淺談小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)策略

陳 潔 （玉林師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院 537000）

淺談小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)策略

陳 潔 （玉林師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院 537000）

音樂教學(xué)不應(yīng)墨守成規(guī)，一個新穎的教學(xué)方法，不止可以帶給學(xué)生們新的體驗，也可以讓老師更加的理解、了解學(xué)生。伴隨著音樂專業(yè)教學(xué)改革的不斷發(fā)展、深化，課堂互動教學(xué)已經(jīng)成為音樂專業(yè)教學(xué)的重要要求。2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出教學(xué)應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。教學(xué)離不開師生間的交往，它是一種有目的的有感情的師生互動過程。但是，經(jīng)過學(xué)者實證研究，當(dāng)前我國中小學(xué)課堂師生互動狀況不容樂觀。研究表明：學(xué)生個體發(fā)展，包括認(rèn)知等價值觀的形成在小學(xué)階段非?？焖侔l(fā)展，基于這一點，我們更要花費注意力在教學(xué)水平上。這個階段的學(xué)生有強大的求知欲與好奇心，更渴望與他人交流來獲取知識，所以積極有效的師生互動，更加有利于三維目標(biāo)即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的實現(xiàn)。

音樂互動；小學(xué)課堂；教學(xué)策略

在新課改的前提下，教師們對于互動教學(xué)的應(yīng)用越來越關(guān)注，但是也有很多教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于互動教學(xué)不是那么理解與支持。因而研究小學(xué)課堂的師生互動具有重大的研究意義。

一、課堂互動教學(xué)的內(nèi)涵

1.互動的概念

上海師范大學(xué)的一位研究人員說：“互動是一個雙向交流的過程，是人與人之間交流的方法，單方面的信息傳遞不能被稱作“互動”，只有雙方都可以傳遞并且接受信息才可以被稱作互動”。

2.音樂課堂互動教學(xué)的涵義

在我們新課改的要求下，對于在音樂課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的審美，藝術(shù)感覺進行培養(yǎng)與引導(dǎo)，這就要求我們的師生在課堂上面，老師對于音樂的指導(dǎo)，以及學(xué)生的接受情況都有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量和方法。針對于學(xué)生的接受能力去制定教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的音樂的同時，達到音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。

在音樂課堂教學(xué)中，互動這種體現(xiàn)尤其明顯，因為音樂原本就是讓人心情愉悅的存在，音樂課在某種意義上也是學(xué)生的放松的場所，這在一定的感情基調(diào)上，學(xué)生對于音樂課的熱情要高于其他科目。而老師需要做的就是維持學(xué)生的這種熱情。

音樂課堂互動教學(xué)意為人人平等的教學(xué)理念，師生之間互相尊重，互相理解，互相游戲，形成一個歡樂的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)質(zhì)量就會逐步提高。

二、小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)的意義

1.促進學(xué)生的健康發(fā)展

音樂課堂互動的宗旨就是全面調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如果在課堂上，學(xué)生對于一些音樂知識的提問，老師不予回答，對學(xué)生求知的欲望不屑一顧，這將會極大的扼殺學(xué)生的質(zhì)疑能力，創(chuàng)新能力，在扼殺這些能力的同時也會阻礙學(xué)生的正常的心理發(fā)展，所以老師要注意。

2.提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

美國教育學(xué)家杜威曾說：“教育并不是一件‘告訴’和‘被告訴’的事情，而是一個主動的過程?！痹谝魳氛n堂教學(xué)中，有些知識是學(xué)生自己不能消化的，這就要老師的悉心指導(dǎo)。這種指導(dǎo)應(yīng)避免灌水式的教學(xué)，這個時候互動教學(xué)尤其必要。讓學(xué)生在互動教學(xué)中學(xué)到的音樂知識是會很印象深刻的，對于音樂知識的復(fù)習(xí)以及再創(chuàng)造起到一定作用。音樂知識本不就是死記硬背，我們的音樂知識都是親身經(jīng)歷，游戲或者一些其他的有趣活動學(xué)來的，歌唱的音調(diào)對，節(jié)奏對，這樣就算是一堂及格的音樂課了，學(xué)生對于歌曲的理解不同，所以不能以老師的想法來解讀。學(xué)生是音樂課堂互動教學(xué)的主體，多聽學(xué)生的想法，這堂音樂課的質(zhì)量才會上去。

