高中學(xué)生英語(yǔ)讀賞能力差異透視

陳蕓

【摘要】閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)習(xí)得不可或缺的一部分，閱讀能力的檢測(cè)在高考中占了半壁江山。如何培養(yǎng)高中學(xué)生的閱讀賞析能力，是本文要探討的話題。本文筆者主要研究高中英語(yǔ)讀賞能力掌握的優(yōu)秀者與困難者的差異，根據(jù)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，探討解決的辦法，培養(yǎng)提高學(xué)生英語(yǔ)讀賞的能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)讀賞能力 高中學(xué)生 優(yōu)秀者 困難者 差異

一、研究的相關(guān)概念

1.閱讀的概念。閱讀是閱讀者通過(guò)自己的視覺(jué)來(lái)感知所要讀的東西，并經(jīng)過(guò)大腦不斷的處理，把閱讀的知識(shí)進(jìn)行加工，并讀出內(nèi)容，閱讀是一項(xiàng)心理感知過(guò)程，是讀者根據(jù)自身所具有的語(yǔ)言知識(shí)和自身所具有的閱讀策略，通過(guò)感知作者所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)行加工、梳理，通過(guò)自身的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2.讀賞能力的概念。閱讀能力是閱讀者通過(guò)自身對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)閱讀展現(xiàn)出來(lái)的一項(xiàng)綜合能力，是閱讀者通過(guò)結(jié)合自己的理解和運(yùn)用自己的語(yǔ)言，把所要閱讀的材料表述出來(lái)的一種閱讀遷徙能力。賞析是鑒賞的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)由感性階段到理性階段的認(rèn)識(shí)的飛躍。

3.英語(yǔ)讀賞能力掌握的優(yōu)秀者和困難者。

（1）英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀者。英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀者具有優(yōu)秀英語(yǔ)讀賞能力者主要是指有較強(qiáng)的閱讀能力，能自然合理地分析出作者的初衷，能貼切流利地翻譯出閱讀的內(nèi)容，能較快理解讀物的意義，并能鑒賞且深入理解讀物，具有較高的閱讀技能，可以從閱讀中獲得有效、準(zhǔn)確的閱讀信息和切實(shí)的審美享受。

（2）英語(yǔ)閱讀困難者。英語(yǔ)閱讀困難者主要是指閱讀者在閱讀中存在著困難，不能準(zhǔn)確理解作者所要傳遞的信息，不能較為流利地輸出語(yǔ)言，對(duì)閱讀的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)不夠，不能理解讀物所要表達(dá)的意義，掌握英語(yǔ)閱讀技能較為困難，無(wú)法產(chǎn)生與作者的共鳴并獲得審美享受。

二、優(yōu)秀者與困難者讀賞能力存在的差異

1.興趣不同。興趣是能力培養(yǎng)與知識(shí)習(xí)得最好的老師。優(yōu)秀者會(huì)始終保持良好的閱讀信心以及習(xí)慣，熟練掌握著適合自己的閱讀策略；而困難者往往會(huì)因?yàn)樽陨韮?chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)的不足，影響他們的閱讀信心以及閱讀習(xí)慣，也不能形成適合自己的行之有效的閱讀方法，因此失去英語(yǔ)閱讀的興趣。

2.動(dòng)機(jī)不同。動(dòng)機(jī)是掌握精通英語(yǔ)的主要條件，能讓學(xué)生的英語(yǔ)讀賞能力顯著提升。具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的高中學(xué)生，能夠認(rèn)真對(duì)待閱讀，并能按教師的要求堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在日積月累中閱讀能力自然會(huì)有所提升。而缺乏動(dòng)機(jī)的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上不會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致成績(jī)不穩(wěn)定甚至下滑來(lái)，由此可以明顯看出他們的閱讀賞析能力的偏差。

