視唱練耳與少兒聲樂(lè)

湯麗華 （南京小紅花藝術(shù)團(tuán) 210000）

視唱練耳與少兒聲樂(lè)

湯麗華 （南京小紅花藝術(shù)團(tuán) 210000）

視唱練耳是音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)好聲樂(lè)有很大幫助。兒童時(shí)期是一生中視唱練耳的黃金時(shí)期，是音樂(lè)才能發(fā)展的奠基時(shí)期，在此階段學(xué)習(xí)視唱練耳能幫助孩子建立相對(duì)固定的音高概念，并能幫助孩子更好的理解音樂(lè)、賞析音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

視唱練耳；少兒聲樂(lè)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)這門藝術(shù)，嗓音是每個(gè)人自帶的樂(lè)器，現(xiàn)在媒體發(fā)達(dá)，歌曲隨搜隨聽(tīng)，方便學(xué)習(xí)，而且歌唱能抒發(fā)人的情緒，很多孩子愛(ài)上唱歌。但常常我們會(huì)遇到這種情況：唱得很投入?yún)s不在調(diào)上而渾然不知；合伴奏時(shí)跟不上節(jié)奏；離開(kāi)老師不會(huì)獨(dú)立識(shí)譜學(xué)習(xí)歌曲等等。種種情況凸顯出作為音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科——視唱練耳教學(xué)的重要性。

視唱練耳是一門綜合性的音樂(lè)訓(xùn)練學(xué)科，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必修課，由視唱和練耳兩部分組成，視唱即視譜即唱，主要培養(yǎng)學(xué)生能按照樂(lè)譜要求準(zhǔn)確的唱出音高、節(jié)奏，加深對(duì)曲調(diào)的認(rèn)識(shí)；練耳主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音高和節(jié)奏的辨別能力和記憶能力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在感覺(jué)。

一、兒童學(xué)習(xí)視唱練耳的目的和意義

視唱練耳教學(xué)的主要目的是通過(guò)對(duì)唱、聽(tīng)、寫等基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知力，對(duì)音樂(lè)中音高、節(jié)奏等要素的聽(tīng)辯記憶能力，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)審美能力，為學(xué)生進(jìn)一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

視唱練耳對(duì)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義在于：1.能幫助孩子形成良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)器官，能提高孩子對(duì)各種音響的聽(tīng)辯能力。2.有助于孩子樂(lè)感的培養(yǎng)。所謂樂(lè)感是對(duì)音樂(lè)有正確理解，并把所理解的東西充分表達(dá)出來(lái)，通過(guò)聽(tīng)唱提高孩子的音樂(lè)感受力，包括音高、節(jié)奏、音色、力度、速度和內(nèi)在情感等方面，讓孩子更好的理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)和表達(dá)音樂(lè)。3.視唱練耳有助于兒童的智力開(kāi)發(fā)。視唱練耳要求眼、耳、手、嘴巴同時(shí)工作，用眼識(shí)譜，用耳校音，用手劃拍來(lái)控制節(jié)奏和速度，嘴巴唱譜。通過(guò)對(duì)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等方面的有效刺激，促進(jìn)感覺(jué)、想象、思維等能力的提高。

二、三種教學(xué)法在視唱練耳領(lǐng)域的應(yīng)用

國(guó)外最成熟的音樂(lè)教學(xué)法有三大體系——奧爾夫、柯達(dá)伊以及達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法。這三種教學(xué)法對(duì)提高孩子的視唱練耳水平有各自的體系和方法又有很多共性，他們感到傳統(tǒng)音樂(lè)教育中強(qiáng)調(diào)枯燥的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)的弊端，希望讓學(xué)生感受、理解和享受音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)要遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)該感性體驗(yàn)優(yōu)先，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了各種游戲般的、活潑的音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子在充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。

奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)建，由原上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所所長(zhǎng)廖乃雄引入中國(guó)。奧爾夫音樂(lè)教育倡導(dǎo)元素性的音樂(lè)思想，即將音樂(lè)、舞蹈和語(yǔ)言融為一體。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的參與性，認(rèn)為音樂(lè)是多種藝術(shù)形式組合的教學(xué)方法。在視唱練耳教學(xué)方面，用固定唱名法，以師生互動(dòng)的游戲方式進(jìn)行教學(xué)。注重節(jié)奏教學(xué)，認(rèn)為節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)入門的先導(dǎo)，是其他教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。其最重要的教學(xué)原則就是即興原則，認(rèn)為即興是最古老、最自然的音樂(lè)表現(xiàn)形式，是情感表露最直接的形式。其教學(xué)多借助奧爾夫打擊樂(lè)器進(jìn)行即興音樂(lè)創(chuàng)作訓(xùn)練。

