教育學(xué)視角下教育機(jī)智藝術(shù)

王歡

【摘要】教育機(jī)智是教師在一定的教學(xué)情境下，面對突發(fā)事件的發(fā)生，瞬間做出的對教學(xué)具有教育意義的舉措。小學(xué)的課堂充滿著突發(fā)情況的發(fā)生，新課程要求教師能夠面對突發(fā)情況時能夠做出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)，這就要求具備足夠的教育機(jī)智。本文主要從教育機(jī)智的內(nèi)涵，特點，對課堂教學(xué)的意義以及運用四個方面來闡釋教育機(jī)智。

【關(guān)鍵詞】教育機(jī)智課堂教學(xué) 運用策略

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。”教育機(jī)智的作用也不再局限于避免，而更重要的個的尷尬，而是通過教師迅速和準(zhǔn)確的反應(yīng)讓學(xué)生回歸課堂，吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的展開，以及課堂效果的達(dá)成。

二、教育機(jī)智的特點

教育機(jī)智的復(fù)雜性決定了它本身的特點。

1.現(xiàn)場突發(fā)性。正如馬克斯·范梅南所說的那樣：“機(jī)智的行動無法事先計劃———它總是在具體的、出人意料的，無法預(yù)見的情境中自然迸發(fā)出來，在這些情境中，你覺得必須要為對方服務(wù)，主動地幫助他。” 新課堂提倡英語課堂要能夠創(chuàng)設(shè)真實的情境，貼近學(xué)生生活?？墒峭褪窃谶@樣的情境中會突發(fā)計劃之外的狀況，這是就要求教師能夠運用教育機(jī)智，把握課堂。

2.方法獨特性。課堂中運用教育機(jī)智的因素是多方面的，有學(xué)生認(rèn)知上的因素，有家庭背景的因素，有教師教學(xué)方式的因素，有社會影響的因素，當(dāng)然也不排除學(xué)生惡作劇的因素。就是這些因素的不確定性，造成了面對什么樣的問題要采取什么樣的方法，這樣的獨特性。

3.效果良好性。范梅南教授明確指出 “有些人可能學(xué)了所有的兒童發(fā)展理論，了解了所有的課程方法、運用過所有的教學(xué)策略，可是這位教師可能仍然是一位很糟糕的老師?！痹蚓褪撬麄冊诿鎸φn堂突發(fā)情況時的處理不當(dāng)，其實對于處理課堂突發(fā)事件效果的好壞就是衡量教育機(jī)智的一個重要指標(biāo)。

三、教育機(jī)智對課堂教學(xué)的意義

1.消除尷尬，保證課堂教學(xué)的展開。在教學(xué)過程中，尤其在英語課堂教學(xué)中，遇到一系列的問題就要求教師迅速作出應(yīng)對反應(yīng)，防止事態(tài)惡化，課堂脫離控制。

【課堂實錄1——3B Unit1 In class】

這是一節(jié)公開課。在句型操練環(huán)節(jié)，我給學(xué)生設(shè)計了“I ask，you answer，you ask，he answers”的環(huán)節(jié)。

T：OK，boys and girls. Lets play a game. To give orders.（說明游戲規(guī)則）

Are you ready？

Ss：Go！

T：Open your book，Mr Xu.

S1：Yes，Miss Wang. Close the door，Miss Li.

S2：Yes，Mr Xu. …

等了近半分鐘，學(xué)生還是沒有反應(yīng)。

T：You can choose your deskmate，OK？

S2：不好玩，我不玩了！

此刻，教室里一陣哄堂大笑，這樣的結(jié)果著實嚇了我一跳。

T：OK. 你在這樣緊張的時刻，讓我們很好的放松了下?？?，你的同桌都迫不及待了，讓我們歡迎Miss Xia 往下接這個游戲！Lets welcome！

【課堂實錄分析】

在課堂上，我用一句簡單的幽默的表揚(yáng)，將此尷尬一帶而過，既為我的教學(xué)進(jìn)度贏得了時間，同時又保住了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有讓這位“插曲小王子”感覺自己在挨批評。幽默詼諧的調(diào)侃方式，有時候就是化解課堂上小尷尬的簡單有效的方式，雖然是在英語課堂上，但是偶爾的中文調(diào)侃也無關(guān)緊要，又何樂而不為呢？

2.課堂活躍的強(qiáng)心劑。小學(xué)生的的思維習(xí)慣和思維方式具有很大的不確定性，這也就給我們的課堂帶來了更多的不確定性，可是只要教師合理有效地利用教育機(jī)智解決問題，就會達(dá)到意料之外的效果。

四、教育機(jī)智的運用策略

1.合理運用“忍”的藝術(shù)。有的時候，一些老師眼里的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，經(jīng)常會在課堂上為了博取老師的關(guān)注，從而搗亂課堂，這個時候很多老師都會控制不住怒火。

2.終身學(xué)習(xí)，隨機(jī)應(yīng)變。簡單來說是隨機(jī)應(yīng)變，可是這對教師的要求可以說是相當(dāng)高的。首先，要求教師有良好的心態(tài)，不至于一遇到學(xué)生刁難就大發(fā)雷霆，火冒三丈；其次，要求教師要到有靈敏的應(yīng)變能力，不至于在遇到突發(fā)事件時，手足無措；最后，要求教師自身要有較高的文化底蘊(yùn)，做到終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各方面的知識，不至于在學(xué)生為難你的時候，因為自身知識的缺乏而陷入困境。

3.運用幽默的神奇效果。我們常說：“童言無忌”。小學(xué)階段正是學(xué)生是非觀形成的時候，有時候?qū)W生說出的話，并沒有惡意，卻會很傷人，或者讓事情變得很尷尬，這時候，用幽默的語言動作，幫助事情一笑了之，或者用含蓄委婉，風(fēng)趣幽默的方式留給學(xué)生想像思考的空間又未嘗不可呢？通過幽默來轉(zhuǎn)移學(xué)生對不好事件的注意力，能讓學(xué)生在緩解尷尬之余，迅速投入到學(xué)生中來。

五、總結(jié)

盡管教育機(jī)智的運用，能夠很大程度上幫助教師處理好突發(fā)事件，但由于教育情境的多樣性、教育主體的差異性和影響教育因素的復(fù)雜性，通常更需要教師在特定的環(huán)境下，隨機(jī)應(yīng)變地對學(xué)生的心靈施加影響，所以，教育機(jī)智是一個動態(tài)的，無止境的，無標(biāo)準(zhǔn)答案的過程。因此，教師要做的，能做的只能是從自身出發(fā)，不為了避免突發(fā)事件的發(fā)生，是為了自己能夠更好的處理突發(fā)事件。