探討初中英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀及解決措施

史紅璐

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入發(fā)展，英語教學(xué)內(nèi)容也有很多的改革，對于英語國家的社會文化、民俗風(fēng)情、社交禮儀和思維方式等增加相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。這一改變要求英語老師在課堂教學(xué)活動中注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘英語教材資料中的文化信息，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中滲透英語文化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西方文化的差異。

【關(guān)鍵詞】初中英語 文化教學(xué) 現(xiàn)狀和措施

語言是文化的表現(xiàn)形式。英語是現(xiàn)在國際通用語言之一，在跨國際文化交流過程中有很大的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解中西方的文化差異，認(rèn)識世界開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，塑造正確的人生觀，為未來人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在英語教學(xué)實踐中，部分教師過分注重英語基本技能的培養(yǎng)，忽略了英語國家文化知識的講述，把語言和文化分裂開來。

一、初中英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中注重英語考試范圍的學(xué)習(xí)，講授大量的詞匯和語法知識，導(dǎo)致學(xué)生對英語文化背景了解甚少。其次，有些教師在教學(xué)過程中意識到文化教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)中知識講述一些潛在的基礎(chǔ)常識，缺少深入的去挖掘。最后，英語教學(xué)過程中課堂內(nèi)容知識繁多，詞匯量較多，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難掌握而且閱讀能力差，在英語閱讀的過程中，感受不到其中的英語文化信息，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語文化教學(xué)的策略

首先，利用教材資源，進(jìn)行文化教育。每個國家都有著自己的習(xí)俗文化，是一個國家傳統(tǒng)文化的組成部分，是一個民族在特定的地理環(huán)境中經(jīng)過歷史的發(fā)展，不斷的文化積淀而傳承下來的，它貫穿于人的日常生活當(dāng)中。比如，在初中英語牛津版Starter這本書中，更注重于學(xué)生掌握英語日常交際用語。如英語中的名字一般是由三個部分組成：fistname，surname，family name.在日常生活中，人們習(xí)慣使用firstname?；蛘咴趂amily name前面使用Mr，Miss，Mrs。這和我們國家的姓名很不一樣。中國人在去做客的時候出于禮貌會在盤中留下少許，而西方人更喜歡吃掉所有的盤中食物，用來表達(dá)自己對食物的喜歡。當(dāng)別人問道你是否在要寫吃的的時候，西方人會用到some而不是any，“Would you like something to eat/drink？”西方人更喜歡聽到對方肯定的回答。如果需要西方人會回答“Yes，please”，反之就是“No，thanks”。在中國這樣的情況，我們會客氣的拒絕，這是由于中西方兩種不同的風(fēng)格所致。在牛津版的英語教材內(nèi)容中，有很多日常用語差異的地方，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的敏感力，增強(qiáng)文化意識，讓學(xué)生深入了解和融入新的文化環(huán)境，對比中西方文化差異。

其次，多樣化的教學(xué)方式，深入學(xué)習(xí)西方文化知識。在英語課堂教學(xué)的內(nèi)容中，西方傳統(tǒng)節(jié)日是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘西方傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，吸引學(xué)生的注意力。在對學(xué)生進(jìn)行西方傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體的形式，向?qū)W生展示節(jié)日圖片或者視頻，讓學(xué)生加深對西方國家傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。在牛津版英語教材七年級上冊第三單元的教學(xué)中，教材內(nèi)容是圍繞西方節(jié)日展開的，教師在教學(xué)中可以進(jìn)行分類比較學(xué)習(xí)，把節(jié)日分為三類：中國傳統(tǒng)節(jié)日（端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等），國際性的節(jié)日（元旦、勞動節(jié)、兒童節(jié)等），西方傳統(tǒng)節(jié)日（萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等）。教師可以利用多樣化的方式，讓學(xué)生掌握節(jié)日的發(fā)音和名字。由于學(xué)生對于西方傳統(tǒng)節(jié)日的了解還只是停留在最初的認(rèn)識上，而相關(guān)的節(jié)日文化和內(nèi)涵學(xué)生還不夠了解，教師在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，通過播放西方人慶祝節(jié)日的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解西方文化。同時還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演、對話等形式去感受西方節(jié)日，了解西方節(jié)日的習(xí)俗風(fēng)情。

最后，利用中西方文化差異性，滲透文化教學(xué)。在中國傳統(tǒng)文化中會有很多的成語、諺語和典故等，在西方國家也有許多的傳統(tǒng)文化詞語。教師在學(xué)習(xí)的過程中，可以巧妙的引入課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，“black tea”的真正含義是“紅茶”而不是表面意思的“黑茶”；“a white lie”是指小孩子的說的一些童言無忌的言語；“a black sheep”往往會理解為一只黑色的羊，如果在文章語句和語境中，就能明白，是“敗家子”的意思。在西方國家，狗被認(rèn)為是人類忠誠的朋友，“dog”在英語中代表忠誠的伙伴，含有褒義色彩。中國傳統(tǒng)文化中，狗是一種卑微的動物，有很大的貶義色彩。例如，在英語的學(xué)習(xí)中，西方人會常常以狗來比喻人，“You are a lucky dog.（你是一個幸運(yùn)的人）”“Every dog has his day.（人人都有自己得意的一天）”等。在牛津版英語九年級上冊2單元講述是關(guān)于顏色的含義。由于中西方文化差異，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解中西方國家在顏色認(rèn)識的差異，在西方白色代表純潔和高貴，西方國家在婚禮上穿白色禮服。黑色代表莊重，西方國家在葬禮時穿黑色禮服來表示哀悼。在中國，穿白戴孝來表達(dá)對逝者的懷念。

三、結(jié)語

在教學(xué)活動中注重文化的滲透，能夠開闊學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去積極的探索未知的國外文化，享受探知過程中的樂趣，促進(jìn)英語水平和綜合素養(yǎng)的提高，了解西方文化內(nèi)涵，同時可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。在教學(xué)活動中注重對學(xué)生進(jìn)行文化教育，讓學(xué)生了解國外文化，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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