大學(xué)英語課堂沉默的原因分析與對(duì)策

周雅嫻

【摘要】近年來，大學(xué)英語課堂中沉默現(xiàn)象尤為普遍，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到了大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生無法融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，往往以沉默的態(tài)度面對(duì)老師的提問，這種狀況不僅不利于老師教學(xué)目標(biāo)的完成，更會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本文中，筆者主要從多角度探索英語課堂沉默現(xiàn)象的原因，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作提出了相關(guān)對(duì)策，來改變這種狀況。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課堂沉默 對(duì)策

一、課堂沉默的定義

在交際言語學(xué)范疇中，沉默現(xiàn)象是指交際主體表現(xiàn)出來的無聲的非言語交際行為，這種行為不同于手語，并沒有什么語義。根據(jù)這一定義，可以將課堂沉默定義為課堂中老師和學(xué)生之間的無聲的且無語義的非交際行為，從廣義上講，課堂中所有的沉默現(xiàn)象都屬于課堂沉默。從學(xué)生的表現(xiàn)上來區(qū)分，可以將課堂沉默分為積極沉默和消極沉默，積極沉默是指學(xué)生在聽取老師的問題后積極思考時(shí)的沉默，消極沉默是指學(xué)生消極地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，被動(dòng)思考老師提出的問題，消極沉默往往會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

二、大學(xué)生英語課堂沉默的原因

總的來說，大學(xué)英語課堂沉默應(yīng)當(dāng)從學(xué)生和老師兩方面來探討。

1.老師方面的原因。老師方面的原因主要從教學(xué)模式、提問技巧以及師生關(guān)系方面考慮。首先，大學(xué)英語的教學(xué)模式并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。英語課堂能否取得較好的效果是老師和學(xué)生是否都參與到教學(xué)中決定的，英語課堂應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的良性互動(dòng)。然而，在目前的教學(xué)中，課堂教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，老師僅僅是照本宣科，而忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生在這種氛圍中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，消極地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。其次，老師的提問方式和技巧有待改進(jìn)，經(jīng)調(diào)查顯示，英語課堂中老師更喜歡提問性格外向的學(xué)生，如果這一現(xiàn)象長期存在，性格內(nèi)向的學(xué)生就會(huì)更傾向于以沉默來應(yīng)對(duì)老師。另外，老師對(duì)于學(xué)生的回答不能進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，就會(huì)使學(xué)生的自尊受到傷害。最后，不平等的師生關(guān)系也導(dǎo)致了課堂的沉默。在大學(xué)英語課堂中，教師的權(quán)威阻礙了師生與老師之間的交流，這也是學(xué)生沉默應(yīng)對(duì)課堂提問的原因。

2.學(xué)生方面的原因。學(xué)生方面的原因包括學(xué)生性格、缺乏自信、文化因素等幾方面。首先，外向型的學(xué)生更喜歡回答老師的提問，而性格內(nèi)向的學(xué)生往往不愿意參加口語交際活動(dòng)。其次，在英語課堂中，學(xué)生普遍缺乏自信，他們認(rèn)為自己的英語口語較差，語言表達(dá)能力較弱，難以很好地回答老師的提問，所以，往往更傾向于沉默應(yīng)對(duì)英語教學(xué)。然后，課堂沉默也與我國傳統(tǒng)文化有一定的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是老師傳道授業(yè)，學(xué)生只能聽取了老師的講解。

三、怎樣解決大學(xué)英語課堂沉默的問題

對(duì)于課堂沉默現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)采取一些針對(duì)性措施，這樣才能改善英語課堂的教學(xué)狀況。

1.端正學(xué)生態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，首先應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)前，高校的許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，尤其在通過四級(jí)之后，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)就會(huì)放松。所以，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中不斷灌輸給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，老師也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)英語的興趣，可以在教學(xué)過程中講授一些英語文化，這樣能夠幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.精心設(shè)置課堂提問的問題。老師在設(shè)置課堂提問的問題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)：所提問題應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，這樣才能讓學(xué)生愿意思考并回答問題；其次，應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行提問，這樣能夠讓所有的學(xué)生都參與到英語教學(xué)中；然后，老師應(yīng)當(dāng)在提問后留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和組織語言；最后，對(duì)于學(xué)生的回答，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

3.平等師生關(guān)系。活躍課堂氛圍，打破課堂沉默的現(xiàn)狀，營造平等、輕松的教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，在愉悅的環(huán)境中更有利于學(xué)生打破心理障礙，積極融入到課堂教學(xué)中。老師可以在課間和學(xué)生交流，解決學(xué)生生活學(xué)習(xí)中遇到的問題的同時(shí)增進(jìn)和學(xué)生的感情。只有形成了平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能更加積極地配合老師，改變沉默課堂的現(xiàn)狀。另外，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間互相幫助，這樣也能基于沉默者精神支柱。老師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確每位學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，提問過程中，老師咋提問外向性格的學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)為內(nèi)向性格的學(xué)生留有足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，這樣能夠有效減少班級(jí)中沉默學(xué)生的數(shù)量。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語課堂中學(xué)生的沉默態(tài)度，是對(duì)英語學(xué)習(xí)的回避態(tài)度，這種現(xiàn)象的長期存在，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)當(dāng)著力改變這種狀況。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的興趣，并通過對(duì)課程模式的改進(jìn)和問題的設(shè)置，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，只有這樣才能真正打破課堂沉默現(xiàn)狀，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

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