柯達(dá)伊教學(xué)法是匈牙利作曲家、音樂(lè)教育家柯達(dá)伊.左爾坦提出的教育理念和教學(xué)方法。其基本理念是全民音樂(lè)教育，認(rèn)為音樂(lè)是人生發(fā)展所需要的，是每一個(gè)兒童與生俱來(lái)的權(quán)利，而不是某些音樂(lè)天才的特權(quán)。柯達(dá)伊教學(xué)法把歌唱作為整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，多采用無(wú)伴奏的傳統(tǒng)民謠歌唱，用五聲音階，先使用首調(diào)唱名法之后再引進(jìn)固定唱名法。節(jié)奏訓(xùn)練方面，主要采用拍手和用打擊樂(lè)器等比較簡(jiǎn)單容易的方法，配合身體律動(dòng)進(jìn)行練習(xí)?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法有助于提高學(xué)生的總體音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生歌唱能力、音樂(lè)鑒賞能力以及音樂(lè)的理解力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有積極的推動(dòng)作用。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法由瑞士的音樂(lè)教育家愛(ài)彌兒.雅克-達(dá)爾克羅茲于20世紀(jì)初創(chuàng)立。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為音樂(lè)教育應(yīng)該是肢體和聽(tīng)覺(jué)的反應(yīng)，而不是單純的技術(shù)訓(xùn)練，也不是理論知識(shí)的傳授。音樂(lè)教育的目的是教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和情感。將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官相結(jié)合進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)用體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、即興的音樂(lè)活動(dòng)等教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。

現(xiàn)階段三大教學(xué)法在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用很廣泛，對(duì)于我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)尤其是對(duì)視唱練耳教學(xué)起到很大的借鑒和推動(dòng)作用。

三、聲樂(lè)班學(xué)生如何學(xué)習(xí)視唱練耳

現(xiàn)階段，一些聲樂(lè)教師多把精力放在氣息和聲音的教學(xué)上，基礎(chǔ)的視唱練耳練習(xí)比較少，因此相對(duì)于學(xué)習(xí)器樂(lè)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的孩子音準(zhǔn)和節(jié)奏感相對(duì)弱一些，在一些沒(méi)有學(xué)過(guò)視唱練耳參加藝考的聲樂(lè)考生身上問(wèn)題比較明顯，往往視唱練耳這一門不過(guò)關(guān)，因?yàn)橐舾吖?jié)奏不是短時(shí)間惡補(bǔ)就可以提高的，要靠從小的積累，慢慢的訓(xùn)練提高，作為一名少兒聲樂(lè)教師，在我的教學(xué)中，我很重視對(duì)孩子的視唱練耳教學(xué)，我吸取了國(guó)外三大教學(xué)法的教學(xué)理念和方法，以及國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到我的教學(xué)中，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面是我的一些行之有效的教學(xué)方法。

我的視唱練耳教學(xué)分幾個(gè)板塊：音準(zhǔn)練習(xí)，包括單音、音程、和弦；節(jié)奏練習(xí)；旋律聽(tīng)唱聽(tīng)記練習(xí)；即興編創(chuàng)。我深知興趣是最好的老師，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)視唱練耳的興趣要有豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)模式、活潑的互動(dòng)方式。在教學(xué)中我一直注意寓教于樂(lè)，對(duì)于低年級(jí)的孩子，多用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，起到很不錯(cuò)的教學(xué)效果。