三、課堂互動教學(xué)的原則

1.主體性原則

在音樂課堂教學(xué)中如何來實現(xiàn)主體性原則呢，我們要通過一系列的教學(xué)活動來達到。

首先，在音樂課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，并且讓學(xué)生能夠懂得音樂課堂不死板，是一個可以“敞開心扉”的課堂。使音樂課堂教學(xué)成為學(xué)生的自覺行為。

其次，教學(xué)內(nèi)容要貼合實際，從生活中取材，使學(xué)生的共鳴加強，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們討論的欲望。

再次，在音樂課堂教學(xué)中，一定要留給學(xué)生自己的時間。讓他們自己來練習(xí)，加強音樂知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主能力以及開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生意識到自己在課堂的主體性，使學(xué)生成為音樂課堂的主人。

最后，讓學(xué)生在意識到自己在課堂上是一個主體身份的同時，也要加強他們的課堂管理。有效游戲，有效自由，不能讓音樂課堂真正成為一個游樂園，這要培養(yǎng)他們的自主管理能力。

2.民主平等原則

在音樂課堂中如何來體現(xiàn)民主平等原則呢，我們主要通過以下幾個方面：

（1）相互尊重

相互尊重是進行音樂課堂互動的基礎(chǔ)，教師在課堂上一直處于優(yōu)勢地位，學(xué)生則處于一個劣勢地位。為實現(xiàn)相互尊重，一是教師要尊重學(xué)生的情感和內(nèi)心的體驗，換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生著想；二是尊重學(xué)生的想法，不能對于他們的想法譏笑嘲諷，音樂課堂支持學(xué)生的一切想法。

（2）平等對話

指師生雙方的“輸出”和“接納”，對雙方的傾聽，理解。相互包容，相互吸引。平等對話意味著教師從權(quán)威走向平淡，在音樂課堂教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的主體性。還有需要注意的一點，那就是在實現(xiàn)師生平等對話的前提下，還要實現(xiàn)生生平等，避免有些學(xué)生成為課堂的貴族，而有些學(xué)生成為課堂的聽從者。

（3）寬容學(xué)生的錯誤

在音樂教學(xué)活動中難免會有些學(xué)生提出幼稚或者錯誤的想法以及觀點，尤其是在歌唱上面，比如會出現(xiàn)一些樂感沒有那么好的學(xué)生，明顯的跑調(diào)或者節(jié)奏的錯亂，這個時候老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識到錯誤，鼓勵學(xué)生改正。允許學(xué)生犯錯，給他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤的機會以及改正的機會

3.尊重差異原則

在音樂課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)尊重差異原則，我們通過以下幾點來實現(xiàn)：

首先，根據(jù)學(xué)生的差異性創(chuàng)設(shè)不同的音樂情境，接受能力較好一點的學(xué)生讓他們來通過自己的感情來演唱歌曲，能力稍微差點的學(xué)生，完整唱下來這首歌，感情慢慢加上來，讓學(xué)生們在其相對應(yīng)的位置上，慢慢進步；其次對于那些本身就很內(nèi)向的學(xué)生，積極進行心理疏導(dǎo)，多給他們上臺演唱的機會，鍛煉他們的心理素質(zhì)，讓他們的發(fā)展趨于平?；?，縮小他們與其他同學(xué)的差距；最后，在關(guān)注差異性的同時，也要關(guān)注整體性，可以讓音樂能力較好的同學(xué)，幫助其他同學(xué)們，縮小差異性，讓他們這個班集體均衡發(fā)展。