3.閱讀方法不同。閱讀能力優(yōu)秀者和薄弱者的閱讀方法同樣存在著巨大的差異。優(yōu)秀者在進(jìn)行閱讀之前，他們會(huì)根據(jù)標(biāo)題來(lái)設(shè)想閱讀材料中會(huì)涉及到什么樣的內(nèi)容；在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，碰到生僻或者含義模棱兩可的字詞短語(yǔ)，他們會(huì)用筆做出標(biāo)記，之后翻閱資料了解詞義，進(jìn)而更透徹地理解句意；同時(shí)他們會(huì)在口語(yǔ)會(huì)話以及書面表達(dá)中運(yùn)用到自己閱讀時(shí)所學(xué)到的知識(shí)。

由于對(duì)基本的語(yǔ)言表達(dá)單位的不甚了解和閱讀方法的單一，并經(jīng)常依照自身的興趣愛(ài)好選擇閱讀材料，閱讀困難者通常不會(huì)精讀，只能做到對(duì)短文大意的理解，閱讀賞析能力較差。

三、提高高中學(xué)生英語(yǔ)讀賞能力差異的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師在日常閱讀訓(xùn)練中應(yīng)該讓學(xué)生制定詞匯積累的計(jì)劃，使學(xué)生找到成功感，主動(dòng)增加閱讀量，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。人在智力的先天差異必然存在，但是塑造智力的空間也很大。發(fā)展智力最重要的手段就是閱讀，一個(gè)人的智力水平與其閱讀量成正比。學(xué)生還應(yīng)該多讀課外書，接觸更廣范圍，學(xué)到更多知識(shí)，并在閱讀中產(chǎn)生興趣。學(xué)生只要堅(jiān)持不懈掌握和運(yùn)用各種習(xí)得的閱讀技巧和方法，在閱讀賞析中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，慢慢的就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教師在上課前可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先行進(jìn)行自讀訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)法查閱相關(guān)資料進(jìn)行解決，如果自己解決不了，可以把問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，和教師探討，克服不愛(ài)發(fā)言，不參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣。教師盡量創(chuàng)造以學(xué)生為主體的閱讀模式，讓學(xué)生大膽地閱讀，拓展地賞析，了解閱讀的真諦，最終讓學(xué)生喜歡上閱讀。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，并且使學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效率得到提高。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法、技巧等多方位的閱讀技能訓(xùn)練。教師可以采用多種閱讀方法和技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生采用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)賞析技能。在閱讀的時(shí)候?qū)W會(huì)點(diǎn)面結(jié)合，既要不偏不倚抓住中心思想又能精準(zhǔn)把握細(xì)節(jié)。培養(yǎng)善記筆記和會(huì)記筆記的意識(shí)，日積月累，語(yǔ)言的習(xí)得和閱讀的素養(yǎng)就會(huì)形成。教師還可以推進(jìn)個(gè)性化拓展閱讀的分享活動(dòng)，讓學(xué)生在濃濃的交流互動(dòng)氛圍中，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的興趣，增加閱讀的積極性，提高英語(yǔ)讀賞能力。

四、結(jié)語(yǔ)

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。高中生可以通過(guò)閱讀中經(jīng)歷豐富的生活，可以博采眾長(zhǎng)，傾聽(tīng)眾多的智慧，可以參與無(wú)數(shù)思想成果的分享，人生境界會(huì)更美好。英語(yǔ)讀賞能力的提高非一日之功，需要學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造和歲月的錘煉。優(yōu)秀者在閱讀賞析中必須持之以恒，這樣才能更加的優(yōu)秀。困難者在閱讀中不氣餒，努力培養(yǎng)閱讀意識(shí)和興趣，在教師和優(yōu)秀者多種閱讀技巧的引領(lǐng)下，改變現(xiàn)實(shí)存在的差異，提升閱讀的個(gè)人素養(yǎng)，讓英語(yǔ)閱讀賞析能力更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]何廣鏗.英語(yǔ)教學(xué)研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.