音準(zhǔn)練習(xí)首先是單音聽(tīng)唱，先建立標(biāo)準(zhǔn)音的音高概念，再配合科爾文手勢(shì)，由標(biāo)準(zhǔn)音構(gòu)唱到其他音，在練習(xí)中注意孩子的音域范圍，太高或太低的音都不容易唱準(zhǔn)。在單音練習(xí)中，我常常用比賽的方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，比如讓孩子們站成一排，聽(tīng)唱出正確音高可以向前邁一步，看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，孩子們都特別有積極性，注意力很集中，都想最先到達(dá)終點(diǎn)。單音之后是音程，用先模唱再構(gòu)唱的方法，讓孩子們逐個(gè)音程解決，在音程教學(xué)中，我還借鑒了孟大鵬老師的刻道練習(xí)，即用特定的練習(xí)曲，反復(fù)練習(xí)，在孩子腦海里深深留下印記，就再也不會(huì)忘記。如大小二度音程：

1 2 1 ︱1 b2 1︱2 3 2 ︱2 b3 2 ︱3 4 3 ︱3 ＃4 3︱4 5 4 ︱4 b5 4 ︱

5 6 5 ︱5 b6 5 ︱6 7 6 ︱6 b7 6 ︱7 ⅰ 7 ︱7 ＃ⅰ7 ‖

音程是視唱練耳的基礎(chǔ)，在音程教學(xué)訓(xùn)練上我會(huì)多花一些時(shí)間，音程解決好之后就進(jìn)入和弦的模唱與構(gòu)唱，練習(xí)時(shí)可將孩子分聲部，訓(xùn)練合唱的音響概念。對(duì)于多聲部的教學(xué)有很大幫助。

節(jié)奏訓(xùn)練：由簡(jiǎn)單的節(jié)奏型開(kāi)始，從聽(tīng)奏到視奏再到聽(tīng)記，針對(duì)聲樂(lè)班的孩子，我經(jīng)常結(jié)合學(xué)習(xí)的歌曲，讓孩子們跟著歌曲原唱規(guī)律的律動(dòng)，體會(huì)歌曲的節(jié)奏特征；另外讓孩子學(xué)做小指揮，根據(jù)歌曲旋律的高低起伏、強(qiáng)弱對(duì)比，用手勢(shì)去體現(xiàn)，感受音的高低強(qiáng)弱。對(duì)于舒緩的歌曲也可以想象自己跟著音樂(lè)在打太極拳。這些方法都有助于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。

旋律聽(tīng)唱和聽(tīng)記部分，我多選擇一些世界名曲和兒童歌曲片段，先背唱再默寫，再到直接聽(tīng)記旋律，積累旋律片段的同時(shí)，熟悉記譜方法。

上面的基礎(chǔ)都打好之后，可以嘗試即興創(chuàng)作，讓孩子們按照一定的節(jié)拍將一些零散的音符自由組織成一條優(yōu)美的旋律，訓(xùn)練其音樂(lè)思維能力，提高創(chuàng)造潛能。我們班的孩子很喜歡即興創(chuàng)作，我們經(jīng)常集體創(chuàng)作出旋律，配上歌詞，大家一起學(xué)唱，孩子們很有熱情和滿滿的成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

雨果說(shuō)：“人的智慧掌握著三把鑰匙：一把開(kāi)啟教學(xué)，一把開(kāi)啟字母，一把開(kāi)啟音符。知識(shí)、思想、幻想就在其中。”可見(jiàn)音樂(lè)的重要地位，作為少兒聲樂(lè)教師，要幫助孩子們用好這把鑰匙，讓音樂(lè)陪伴孩子的成長(zhǎng)！

[1]沈燕.《兒童視唱練耳教學(xué)的研究與思考》.2009年5月西安音樂(lè)學(xué)院碩士學(xué)位論文，第6頁(yè).

[2]喬雅榮.《國(guó)外三大音樂(lè)教育體系在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用和比較研究》.2014年6月哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，第5頁(yè)，17頁(yè).

[3]張望.《兒童視唱練耳教學(xué)中的即興音樂(lè)活動(dòng)探究》2014年6月武漢音樂(lè)學(xué)院碩士學(xué)位論文，41頁(yè).

[4]滕締弦.《達(dá)爾克羅茲、奧爾夫和柯達(dá)伊三種音樂(lè)教學(xué)法的共性》 《人民音樂(lè)》，2003年第12期總第452期，51頁(yè).

[5]陳旭.《達(dá)爾克羅茲教學(xué)法運(yùn)用于我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的探索》2014年3月蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，17頁(yè).

湯麗華，南京小紅花藝術(shù)團(tuán)聲樂(lè)教師。