信息技術(shù)運(yùn)用于中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略研究

洪黎金

【摘 要】將信息技術(shù)應(yīng)用在中職語(yǔ)文教學(xué)中能起到很好的教學(xué)效果，能將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等各個(gè)方面的因素都結(jié)合在一起，形成一套完整的教學(xué)策略，能將教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)一步創(chuàng)新，利于教學(xué)目標(biāo)的完成，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但實(shí)際運(yùn)用中，有些事項(xiàng)仍須注意。本文就中職語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的策略和注意事項(xiàng)做了一些研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職語(yǔ)文教學(xué)；注意事項(xiàng)；運(yùn)用

一、將信息技術(shù)運(yùn)用于中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

信息技術(shù)在中職課堂的普及猶如一場(chǎng)特大的腦洞風(fēng)暴，翻轉(zhuǎn)了中職語(yǔ)文教學(xué)的課堂。傳統(tǒng)課堂的沉悶、枯燥與乏味，已如冰雪消融，換之為瑰麗多姿、異彩紛呈。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐摸索后，有選擇地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果。

1.強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)，提高交際能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?！绷己?、得體的交際能力是素質(zhì)教育的需要，也是社會(huì)對(duì)人才的需要。善聽(tīng)會(huì)說(shuō)是現(xiàn)代中職學(xué)生必須掌握的基本技巧。在口語(yǔ)教學(xué)中，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，把視、聽(tīng)、說(shuō)三者融于一體，有助于營(yíng)造良好的語(yǔ)言交際氛圍。在教學(xué)中，我根據(jù)中職學(xué)生懶得動(dòng)腦、懶得開(kāi)口的特點(diǎn)，借助多媒體精心創(chuàng)設(shè)聲像并茂的交際情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，在感情上產(chǎn)生共鳴，從而饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去。如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，在提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作后，以美麗的清華園風(fēng)光圖片為背景，再配合“春江花月夜”般舒緩流暢的樂(lè)曲，學(xué)生如臨其境，盡情徜徉于優(yōu)美、生動(dòng)的意境中，對(duì)課文中所描寫(xiě)的荷塘月色有了形象的感知。以此為契機(jī)，輔以充滿感情的聲音引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天陽(yáng)光明媚，我們已經(jīng)來(lái)到了清華園里，誰(shuí)能來(lái)做做導(dǎo)游，帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略下清華荷塘月色的美景？”學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試，講解工作做得有聲有色，活脫是現(xiàn)成的優(yōu)秀向?qū)?。在交流過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的精彩語(yǔ)句，應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣，讓學(xué)生在這種情境氛圍中產(chǎn)生交流欲望，自由自在、無(wú)拘無(wú)束地參與。恰當(dāng)?shù)那榫呈菍W(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)力源。只有這樣，學(xué)生的思維才能被點(diǎn)燃，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求，他們的語(yǔ)言才會(huì)如汩汩清泉潺潺流出。課堂鴉雀無(wú)聲的局面煙消云散，學(xué)生自覺(jué)地加入交流隊(duì)伍，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，語(yǔ)言的表達(dá)能力得到循序漸進(jìn)的提高，這正是信息化技術(shù)融入語(yǔ)文課堂帶來(lái)的衍生物。

2.優(yōu)化作文教學(xué)，提高寫(xiě)作效率。學(xué)生對(duì)作文十之八九地患有“畏難癥”。不論是記敘文，還是議論文，亦或說(shuō)明文，甚至簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，教師在提出寫(xiě)作要求后，盡管一而再、再而三地提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是咬著筆桿、蹙著眉頭不知從何處下筆，大有“嘴尖皮厚腹中空”之感。每到作文課，學(xué)生都是生無(wú)可戀的樣子。解決的方法就是學(xué)生在平時(shí)必須對(duì)身邊的人和事等進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，并多做思考，從而積累寫(xiě)作素材?？晌覀兇中牡闹新毶?，向來(lái)都不是“生活的有心人”，他們對(duì)羅丹的“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的話并不過(guò)敏，對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目只能是一臉的糾結(jié)。如此這般，只能借助投影、錄像等對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)，再現(xiàn)很多現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)相片、視頻的播放回憶事情經(jīng)過(guò)的方方面面。同時(shí)提議他們平時(shí)多用手機(jī)及時(shí)收集一些有意義的相片、視頻作為寫(xiě)作儲(chǔ)備素材，讓學(xué)生明白“巧婦難為無(wú)米之炊”的尬尷現(xiàn)實(shí)，激勵(lì)他們主動(dòng)積極地去做生活的有心人。而對(duì)于作文評(píng)改環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)上都是教師在臺(tái)上讀，一讀而過(guò)，學(xué)生若是注意力不夠集中，根本不知道毛病出在哪里，亦或憑聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)出有語(yǔ)病，但也記不清具體錯(cuò)誤，評(píng)改可謂耗時(shí)耗力。在運(yùn)用信息化教學(xué)后，作文的批改效率就大大提高了。批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些典型性和普遍性問(wèn)題，匯總歸納總結(jié)后，再拿到展示臺(tái)投影，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進(jìn)行評(píng)改。既方便地實(shí)現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，又可利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字進(jìn)行有針對(duì)性的處理。如精彩之處和欠缺之處都可通過(guò)變換字體顏色、大小來(lái)重點(diǎn)分析。學(xué)生既熟悉了修改過(guò)程，又一步步地掌握了修改方法?？芍^既“授之以魚(yú)”，又“授之以漁”。習(xí)作至此，水平已大有提高。大部分學(xué)生的畏難情緒已大打折扣，有些甚至喜歡上付諸筆端的感覺(jué)，大有不吐不快之意。

