例談因材施教原則在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

朱睿

【摘要】英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。教學(xué)中，可通過組建學(xué)習(xí)小組、分設(shè)教學(xué)目標(biāo)、靈活教學(xué)評價(jià)等方式，有效落實(shí)因材施教教學(xué)原則，不斷提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】因材施教 個(gè)性差異 英語教學(xué)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”。因此，在英語教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，就必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行因材施教。

因材施教是教育教學(xué)的一個(gè)基本原則。孔子最早提出了因材施教的觀點(diǎn)，現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)對因材施教的原則進(jìn)行詳細(xì)的研究闡述。初中英語老師要有效落實(shí)因材施教原則，就必須要了解班級每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展點(diǎn)、興趣點(diǎn)和特長點(diǎn)。

一、組建小組，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

1.分組。在學(xué)期開始時(shí)，首先用大量時(shí)間，通過多種途徑去了解班級學(xué)生的個(gè)體差異、性格特點(diǎn)、家庭情況，并進(jìn)行知識和能力摸底，根據(jù)相關(guān)不同因素，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀將學(xué)生分成不同的發(fā)展類型，遵循優(yōu)勢互補(bǔ)的原則將不同發(fā)展類型的學(xué)生再組成若干學(xué)習(xí)小組，每組4-6人。

2.合作?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境：合作、競爭和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳情境是合作的學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，要求每個(gè)小組明確一名組長，在進(jìn)行小組內(nèi)討論時(shí)，組長做好分工，回答問題時(shí)則由組長指名小組代表回答，小組其他成員可進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了師生間、生生間多向交流、協(xié)作的功能，讓全員參與到課堂教學(xué)整個(gè)過程中來。合作學(xué)習(xí)使英語課堂教學(xué)效率得到了顯著提高。

二、分類教學(xué)，適時(shí)調(diào)動(dòng)興趣

1.教學(xué)目標(biāo)分設(shè)高、中、低。各年級、每一課的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生都有不同的能力要求，教師在熟悉整冊教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確每課教學(xué)目標(biāo)要求，再根據(jù)學(xué)生情況分類提出具體目標(biāo)要求。對優(yōu)等生可以提出課標(biāo)要求外的拓展延伸要求，對中等生可以提出只達(dá)課標(biāo)要求，對潛能生可以提出基本達(dá)到課標(biāo)要求。在教學(xué)8A Unit 1 Grammar時(shí)，將潛能生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為大概讀懂課文，掌握重要詞匯，能用簡單的形容詞比較級對比、描述人物；中等生的教學(xué)目標(biāo)為讀懂課文，熟練掌握大部分詞匯，能用所學(xué)過的形容詞比較級與課文中出現(xiàn)的復(fù)雜句式對比、描述人物；優(yōu)層學(xué)生要熟練掌握課文中出現(xiàn)的所有詞匯和句式，靈活運(yùn)用形容詞比較級和拓展外延知識對比、描述人物。

2.教學(xué)內(nèi)容分設(shè)放、扶、領(lǐng)。在日常教學(xué)中，由于受到教學(xué)設(shè)備、教學(xué)進(jìn)度等因素的制約，教師對相同教學(xué)內(nèi)容通常對班級所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課、提出統(tǒng)一要求，而忽略學(xué)生的個(gè)體差異，不能有效實(shí)施因材施教原則。

在教學(xué)9A Unit 8 Grammar時(shí)，對優(yōu)層學(xué)生采用“放”的方法進(jìn)行教學(xué)。他們基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，對他們大膽放手，以其自學(xué)為主，適當(dāng)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給其學(xué)習(xí)方法，讓他們先自學(xué)課本139頁內(nèi)容后讀課文，完成課本上的練習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，要求能綜合運(yùn)用新舊知識，分辨出定語從句和賓語從句的區(qū)別，靈活地用所學(xué)句型進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述已學(xué)過的課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題。對中等生在學(xué)習(xí)時(shí)采用“扶”的方法進(jìn)行教學(xué)。這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等問題，通過老師、同學(xué)對他們在課堂上細(xì)致講解，要求識記常用單詞和習(xí)慣用語，可以先把包含定語從句的詞、句劃出來，然后讓其翻譯成漢語，在翻譯的過程中讓他們分別找出其中的限制性定語從句和關(guān)系代詞，必要時(shí)還讓他們說出定語從句中的主語，通過幫扶引導(dǎo)有助于他們掌握限制性定語從句的基本結(jié)構(gòu)，使他們能初步運(yùn)用所學(xué)知識閱讀相應(yīng)的英語材料。對潛能生在學(xué)習(xí)時(shí)采用“領(lǐng)”的方法進(jìn)行教學(xué)。通過老師及同小組的優(yōu)生對其進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，要求能聽懂最常見的限制性定語從句，短語聽寫只要能寫出一半就行。這樣較好地保護(hù)了三類學(xué)生的自尊心，從而調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和積極性，提高英語課堂教學(xué)效率。

3.鞏固練習(xí)分設(shè)基、綜、拓。教師在完成教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，練習(xí)題可以分設(shè)基礎(chǔ)題、綜合題、拓展題。教學(xué)9A Unit 2 Integrated skills中的A1-3這三個(gè)部分主要是對色彩療法的描述，可根據(jù)聽力材料挖去一些顏色、情緒、服裝等細(xì)節(jié)，讓中等生、潛能生進(jìn)行短文填空，要求他們了解一則廣告的語境，并能從廣告印刷品和電視采訪中獲得信息，學(xué)會(huì)在讀和聽的過程中，鞏固信息，確認(rèn)事實(shí)；要求中、高層次學(xué)生能征求和提供意見并提出建議，并學(xué)會(huì)陳述某種服飾的顏色、優(yōu)缺點(diǎn)等，理解、探究聽力材料中關(guān)于My favourite colour的寫作結(jié)構(gòu)。

三、靈活評價(jià)，品嘗成功喜悅

在教學(xué)中，教師要掌握教學(xué)情況，就必須及時(shí)對教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)，教學(xué)評價(jià)的方式主要有教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、師生互評等。由于學(xué)生的個(gè)性差異、認(rèn)知能力、接受能力、表現(xiàn)力等方面的不同，就是同一問題對他們應(yīng)有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、要求，按照不同標(biāo)準(zhǔn)、要求及時(shí)給予其恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓各類學(xué)生均獲得成就感，感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗到成功的喜悅。如英語里時(shí)間、日期的不同讀法，讓優(yōu)等生對潛能生指出其錯(cuò)誤的地方及原因，中等生也能得到優(yōu)等生的點(diǎn)撥從中得到啟發(fā)，同時(shí)潛能生的問題也給中等生一個(gè)覺醒。優(yōu)等生在交流中不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，與同學(xué)進(jìn)行交流，同學(xué)之間加強(qiáng)友誼，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)。

總之，英語教學(xué)中真正有效落實(shí)好因材施教原則，分類教學(xué)是英語教學(xué)改革的一種有益嘗試。只有大家全面認(rèn)識、真正落實(shí)因材施教原則，學(xué)生的英語口語、閱讀能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量必定會(huì)有迅速提高，英語課堂必定會(huì)成為高效課堂，最受學(xué)生歡迎的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]金盛華.社會(huì)心理學(xué)[M].北京高等教育出版社，2010.