藝術(shù)類院校大學(xué)英語口語教學(xué)的重要性探析

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展和國際間藝術(shù)交流的日益密切，培養(yǎng)出藝術(shù)素養(yǎng)與英語交際能力兼顧的國際化藝術(shù)人才成為當(dāng)務(wù)之急，英語口語在整個大學(xué)英語教學(xué)中意義重大。由于藝術(shù)類院校學(xué)生自身特點(diǎn)、院校課程安排等因素的影響，藝術(shù)類院校大學(xué)口語教學(xué)面臨著諸多困境和問題。要使大學(xué)口語教學(xué)走出困境，應(yīng)針對口語教學(xué)的現(xiàn)實問題，對癥下藥，改革創(chuàng)新，使之真正成為協(xié)助學(xué)生走向國際舞臺的重要交流工具。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類院校 大學(xué)英語 口語教學(xué) 重要性

一、引言

英語是全世界使用最廣泛的語言之一。據(jù)統(tǒng)計，全球說英語的國家和地區(qū)接近200個，約75%的電視節(jié)目是用英語節(jié)目……換言之，大到國際間的交流合作、政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來；小到人們境外旅游、了解全球新聞、觀賞電影大片、追看美劇、聽英文歌等等，都會用到英語。在中國，現(xiàn)今英語學(xué)習(xí)更是提前到了幼兒，進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)低齡化的時期，由此可見英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性，人們對它的重視程度也有增無減。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)的重要性

英國著名語言學(xué)家A.C.Gimson認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者只需要掌握50%到90%的語法，但語音則必須是將近100%的掌握。英語的聽、說、讀、寫相互聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)。其中，英語語音學(xué)習(xí)及口語表達(dá)能有效的幫助學(xué)生加深對單詞、句型、固定表達(dá)的印象和理解，從而提升學(xué)生聽力的準(zhǔn)確性、提高閱讀理解能力及寫作能力。早在2007年由教育部高等教育司編著的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》）對大學(xué)英語課程的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求以及三個層次下的口語表達(dá)要求做出了詳細(xì)的說明?！墩n程要求》明確指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際...以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。

由于我國各地區(qū)各高校教學(xué)水平差異性較大，大學(xué)階段要求非英語專業(yè)大學(xué)生在英語口語表達(dá)能力方面應(yīng)達(dá)到三個層次中的“一般要求”，即“能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。”《課程要求》給予了大學(xué)英語足夠的重視，尤其是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說的實際應(yīng)用能力，非英語專業(yè)類院校，尤其是藝術(shù)類院校的大學(xué)口語教學(xué)的必要性可見一斑。

三、大學(xué)英語口語教學(xué)的困境

盡管《課程要求》對非英語專業(yè)大學(xué)生的口語表達(dá)有不同程度和層次的要求，各地高校也會根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)制定大學(xué)英語課程教學(xué)大綱，并按照大綱要求開展教學(xué)活動，但部分院校學(xué)生的實際口語表達(dá)能力卻未能達(dá)到基本要求，尤其是藝術(shù)類院校學(xué)生，由于自身專業(yè)特點(diǎn)，考學(xué)形式及分?jǐn)?shù)要求，院校自身課程設(shè)置等方面因素的影響，藝術(shù)類院校大學(xué)口語教學(xué)面臨著諸多困境和問題。

1.學(xué)生方面。眾所周知，藝術(shù)類院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍要比普通高校學(xué)生差。原因之一是很多學(xué)生為考入理想的藝術(shù)類院校，早在初中或高中就已經(jīng)將自己的學(xué)習(xí)時間向藝術(shù)方向傾斜，花在藝術(shù)專業(yè)方面的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出文化課的時間，在沒有時間的保證下，要想學(xué)好英語口語是難上加難，也是不現(xiàn)實的。久而久之，學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)上會逐步顯現(xiàn)出差距，基礎(chǔ)不扎實，成績不理想。原因之二是藝術(shù)類高校高考文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比普通專業(yè)的分?jǐn)?shù)線要低很多，且沒有單科成績的分?jǐn)?shù)線劃分，最終進(jìn)入藝術(shù)類院校的學(xué)生的文化課程度普遍不高，英語水平更是良莠不齊。