四、 小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)的策略

1.游戲互動策略

音樂是一種舒服的，開心的體驗，對于小學(xué)生來說更應(yīng)如此，讓學(xué)生在課堂上，收獲快樂，享受音樂。設(shè)計適合富有趣味的游戲，不僅可以使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也可以使課堂氣氛歡快，愉悅。柯達伊的音樂教學(xué)法，奧爾夫音樂教學(xué)法等等都被運用到實踐教學(xué)中，并且都有很好的效果。

比如：我在小學(xué)二年級課本上《藍(lán)精靈》一課中，我認(rèn)為用游戲策略來上這節(jié)課，這堂課的教學(xué)效果會好一點。我是這樣做的：我選擇了幾名學(xué)生，穿上我拿來的道具服，藍(lán)爸爸，藍(lán)妹妹，聰聰，笨笨，樂樂...放上背景音樂《藍(lán)精靈》讓學(xué)生手拉手圍著卡通人物轉(zhuǎn)圈圈，告訴學(xué)生們，我們可愛的藍(lán)精靈們被可惡的格格巫用魔法困住了，要圍著他們唱《藍(lán)精靈》，讓藍(lán)精靈們感受到你們的愛和快樂，才能解除魔法。通過這種游戲活動方式，學(xué)生們就會很有動力去學(xué)習(xí)這首歌。

2.合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)策略是指，在音樂課堂互動教學(xué)中，師生通過合作互助的方式來進行的教學(xué)活動。在合作學(xué)習(xí)中，分小組交流和合作的學(xué)習(xí)給學(xué)生提供心理學(xué)習(xí)環(huán)境。

合作學(xué)習(xí)策略就是班里的學(xué)生通過合作來完成老師交給他們的小任務(wù)，比如他們只唱這一句，音調(diào)節(jié)奏應(yīng)該怎么把握。他們開動小腦筋，會一起商量討論怎么完成，老師不時地去看看他們的完成進度，在基本完成的時候，全班一起參與小組討論，老師來公布討論結(jié)果

3.情感交融策略

情感交融策略在音樂課堂上體現(xiàn)在老師對于學(xué)生的愛與耐心上，對于不懂得某些音樂知識的學(xué)生應(yīng)該耐心引導(dǎo)，鼓勵他們對于學(xué)習(xí)的熱情。

比如：我在小學(xué)六年級的一堂音樂課《小白楊》一課中，我認(rèn)為用情感交融策略來上這節(jié)課，這堂課的教學(xué)效果會好一點。我是這樣做的：有一位學(xué)生像我提問：“老師我覺得小白楊就是一顆樹，怎么可能有這么多的感情？”我立刻意識到這是一個絕佳的教育機會，我就問他為什么這樣說，他說：“只是一棵樹而已不會說話，不會傾聽，為什么說的好像人一樣啊，我家門口就有一個，還不是直挺挺的站著?！蔽艺f“小白楊”是歌曲當(dāng)中人的寄托，對故鄉(xiāng)的思念，你看你家門口的那顆也是陪你默默長大，它是不會說話，比不得人，但是它依舊是陪伴你長大的啊，玩耍在它身邊，上下學(xué)經(jīng)過它的身邊，它在默默的陪伴你長大，等你放學(xué)回家你要和它說聲謝謝嗎？”那位同學(xué)聽了，贊同了我的說法。他說：”放學(xué)回去要和它聊一下，希望它能聽得懂?！蔽艺f：“只要你說，他一定聽得懂。”這堂課，學(xué)生們都在揣摩那顆哨所旁的小白楊在想些什么，我也一直配合他們。通過這樣的情感交融策略，他們把這首歌的感情基調(diào)找到了，這堂課教起來就格外輕松了。

五、結(jié)語

音樂教學(xué)有其獨特的魅力，音樂老師要深入研究課堂，了解學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)過程，對音樂教學(xué)的審美有獨特的方向，找準(zhǔn)學(xué)生們的動情點，教學(xué)中把主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵贊揚他們的表現(xiàn)，對他們的想法表示認(rèn)可。使學(xué)生們思維身體都動起來，情感宣泄出來，音樂課堂必將成為學(xué)生們歡樂學(xué)習(xí)的海洋。

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