淺析技工院校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

李瑞洪 浙江交通技師學(xué)院

淺析技工院校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

李瑞洪 浙江交通技師學(xué)院

班主任綜合素質(zhì)的高低，不僅決定著班級(jí)管理工作的開展成效，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展也帶來深刻的影響。尤其是對(duì)于技工院校來說，許多學(xué)生存在一些不良習(xí)慣，紀(jì)律意識(shí)較差，班級(jí)管理難度較大。班主任只有具備較高的綜合素質(zhì)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，并逐步培養(yǎng)起良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。

技工院校 班主任 基本素質(zhì) 責(zé)任心

引言：技工院校以培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高素質(zhì)、技能型勞動(dòng)人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，班主任作為學(xué)生在校期間的主要負(fù)責(zé)人，既要督促學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以便于掌握一技之長(zhǎng)，同時(shí)也要開展思想政治教育、心理健康教育以及價(jià)值觀教育等，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠杏弥?。因此，班主任本身必須具備過硬的綜合素質(zhì)，才能肩負(fù)起教育和管理學(xué)生的重任。

一、班主任要掌握一定的社會(huì)心理知識(shí)

技工院校的學(xué)生大多處于15-18歲，他們一方面具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，急于擺脫家長(zhǎng)和教師的管束；另一方面又因?yàn)槿狈ψ銐蜇S富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在面臨一些問題時(shí)不能找到正確的處理方式。例如，許多學(xué)生在剛?cè)胄５囊欢螘r(shí)間內(nèi)，由于突然進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，因此不能正確處理個(gè)人與同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)上、生活上遇到的問題和煩惱無處傾訴，久而久之就容易產(chǎn)生心理問題。

作為班主任，必須要具備一定的社會(huì)心理知識(shí)，從而解決學(xué)生在校期間所遇到的各種問題，保持學(xué)生的心理健康。首先，班主任要主動(dòng)轉(zhuǎn)換身份，與學(xué)生做朋友，消除學(xué)生對(duì)班主任的抵觸心理，對(duì)班主任敞開心扉，便于班主任了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，為開展心理健康輔導(dǎo)提供必要的參考；其次，班主任還要針對(duì)不同的學(xué)生群體，開展多樣化的心理教育。例如學(xué)前教育、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)，班級(jí)內(nèi)女生數(shù)量較多，考慮到女同學(xué)比較愛面子，因此教育語氣應(yīng)當(dāng)盡可能的委婉。這樣即達(dá)到了班級(jí)管理效果，又不會(huì)給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)。

二、班主任要掌握一定的組織管理能力

班級(jí)作為一個(gè)大集體，學(xué)生間的性格、愛好、學(xué)習(xí)水平等方面均存在較大差異，這就給班主任進(jìn)行班級(jí)事務(wù)管理帶來了一定的難度。例如，在某次學(xué)校組織的合唱比賽中，要求15名男學(xué)生和10名女學(xué)生參賽，但是班級(jí)內(nèi)許多男學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)的參與積極性不高，最終因人數(shù)不足而無法報(bào)名參賽。因此，班主任還必須具備較強(qiáng)的組織管理能力，協(xié)調(diào)不同學(xué)生間的性格、愛好差異，使學(xué)生能夠樹立集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為班級(jí)榮譽(yù)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

提高班主任組織管理能力的形式有多種，常見的方法有：其一是利用每周一次的班會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)班主任與學(xué)生間的互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生親近和信賴之感。例如，每次班會(huì)除了傳達(dá)學(xué)校的相關(guān)任務(wù)和要求外，可以留出10-20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，營(yíng)造和諧師生關(guān)系；其二是充分發(fā)揮班委班干部的輔助管理作用。班主任既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理事務(wù)，還要定期參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)和各種會(huì)議，因此很難將所有精力都放于班級(jí)管理上。這種情況下就需要班干部發(fā)揮管理作用，按照班主任的指導(dǎo)，使班級(jí)工作得以順利開展。

三、班主任要掌握一定的溝通表達(dá)能力

班主任充分了解自己班級(jí)學(xué)生最有效的方式就是面對(duì)面的交流，也可以通過電話、QQ和電子郵件，這些都需要班主任具有良好的溝通表達(dá)能力。如果班主任不能和學(xué)生好好交流，那這個(gè)班級(jí)就缺少一種擰成一股繩的“氣”，就散了。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，不能直接把他們叫到辦公室劈頭蓋臉的教訓(xùn)一頓，應(yīng)該在開始正式話題前，先了解下他們最近的生活學(xué)習(xí)情況，慢慢地再過渡到要討論的問題，站在他們的角度去分析利害，使他們自己體會(huì)到自身的錯(cuò)誤所在，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，作出檢討，并保證以后改正。

班主任要從內(nèi)心轉(zhuǎn)變管理觀念，把學(xué)生當(dāng)作朋友，告訴他們現(xiàn)在應(yīng)該做哪些事情，應(yīng)該為將來準(zhǔn)備哪些事情，以及提前為今后的畢業(yè)求職做好準(zhǔn)備等，這樣就可以達(dá)到預(yù)期的工作效果。考慮到高職班主任的多重身份，還要和自身專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生工作的管理人員進(jìn)行有效地溝通，就更需要高職班主任具有良好的溝通表達(dá)能力。

四、班主任要具備高度的責(zé)任心

班級(jí)情況的復(fù)雜性決定了班主任必須以高度的責(zé)任感來對(duì)待班級(jí)管理工作。不可否認(rèn)，技工院校的部分學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有個(gè)別學(xué)生以頂撞教師“為榮”，課上無視課堂紀(jì)律，擾亂其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。因此，班主任要秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，真正將班級(jí)管理作為教學(xué)工作的一部分，以實(shí)際行動(dòng)提高班級(jí)管理質(zhì)量。例如，班主任在本學(xué)期開始時(shí)，要為班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生建立一個(gè)信息檔案，檔案內(nèi)容包括學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、參加活動(dòng)以及獎(jiǎng)懲信息等。通過建立個(gè)人檔案，班主任可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的跟蹤觀察，從而為班級(jí)管理工作的開展提供必要的參考。除此之外，現(xiàn)階段技工院校的學(xué)生大多為90后，這一年齡段的學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)，加上智能手機(jī)的普及，因此學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息有著比較濃厚的興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，班主任也可以建立班級(jí)微信群、QQ群等，通過這些途徑發(fā)布管理信息、活動(dòng)消息等，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行溝通，有利于提高管理成效。

作為班級(jí)事務(wù)的主要負(fù)責(zé)人，班主任既要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的艱巨性和復(fù)雜性，同時(shí)又要以高度的責(zé)任感確保班級(jí)管理工作保質(zhì)保量的開展。班主任在完成日常教學(xué)工作之余，還要合理分配工作時(shí)間，例如要留出一部分時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從班干部那里了解班級(jí)情況。通過采取多種管理手段，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和個(gè)人成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，在使學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

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