的挫折和困難。PBL教學模式充分顯示了團隊合作的重要性，通過小組討論，小組成員共同解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，學習其他同學的優(yōu)點和長處，在團隊合作的過程中，實現(xiàn)小組成員的共同進步。

4.提高學生自主解決問題的能力和自主學習能力。PBL教學模式是讓學生通過自己搜集資料、小組討論等手段解決問題，鍛煉了學生自主解決問題的能力，改變傳統(tǒng)教學模式中，學生過度依賴教師的弊端。傳統(tǒng)大學物理教學過程中，以教師向?qū)W生講解知識為主，教師在教學中占據(jù)主導地位，學生在學習過程中缺乏自身對問題的思考，過于依賴教師。而大學生即將面臨著就業(yè)問題，過于依賴教師的行為，不利于其將來的就業(yè)和工作。PBL教學模式應用于大學物理教學過程有助于培養(yǎng)學生自主解決問題的能力和自主學習的能力。

5.有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想和發(fā)現(xiàn)新問題的能力。創(chuàng)造力是推動事物發(fā)展必不可少的重要因素。國家的繁榮和發(fā)展離不開創(chuàng)造力的發(fā)展，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是學校教育的一個重要內(nèi)容。保證學生個性充分發(fā)展，民主與和諧的氣氛是重要條件，而PSL教學模式恰恰營造了一個輕松、主動的學習氛圍。這種模式能夠啟發(fā)學生主動質(zhì)疑問難，引導學生在獨立思考的基礎上創(chuàng)造性的解決各種實際問題。在輕松的學習氛圍中，學生能夠自由發(fā)表自己的觀點，提出自己的問題，充分發(fā)揮發(fā)散性思維，擺脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛，使每個學生在其原有心理基礎上發(fā)揮其創(chuàng)造才能，有助于其創(chuàng)造力的發(fā)展，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。邏輯思維是指根據(jù)已有事實和知識，遵循一定法則，按照一定步驟進行概括、推理并得出一定結(jié)論。學生在解決問題的過程中能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

三、PBL教學模式在大學物理教學中應用的可行性

1.傳統(tǒng)大學物理教學模式的缺點。傳統(tǒng)教學模式暴露出越來越多的弊端，改革已成為提高大學物理課堂教學實效性的重要途徑。大學物理傳統(tǒng)教學模式采取教師為主導，學生被動的接受知識，學習者自身缺乏對問題的思考，導致課堂效率低下，學生對于學習缺乏主動性，迫切需要改變當前的教學狀況，教學模式改革成為提高課堂實效性的迫切要求。

2.大學生的特點為PBL教學模式的順利實施提供了保證。大學生已經(jīng)發(fā)展為具有獨立人格的個體。大學生的心理、生理、年齡等已發(fā)展成熟，已具備獨立思考問題的能力和自主學習的能力，這是PBL教學模式實施的必要條件。

3.物理的學科特點適合PBL教學模式的應用。物理學科具有知識量大、理論性強、系統(tǒng)性強、對學生的能力要求高的特點。在PBL教學模式下，學生通過自主解決問題、自主學習能夠更加系統(tǒng)的掌握知識，增強對知識的理解程度，更加扎實的學習。

四、PBL教學模式在大學物理教學應用中應注意的方法策略

1.循序漸進的推進。傳統(tǒng)教學模式已根深蒂固的深入到廣大教師、學生和家長心中，要想改變這種教學模式要一步一步的慢慢推進，不能急于求成，按照客觀規(guī)律辦事，是事物成功的必要條件。保證PBL教學模式在大學物理教學中的有效應用應該遵循教學改革的客觀規(guī)律，結(jié)合學生的具體特征和對新事物的接受能力，循序漸進，實事求是，不能盲目推行。

2.教師要合理設置問題，積極引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，重視學生發(fā)現(xiàn)問題的過程。保證PBL教學模式的順利實施，首先，教師要保證設置的問題要合理，既是學生能夠獨立完成的，同時又要難度適中，如果難度過大，會使學生感受到失敗和挫折，降低學習的積極性；難度太小，就失去了問題本身的意義。教師還要注意問題的設置要與其教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，要緊貼學生的現(xiàn)實生活，具備一定的趣味性，能夠調(diào)動學生的學習積極性。

3.需要教師不斷更新教學觀念。高素質(zhì)的教師隊伍是保障PBL教學模式順利實施的關鍵力量。教師是教學活動的實施者，是對學生起直接影響作用的關鍵人物，因此教師的教學觀念、教學方式是影響教學有效性的重要影響因素。教師要順應教育改革的理念，與時俱進，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的學生，增強學生在社會中的適應能力。教師的職業(yè)素養(yǎng)對學生的價值觀念有重要影響，教師要努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的教育觀念，為學生樹立積極的榜樣，用正能量影響學生。

4.注意與常規(guī)實驗課的結(jié)合。通過常規(guī)實驗課讓學生掌握基本知識與實驗操作技能，避免學生在解決問題的過程中毫無頭緒。在大學物理教學過程中應用PBL教學模式在鼓勵學生自主學習、自主解決問題的同時，也要兼顧學生對基礎知識的掌握，具備一定的基本知識和實驗操作技能是自主學習的基礎。教師在給學生布置問題之前，要先給學生普及一定的基礎知識，讓學生在對新知識有了一定了解的基礎上，展開對問題的深入探究。

五、結(jié)語

隨著教育活動的不斷開展，傳統(tǒng)教學模式暴露出越來越多的弊端。新課標要求培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的學生，PBL教學模式能夠避免傳統(tǒng)大學物理授課模式的弊端，促進學生的發(fā)展，但在實施的過程中要注意采取正確的方法和策略。

參考文獻：

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