談如何提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

【摘要】閱讀教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。本文指出了目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效性 策略

閱讀教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能一直以來(lái)是大學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式存在的問(wèn)題，探索了提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的方法。

一、目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式較為單一。目前傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式較為單一，它是以機(jī)械的文字認(rèn)讀為主，多側(cè)重于對(duì)閱讀材料表層意義上的理解；另外，教師在閱讀教學(xué)中多偏重對(duì)詞匯、語(yǔ)法以及句法結(jié)構(gòu)的講解和分析，忽視了語(yǔ)言所表達(dá)的思想內(nèi)容以及學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、信息能力的培養(yǎng)。此教學(xué)模式極大地影響了閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

2.學(xué)生語(yǔ)感能力差，對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣。受母語(yǔ)的影響，很多學(xué)生的語(yǔ)感能力差，對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣。而語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的一種感知能力，它是一個(gè)人語(yǔ)言技能和知識(shí)的綜合能力的體現(xiàn)。語(yǔ)感能力差勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)文章的感知能力，阻礙對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3.學(xué)生缺乏對(duì)英美文化背景知識(shí)的了解。目前，許多學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法方面，而對(duì)英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)掌握不夠。殊不知，這一方面知識(shí)的匱乏往往會(huì)成為提高閱讀理解能力的一大障礙。要知道，對(duì)英美文化背景知識(shí)的了解才更有助于學(xué)生真正理解作者想要表達(dá)的意圖。

二、提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性的策略

1.改進(jìn)教法，努力探索科學(xué)實(shí)效的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)模式已不再適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生個(gè)體化的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師要解放思想、更新觀念、積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練策略，采取靈活多變的教學(xué)活動(dòng)形式，從發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力入手，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、培養(yǎng)他們的各種語(yǔ)言技能，使他們獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，然后再通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感能力，激活他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果，提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.充分利用課文素材，實(shí)施整體教學(xué)。課文教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的獲得無(wú)不在課文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，因此，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要實(shí)施整體教學(xué)。整體教學(xué)就是把課文作為一個(gè)整體來(lái)考察和研究，從課文的整體出發(fā)來(lái)考慮教學(xué)的一切安排。在實(shí)施整體教學(xué)的原則下，教師可利用課文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和自主學(xué)習(xí)的能力，最后達(dá)到綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師還應(yīng)在平日授課時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英美文化背景知識(shí)的滲透，讓學(xué)生了解西方文化和風(fēng)俗，拓寬知識(shí)面，從而提高閱讀理解能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是提高學(xué)生閱讀能力的保證，這就要求學(xué)生在掌握包括詞匯和語(yǔ)法在內(nèi)的最基本英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要做到精讀與泛讀的統(tǒng)一運(yùn)用。精讀和泛讀是兩種不同的閱讀形式，它們對(duì)閱讀行為有著不同的要求。精讀屬于分析性閱讀，它要求熟讀精思、深入理解文句的含義，它是使學(xué)生獲得語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑；而泛讀則是綜合性閱讀，重在抓住要點(diǎn)，理清文意，大概了解文章的內(nèi)容，它是學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和吸收信息的重要手段。學(xué)生只有通過(guò)精讀和泛讀相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練，才能具備扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及靈活運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀思維習(xí)慣。閱讀是讀者理解文字、融入意境、感受作者心聲的過(guò)程。而良好的英語(yǔ)閱讀思維習(xí)慣是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的基礎(chǔ)。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀思維習(xí)慣放在重要位置。教師在講解課文內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄俊⑷ニ伎?，進(jìn)而展開(kāi)思維。此外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的同時(shí)展開(kāi)思維。教師可根據(jù)文章的題材來(lái)提出不同的思維要求，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)不同的思維方法，從而養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣。

5.培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技能。Efficiency in reading means adapting the manner of reading to the nature of the material and to the purpose for reading.要想快速而準(zhǔn)確地理解一篇文章，學(xué)生除了要具備一定的詞匯量、基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和句法分析能力外，還要掌握一定的閱讀技能。目前閱讀技能在閱讀過(guò)程中的作用已得到認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)和信息處理理論研究的證實(shí)。實(shí)踐證明英語(yǔ)閱讀能力的提高與以下技能的培養(yǎng)密切相關(guān)：預(yù)測(cè)技能；根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞義的技能；瀏覽；掃讀；推測(cè)作者觀點(diǎn)和態(tài)度的技能；識(shí)別文章中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)功能的技能。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，教師應(yīng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)中要充分重視閱讀教學(xué)，多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中不斷探索新的思路，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：梁雪玲（1971-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼市人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。