學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，加之進(jìn)入高校之前英語口語學(xué)習(xí)方面的種種遺留問題；增加了藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)難度，如一些學(xué)生的英語發(fā)音不準(zhǔn)確，語音語調(diào)不規(guī)范，英語表達(dá)受制于中式思維，或受到方言的負(fù)遷移的影響等，課堂上勢必會出現(xiàn)無人應(yīng)答或無人互動等尷尬局面，長此以往，一部分學(xué)生會喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸心理，不愿意英語交流；而一部分學(xué)生會因為自己英語發(fā)音錯誤或方言的影響不敢開口說英語，害羞，怕丟面子，種種的顧慮和擔(dān)心阻礙了他們口語學(xué)習(xí)的熱情和動力，最終也會產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面作用。此外，從中小學(xué)到大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，廣大中國學(xué)生缺乏真正意義上的英語語言環(huán)境，口語的訓(xùn)練僅僅局限于有限的課堂時間，課下想要營造一個說英語的環(huán)境幾乎難上加難。以上種種都在很大程度上制約了大學(xué)口語教學(xué)實踐活動的開展。

2.教學(xué)課程設(shè)置方面。《課程要求》對大學(xué)英語這門課程的課程設(shè)置和教學(xué)模式有著具體的說明：“大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！比欢F(xiàn)實情況卻并不理想，一些藝術(shù)類院校的大學(xué)英語課程改革依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，步履艱難，或流于形式，或收效甚微。課堂給予英語讀寫的比重過大，視聽說教學(xué)過程中也偏重于聽力的訓(xùn)練，留給口語教學(xué)的時間少之又少。教師口語教學(xué)的方法也較單一，過于強(qiáng)調(diào)固定短語的用法和表達(dá)，忽視口語能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新不足，缺乏吸引力，不能因材施教。

此外，一些高校的課程設(shè)置和安排不盡合理。以筆者所在院校為例，大二年級的周課時由原來的每周4課時縮減為每周2課時，課時減半，要完成教學(xué)大綱所規(guī)定的聽說讀寫的教學(xué)內(nèi)容十分困難。教師不得不權(quán)衡各項因素，真正留給口語教學(xué)的時間微乎其微。在有限的口語教學(xué)中，平均每班的學(xué)生人數(shù)超過70人，最高甚至高達(dá)100人以上。班級人數(shù)眾多給口語教學(xué)帶來了諸多不便。首先，教師不能因材施教，了解每位學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)；其次，口語教學(xué)需要師生，學(xué)生之間的互動交流，龐大的班級人數(shù)，有限的課時使學(xué)生的缺少互動交流的機(jī)會，有些學(xué)生甚至連開口講英語的時間和機(jī)會都沒有，口語教學(xué)效果可想而知，要使學(xué)生達(dá)到《課程要求》中的口語表達(dá)能力幾乎很難實現(xiàn)。

四、幾點(diǎn)建議

藝術(shù)類院校的英語口語教學(xué)固然存在一定的現(xiàn)實問題，但是它在整個英語教學(xué)中不可或缺。隨著我國社會的不斷發(fā)展和國際間藝術(shù)交流的日益密切，迫切需要高校培養(yǎng)出藝術(shù)素養(yǎng)和英語綜合能力兼顧的國際化藝術(shù)人才。因此，要使大學(xué)口語教學(xué)走出困境，真正發(fā)揮它的實踐作用，就應(yīng)針對口語教學(xué)的現(xiàn)實問題，對癥下藥。首先，應(yīng)充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，廣泛采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系相結(jié)合，使課堂無法完成的口語訓(xùn)練在課下通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極嘗試新的教學(xué)模式，增強(qiáng)口語教學(xué)的實用性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的主動性，改善教學(xué)效果。此外，教師可以采用開設(shè)英語口語交際相關(guān)公共選修課，組織校園英語演講、英語歌曲演唱、英語戲劇等等的校園活動的形式來彌補(bǔ)口語教學(xué)課時不足的問題。比如，星海音樂學(xué)院英語教研室的老師們開設(shè)的選修課《音樂劇英語》、《實用音樂英語口語》，以及舉辦的英語演講比賽，再如，四川音樂學(xué)院基礎(chǔ)部舉辦的“英語周”等校園活動，都給予英語口語一個很好的鍛煉機(jī)會，實用性趣味性強(qiáng)，有效的提升了學(xué)生英語的實踐應(yīng)用能力，也燃起了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。作為21世紀(jì)的藝術(shù)類大學(xué)生，只有掌握了英語口語這項重要的語言交流工具，才能協(xié)助自己在藝術(shù)領(lǐng)域有更大的進(jìn)步，走向更大的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]付玉.大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中育英教學(xué)的現(xiàn)狀及幾點(diǎn)建議[J].西昌學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，19（2）：120-123.

[2]教育部高等教育司編著.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海外語教育出版社，2007.

作者簡介：宋娟娟，西安音樂學(xué)院基礎(chǔ)部外語教研室教師，主要研究方向為大學(xué)英語教學(xué)、第二語言習(xí)得研究。