小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略研究

朱艷蘭

【摘 要】小學(xué)語文作為學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師不僅肩負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的重?fù)?dān)，同時還需要在課堂教學(xué)中著重提高學(xué)生的各種語文知識應(yīng)用能力。其中，學(xué)生閱讀能力的提高就需要教師進(jìn)行課堂重點(diǎn)培養(yǎng)。文章主要分析了小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

學(xué)生閱讀能力的提高，有助于幫助他們理解文章內(nèi)容，緊跟課堂教學(xué)節(jié)奏，提高自身語文知識積累能力的基礎(chǔ)。而且，語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，閱讀理解能力更是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。那么，教師應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主閱讀能力呢？

一、布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生信息檢索能力

學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的前提是自身有一定的閱讀的方向以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣吧。教師可以通過布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)過程中的樂趣。而且，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解教師課堂教授的內(nèi)容，幫助學(xué)生針對自己已經(jīng)掌握的地方進(jìn)行大致的瀏覽，針對自己幾經(jīng)思考仍舊不懂的地方進(jìn)行進(jìn)一步的深入探究。這樣做有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的閱讀方法，及時找到自己語文學(xué)習(xí)的短板，進(jìn)行針對性的了解，從而幫助學(xué)生做到語文學(xué)習(xí)的全面提高。當(dāng)然，教師在布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)之前，要針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行提示，幫助學(xué)生提高其課前預(yù)習(xí)效率。教師還應(yīng)該針對學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的簡單描述，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)，真正從根本上提高學(xué)生的信息檢索的能力。

例如：在學(xué)習(xí)古詩《贈汪倫》時，教師可以布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)?！罢埻瑢W(xué)們收集學(xué)過的李白寫的其他詩，或者自己知道的其他送別詩，名句也行。”“大詩人李白是怎樣表達(dá)自己與友人之間深厚的友情的呢？”“大家在學(xué)習(xí)之前可以進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，幫助大家進(jìn)行課堂知識的理解。”類似的提示和鼓勵可以幫助學(xué)生提前明確古詩的主旨，激發(fā)學(xué)生的虛席興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。同時，教師還可以針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行提示，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的探究?！巴瑢W(xué)們，我國五千年的光輝歷史，流傳下來的古詩不計其數(shù)。李白的詩素來大氣豪邁，這首詩中是怎樣描寫詩人與友人之間深厚友情的呢？詩人用了哪些描寫的手法呢？”類似的話可以幫助學(xué)生明確描寫手法對于古詩抒情的的作用，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。

二、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鍛煉學(xué)生信息判斷能力

語文學(xué)習(xí)的過程是一個積累的過程，更是一個不斷反思，不斷進(jìn)步的過程學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文的課堂知識學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的有效途徑，懂得利用周圍的有利條件為自己語文知識的學(xué)習(xí)鋪路。因此，教師要想提高學(xué)生自主閱讀能力，可以在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中不懂的疑問提出來，小組成員一起進(jìn)行探究。同時，小組討論過程中，學(xué)生也能夠聽取別人的意見和建議，精簡自己的想法，提高自身語文知識的運(yùn)用能力，起到合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，要留心觀察，將學(xué)生不懂的地方總結(jié)起來進(jìn)行統(tǒng)一的講解。這樣做不僅可以幫助教師節(jié)約課堂講解的時間，也是對教師保證課堂教學(xué)進(jìn)度的一大幫助。

例如：在學(xué)習(xí)《孔子拜師》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生針對文章所表達(dá)的主旨進(jìn)行討論，提高學(xué)生對課文內(nèi)容的領(lǐng)會能力?！巴瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《孔子拜師》這篇課文。相信大家經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)基本掌握了課文的大意，那么老師現(xiàn)在給大家五分鐘的時間，小組討論課文的主旨。希望大家都能夠參與到課堂小組討論當(dāng)中來，積極踴躍的發(fā)言?！鳖愃频脑捒梢允箤W(xué)生明確小組討論的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，小組討論有利于學(xué)生鍛煉自身信息判斷能力，語言表達(dá)能力以及自我反思的能力，使學(xué)生在小組討論的過程中發(fā)現(xiàn)自主閱讀的樂趣所在，從而主動閱讀，積極探索，真正起到課堂組織學(xué)生討論的目的。

三、布置學(xué)生完成名著閱讀筆記，提高學(xué)生綜合閱讀能力

語文知識學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)不僅可以通過課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)言來實(shí)現(xiàn)，還可以通過不知學(xué)生完成閱讀筆記來檢驗(yàn)。自主閱讀的能力的提高不僅僅需要教師針對閱讀的方法，技巧等進(jìn)行提示，還需要學(xué)生自己進(jìn)行不斷地練習(xí)。閱讀的過程中出現(xiàn)的好詞，好句或好段等都應(yīng)該進(jìn)行及時的抄錄，而且學(xué)生對于在閱讀過程中的感受也應(yīng)該進(jìn)行及時的整理，便于自己以后的復(fù)習(xí)，同時手寫抄錄的過程也是學(xué)生再次背誦的過程，是學(xué)生加深理解的過程。

例如：教師在講完《扁鵲治病》的相關(guān)內(nèi)容后，可以布置學(xué)生在課下進(jìn)行寓言故事的閱讀，收集整理好詞好句，以及自己的讀后感，幫助學(xué)生理解寓言故事所蘊(yùn)含的哲理，提高學(xué)生課內(nèi)知識遷移應(yīng)用的能力，從而提高學(xué)生的自主閱讀的能力。比如：《后羿射日》中后羿為了老百姓的幸福寧愿得罪玉皇大帝也要將危害人間的九個太陽射下來，足可見其善良勇敢的品德。

小學(xué)語文中自主閱讀能力的提高是學(xué)生提高語文知識學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉其自主閱讀能力的同時，應(yīng)該及時的對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索新知識。教師在課堂教學(xué)中還可以通過布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式，鍛煉學(xué)生信息檢索的能力；通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，鍛煉學(xué)生信息判斷的能力；以及通過布置學(xué)生完成名著閱讀筆記的方式，提高學(xué)生的綜合閱讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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