高職高專英語教學(xué)中的人文教育滲透

蔣書泉

【摘要】我國目前的英語教學(xué)中，在中學(xué)階段注重的是英語工具性，以掌握基本語法為主，忽視了英文的人文性教育。很多教師在教學(xué)中，注重的是英語考試，對于英語的交際作用沒有重視。而在目前全球化的趨勢下，英語作為交流工具，不僅要以語言交流為主，還要了解對方的歷史文化，這樣才能在交流中做到尊重他人。因此，在高職高專英語教學(xué)中，人文滲透至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】人文教育 高職高專 英語教學(xué)

一、人文教育的重要性

人文教育是建立在尊重人的個(gè)性基礎(chǔ)上的教育，不是將人作為社會工具來進(jìn)行的教育。在社會生活中，人作為社會的一員，具備社會工具的屬性，但人又是社會的主人，不應(yīng)該只為社會建設(shè)而活。每個(gè)人都有自己的生活方式，因此在教育中，不能只注重人的片面發(fā)展，而要將人的身心協(xié)調(diào)發(fā)展作為教育目標(biāo)。人文教育就是為了這個(gè)目標(biāo)而設(shè)。

人文教育最早來源于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文思想，當(dāng)時(shí)的人文教育指的是培養(yǎng)具有世俗學(xué)問的，有人道主義精神，有德行和行為能力為社會做貢獻(xiàn)的人，這是區(qū)別于之前的神職人員教育。

文藝復(fù)興時(shí)期的人文教育，將具有開拓精神的，有禮貌，儀態(tài)大方的資產(chǎn)階級紳士當(dāng)做培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，后來的人文主義教育認(rèn)為知識、文化可以促進(jìn)道德提高，游戲和體育可以促進(jìn)身心健康發(fā)展。

我國古代教育也提倡人文教育，儒家思想中的“六藝”——禮、樂、射、御、書、數(shù)，也是從德智體多方面來培養(yǎng)人才。只有這樣培養(yǎng)出來的人才，才具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

作為社會人，面對的社會生活問題是多方面的，知識，技能是立身的根本，但強(qiáng)大的心理素質(zhì)更重要，生活中的挫折需要強(qiáng)大的心理承受力來面對緩解，而良好的修養(yǎng)可以幫助人處理好各種社會關(guān)系。

在現(xiàn)代教育中，人文教育也越來越受重視，大學(xué)人文教育主要是通過文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)來達(dá)到的。只有掌握這些人文知識，才能做到身心協(xié)調(diào)發(fā)展，將來走上社會才能與人友好相處，遇到挫折不會一蹶不振。

二、我國英語教學(xué)中人文教育存在的問題

我國的高等教育在建國后到新世紀(jì)之前，一直都是作為精英教育存在的。這主要是我們國家的教育水平所限，加上國家建設(shè)需要大量人才，因此在大學(xué)教育中，突出的是專業(yè)化，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

在新世紀(jì)之初，我國的高等教育開始由精英化轉(zhuǎn)向大眾化，但在教育內(nèi)容上卻沒有多大的改觀，一些高職高專學(xué)校，為了保證生源，將就業(yè)率當(dāng)做自己的優(yōu)勢來吸引人，在教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)化教學(xué)，將高等教育當(dāng)成了學(xué)技術(shù)。

在高職高專的英語教學(xué)中，也存在這種現(xiàn)象，不僅沒有將英語相關(guān)的人文知識傳授給學(xué)生，連中國文化中的人文知識也很少傳授。學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語的聽說讀寫技巧，以畢業(yè)后的就業(yè)率，英語考級為目標(biāo)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，即使能夠用英語與他人交流，但不了解英語國家的宗教信仰，也不知道人家的歷史文化，觸犯了人家忌諱自己尚不知。

學(xué)英語的目的是為了加強(qiáng)不同文化背景的國家之間的交流，如果缺少人文知識，連自己國家傳統(tǒng)文化都不了解，怎么能夠向外人介紹自己的文化？

人文教育還包括禮儀修養(yǎng)和心理健康，我國是個(gè)具有悠久歷史的民族，素有禮儀之邦的美名，在古代，教育主要是教育學(xué)子要懂擁有的禮節(jié)，《禮記》這部關(guān)于禮儀的經(jīng)典曾經(jīng)是古代學(xué)子的必讀科目。在一些文學(xué)和歷史典籍中，還有大量的關(guān)于如何處世的作品，在困境中如何面對，如何善待他人。這些作品都能對人的心理健康產(chǎn)生積極的作用。

但目前我國的高職高專教育中，這樣的人文知識所占分量越來越少，很多大學(xué)生連基本的禮儀都沒掌握，這樣無論與誰交往，都會有影響的，尤其是英語專業(yè)的學(xué)生，目前歐美國家的禮儀比中國更加復(fù)雜，如果不了解雙方面的禮儀文化，英語知識學(xué)得再好，也很難正常與人交流。

三、高職高專英語教學(xué)中的人文教育滲透

在高職高專英語教學(xué)中進(jìn)行人文教育，要從以下幾個(gè)方面做起。

1.通過兩種文化的對比來加深人文教育。在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，不能忽視中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要加強(qiáng)對中國經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，像儒家思想中的道德，禮儀，歷史典籍，詩詞，小說和戲劇，這些都濃縮了中國民族文化。

在英語教學(xué)中，也要學(xué)習(xí)英語文化中的歷史，文化，掌握這些之后，就可以通過對比來發(fā)現(xiàn)中英文化的異同。

2.確立以素質(zhì)教育為目標(biāo)的跨文化教育目標(biāo)。提高人文素質(zhì)教育，關(guān)鍵還在于辦學(xué)者的辦學(xué)目標(biāo)，高職高專的英語教育，不是為了考級，而是為了加強(qiáng)對外交流，學(xué)生選修這個(gè)專業(yè)之后，就要將這個(gè)當(dāng)做職業(yè)去經(jīng)營，因此讓學(xué)生成為一個(gè)有作為的人才是培養(yǎng)目標(biāo)。要達(dá)到這要求，就要讓學(xué)生具備豐富的人文知識。

做好人文素質(zhì)教育，還需要有一批具有人文知識修養(yǎng)的教師才能完成，因此提高教師的人文素養(yǎng)是人文教育的重要前提。

3.利用網(wǎng)絡(luò)工具加強(qiáng)人文教育。在高職高專英語教學(xué)中，提高人文素質(zhì)教育，不僅要閱讀大量中國古典文化，還要掌握英語歷史文化。除了閱讀之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，利用視頻來進(jìn)行視聽統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，也可以利用英語國家的優(yōu)秀影視劇來學(xué)習(xí)這些國家的禮儀和歷史文化。

在學(xué)習(xí)中，不能只顧著在學(xué)習(xí)，還要通過中西方文化的對比，來找出兩種文化的差異，這樣才能更加方便日后的文化交流。

加強(qiáng)英語教學(xué)中的人文教育，需要學(xué)校、教師共同努力，這是今后社會發(fā)展的必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪玉，楊洪英，鄭立，夏彩霞，王志麗.高職英語教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011（01）.