談英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

連娜

【摘要】英語教師在培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的活動中，應(yīng)該采取多種切實可行的方法，激發(fā)學(xué)生的直接興趣和間接興趣，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱切的向往，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也只有這樣，才能有效地提高學(xué)習(xí)效益和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 興趣 學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)在現(xiàn)代的社會環(huán)境中，是一項很有吸引力的活動，可作為一名從事英語教學(xué)的工作者，我卻經(jīng)常聽到有的學(xué)生抱怨：“我最討厭英語”，“我不愿意學(xué)英語?！边@些話多少讓我們看出了學(xué)生心里存在的一種厭惡情緒，那么究竟是什么造成了他們目前的這種心理狀態(tài)呢？原因應(yīng)該有很多，不過我覺得最根本的還是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。

興趣應(yīng)該是指一個人積極探究活動和認(rèn)識事物的傾向性。拉托勒斯曾在語文教學(xué)中做過實驗，他將高中生按照智能和興趣分為兩組：一為智能組，一為興趣組。智能組學(xué)生的平均智商為120，但對于語文的閱讀和寫作不感興趣；興趣組學(xué)生的平均智商為107，但是很喜歡閱讀與寫作。兩組學(xué)生都必修閱讀和寫作課程，到學(xué)期結(jié)束時，兩組同學(xué)接受同樣的測驗，總成績比較，興趣組遠(yuǎn)比智能組好。

這雖然只是在語文活動中的一個實驗，卻真實地反映出了目前在各門學(xué)科的教學(xué)中都存在的一個規(guī)律—— “學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動最直接最活躍的動力?！?甚至有時它還能彌補智力發(fā)展的不足。因此，我們的英語教學(xué)中也應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。那么我們又該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣。教師饒有風(fēng)趣的講解，新穎的事例，組織學(xué)生進行探索活動等等，都是激發(fā)興趣的有效方法。具體地說：

1.利用實物、形象的語言、模型、圖片、圖表和電化教學(xué)手段，創(chuàng)造英語情景。英語情景的創(chuàng)造，能夠讓學(xué)生投入到真切的語言環(huán)境中去，從而豐富他們的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，獲得鮮明的表象，為順利地學(xué)習(xí)理性知識奠定基礎(chǔ)。比如初中英語入門階段的單詞教學(xué)，就可以將不同的實物帶到課堂上，展示給學(xué)生，讓他們在一種很輕松的環(huán)境中進行理解記憶。這種方法生動活潑，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思想的能力。再比如Go for it！ 七年級英語上冊第一單元是初步接觸與人見面的交際用語，倘若讓學(xué)生死記硬背句子，大多數(shù)人感到乏味，但是如果將句子編排起來，組成一個小的短幕劇，由學(xué)生分別擔(dān)任同的角色，其結(jié)果又會怎樣呢？在教學(xué)中，我分別對104班和105班進行實驗。在104班采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，然后布置對話背誦任務(wù)：在105班采取創(chuàng)設(shè)情景的方法，將教師放在次要位置，完全由學(xué)生自己分別扮演對話中的人物。在這堂課里，全班同學(xué)都動了起來，每個人都有開口講話的機會，就連平時不愛說話的同學(xué)也踴躍地參加了。在課程結(jié)束后，通過檢查兩個班的背誦情況，我發(fā)現(xiàn)104班同學(xué)背誦困難而且人數(shù)不多，而105班學(xué)生大部分都能流利地把對話背下來。這個例子說明：學(xué)習(xí)語言是要在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中進行的。同時，它也給英語教師做了一點提示，就是“外語教學(xué)中，充分利用自然情景或模擬真實生活情景是很有必要的?！?/p>

2.合理地利用簡筆畫，對學(xué)習(xí)內(nèi)容傳神達(dá)意。例如Go for it！ 七年級英語上冊第二單元教學(xué)學(xué)習(xí)用品和日常生活用品，可以利用簡筆畫將這些物品展示在黑板上，這樣能讓學(xué)生一目了然，對自己要學(xué)習(xí)的東西有一個大概地了解，而后聯(lián)系所學(xué)的知識，獨立將畫中情形講述出來。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生智力活動的積極性，還能不斷引導(dǎo)他們生動地通過思維去理解教材，在理解的基礎(chǔ)上進行意義識記，去發(fā)現(xiàn)和掌握知識。

3.在教學(xué)中穿插游戲。游戲作為課堂教學(xué)的輔助手段，只要適當(dāng)運用，會起到必要的補充作用。例如Go for it！ 七年級英語上冊第一單元有一個游戲叫“Memory name”，學(xué)生實踐證明，在教師講解課程中，穿插這個游戲，能夠讓學(xué)生有多種感官參與認(rèn)知，從而增強識記效果，提高學(xué)習(xí)效率。

但是，我們也應(yīng)該看到，只有直接興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，直接興趣雖然能吸引學(xué)生的注意，可它只是一種短暫的興趣，要使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中始終保持積極向上的心態(tài)，就必須注意引導(dǎo)學(xué)生將這種較短暫的興趣轉(zhuǎn)化為一種較為長久的特殊興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生直接興趣的同時，還應(yīng)培養(yǎng)他們的間接興趣。

所謂間接興趣，它是指學(xué)生對活動結(jié)果的興趣，它的產(chǎn)生不是由于某種事物過程本身的激發(fā)，而是意識到它的后果有著重要意義.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生最初的間接興趣不過表現(xiàn)為希望得到教師的表揚，博得教師的好感，以后隨著年齡的增長以及認(rèn)識的加深，便會逐漸升華為一種理想，這時他們的學(xué)習(xí)過程也就很自然地成為實現(xiàn)理想所進行的奮斗過程。

學(xué)生良好的習(xí)慣形成過程也可以說是學(xué)生身心不斷成熟的過程，因為在這個過程中，學(xué)生的思想已隨認(rèn)識的不斷加深有了大的轉(zhuǎn)變，或者說已進入了一個新的階段，這就是我們在前面提到的第二個階段。在這個階段中，由于學(xué)生已具備了一定的自制能力，教師便可以結(jié)合社會形勢，對學(xué)生適當(dāng)灌輸學(xué)習(xí)英語對祖國建設(shè)和改革開放的重要性。再者，此時的學(xué)生已開始關(guān)心自己的命運和前途，他們勢必會深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而全身心地投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，而這時，他們的間接興趣就可以說已基本形成了，甚至已轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)部動機。

總之，教學(xué)是一項長期艱辛的勞動，英語教學(xué)更是一個不斷探索和積累的過程，我國古代教育家曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。英語教師在培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的活動中，應(yīng)該采取多種切實可行的方法，激發(fā)學(xué)生的直接興趣和間接興趣，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱切的向往，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也只有這樣，才能有效地提高學(xué)習(xí)效益和學(xué)習(xí)質(zhì)量。