3.拓展閱讀教學(xué)，掌握閱讀技巧。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生有效地掌握相關(guān)技巧。網(wǎng)絡(luò)上有很多音頻資源整理地非常出色，大可為閱讀教學(xué)服務(wù)。音頻語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，能夠更好地讀出文本情義，讀出文字的畫(huà)面感，很好地再現(xiàn)了文本的內(nèi)容，在一定程度上彌補(bǔ)了地方教師普通話語(yǔ)音的缺陷，部分教師誦讀缺乏感染力的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生從情感上體悟和把握文本。而且很多音頻語(yǔ)言經(jīng)過(guò)加工后，讀來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng)，醍醐灌頂，特別是許多經(jīng)典的誦讀與對(duì)白，能讓觀眾展開(kāi)遐想的翅膀，自由自在地想象。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙畔⒒喿x教學(xué)模式第一步：閱讀經(jīng)典原作。教師應(yīng)幫學(xué)生把好閱讀關(guān)，篩選尋找適合中職生閱讀的文本，尤其關(guān)注契合他們心理發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的作品，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生共鳴感。同時(shí)課前提綱挈領(lǐng)地對(duì)文本進(jìn)行介紹，并提出問(wèn)題讓他們帶著問(wèn)題去解讀、去探索。第二步：分組合作學(xué)習(xí)討論。學(xué)生閱讀后，教師把自己提出的問(wèn)題和學(xué)生閱讀產(chǎn)生的疑問(wèn)匯總歸納拋給學(xué)生，讓他們進(jìn)行分組探討，歸納，概括，并選派組長(zhǎng)參與課堂解答。期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找疑問(wèn)處；或與同學(xué)在群內(nèi)討論分析，解疑釋難，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三步：記錄閱讀心得。這一環(huán)節(jié)尤為重要。閱讀完成后，要求學(xué)生及時(shí)把閱讀過(guò)程中的感想和感受記錄下來(lái)，如對(duì)作者觀點(diǎn)的認(rèn)同與否、對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的點(diǎn)評(píng)、對(duì)文中人物的形象分析等，應(yīng)見(jiàn)解獨(dú)到地形成讀書(shū)日記，形成完整的閱讀指導(dǎo)方法，有的放矢地指導(dǎo)今后的閱讀工作，并上傳群內(nèi)共享。

二、信息化中職語(yǔ)文教學(xué)注意事項(xiàng)

實(shí)踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)整合對(duì)我們的實(shí)際教學(xué)工作有巨大的推動(dòng)作用。但在實(shí)際運(yùn)用中，以下問(wèn)題值得我們注意：

1.避免只求表象，而不求實(shí)質(zhì)。信息化技術(shù)應(yīng)是一個(gè)淡妝的女子，不應(yīng)濃妝艷抹，喧賓奪主，使課堂本末倒置。同時(shí)也不應(yīng)一味追求為專業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)專業(yè)特色，而忽視語(yǔ)文課堂的實(shí)質(zhì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。因此，在教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免存在片面追求手段和技術(shù)而忽視教育理念的現(xiàn)象；在課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，應(yīng)避免單純追求形象直觀、動(dòng)感和色彩而忽視語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的現(xiàn)象；在運(yùn)用信息技術(shù)和中職語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程中，應(yīng)避免向?qū)W生羅列知識(shí)點(diǎn)過(guò)多而忽視質(zhì)量反饋的現(xiàn)象。

2.避免墨守成規(guī)，要積極創(chuàng)新。在教育信息化時(shí)代，一個(gè)教師若想站穩(wěn)于三尺講臺(tái)上，沒(méi)有一定的信息素養(yǎng)，恐怕是艱難的。因此，教師必須避免墨守成規(guī)，積極創(chuàng)新。首先，要改變教學(xué)觀念，直面現(xiàn)代化教育。在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，教師應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)好學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力擺在課堂教學(xué)目標(biāo)的首位。其次，要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教師要積極地參加各類教育信息化的培訓(xùn)，或課后自行學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代化的教育手段，猛補(bǔ)惡補(bǔ)電腦的知識(shí)和掌握相關(guān)的軟件和操作技能，力爭(zhēng)能得心應(yīng)手地準(zhǔn)備、制作相關(guān)的教學(xué)課件，用聯(lián)系的、多學(xué)科的、靈活的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)注意結(jié)合中職學(xué)生心理素質(zhì)、職業(yè)特色和專業(yè)特性，有針對(duì)性地滲透專業(yè)教學(xué)。

當(dāng)前，信息技術(shù)和中職語(yǔ)文教學(xué)整合已越來(lái)越普及，在強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)、優(yōu)化作文教學(xué)、拓展閱讀教學(xué)等方面已彰顯出巨大優(yōu)勢(shì)。盡管尚有些問(wèn)題不能忽視，但我們也不能因噎廢食，而應(yīng)該積極探索，采取有效措施，推動(dòng)信息技術(shù)和中職語(yǔ)文教學(xué)整合的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高慎英，劉良華.《有效教學(xué)論》，廣東教育出版社，2004

[2]魏書(shū)生.《魏書(shū)生文選》，漓江出版社，1995

[3]于亞中，漁浦江.《中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》，高等教育出版社，1992

[4]南國(guó)農(nóng).《信息化教育概論》，高等教育出版社，2004