提升足球教學(xué)效率的策略

尹建秋

（江蘇省邗江中學(xué)， 江蘇 揚(yáng)州 225009）

提升足球教學(xué)效率的策略

尹建秋

（江蘇省邗江中學(xué)， 江蘇 揚(yáng)州 225009）

為了加速推進(jìn)校園足球的開(kāi)展，體育教師必須提高自己的足球教學(xué)能力，關(guān)鍵解決學(xué)生想不想學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、教師敢不敢 “讓教”于生的問(wèn)題，達(dá)到“教之道在于渡，學(xué)之道在于悟”的境界，適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，提升足球教學(xué)效率。

足球；想學(xué)；會(huì)學(xué)；讓教；能教；洞察力；溝通交流

當(dāng)前推進(jìn)足球教學(xué)改革是發(fā)展校園足球首當(dāng)其沖的任務(wù)。新出臺(tái)的《中國(guó)足球改革總體方案》中規(guī)定：各地中小學(xué)要把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)時(shí)比重。全國(guó)中小學(xué)校園足球特色學(xué)校在現(xiàn)有5 000多所基礎(chǔ)上，2020年內(nèi)達(dá)到2萬(wàn)所，2025年內(nèi)達(dá)到5萬(wàn)所，其中開(kāi)展女子足球的學(xué)校占一定比例。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校最缺少的是專(zhuān)業(yè)足球教師。當(dāng)務(wù)之急這就要求我們體育教師，加速學(xué)習(xí)提高自己的足球教學(xué)能力，關(guān)鍵解決學(xué)生想不想學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、教師敢不敢 “讓教”于生的問(wèn)題，達(dá)到“教之道在于渡，學(xué)之道在于悟”的境界，適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。

1 立足新奇與挑戰(zhàn)培養(yǎng)對(duì)足球的興趣解決學(xué)生想不想學(xué)的問(wèn)題

興趣是最好的教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和創(chuàng)造性便會(huì)得到最大限度地激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度的提高，進(jìn)而就會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。 當(dāng)下我們體育教師要有辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣，讓更多的學(xué)生參與“校園足球”。教師要以備學(xué)生為前提，要精心設(shè)計(jì)盡可能多地創(chuàng)設(shè)新奇性的教學(xué)環(huán)境，提供豐富的教學(xué)方法特別是學(xué)法，達(dá)到教之道在于渡的境界。滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)需求，使新奇的感覺(jué)伴隨著學(xué)習(xí)足球的始終。這樣“校園足球”的發(fā)展就成功了一半。因此，無(wú)論是在準(zhǔn)備活動(dòng)，還是在基本教學(xué)過(guò)程中，教師都要堅(jiān)持這樣的理念組織教學(xué)。例如，準(zhǔn)備活動(dòng)一定要改變體育課一直使用的排隊(duì)慢跑加徒手操的形式。教師要?jiǎng)?chuàng)新性將所有的準(zhǔn)備活動(dòng)針對(duì)主題技術(shù)的需要，將無(wú)球（慢跑、動(dòng)力性拉伸、跳躍、起動(dòng)、反應(yīng)、變速、減速、二次加速、刺激中樞神經(jīng)、核心力量等）與有球（球感、基本技術(shù)、主題技術(shù)）再加入場(chǎng)地標(biāo)志物，標(biāo)志圖形等有機(jī)創(chuàng)新組合成具有挑戰(zhàn)性的合作與對(duì)抗練習(xí)，以突出不服輸?shù)奶魬?zhàn)性。使準(zhǔn)備活動(dòng)像變形金剛一樣，常做常新，百做不厭。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，為學(xué)校推廣校園足球運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2 示范引領(lǐng)，方法至上，解決學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)的難題

技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)意識(shí)的訓(xùn)練。教師一定改變傳統(tǒng)的觀念，不能為了考技術(shù)而教技術(shù)。盡管學(xué)生學(xué)到了一些技術(shù)，但很少知道什么時(shí)候應(yīng)用、怎樣運(yùn)用得合理而有實(shí)效。要帶著實(shí)戰(zhàn)意識(shí)訓(xùn)練技術(shù)。教師的提問(wèn)要能引導(dǎo)或引爆學(xué)生的這種意識(shí)，這才是足球教學(xué)之所在。教師要先引導(dǎo)而后退之于學(xué)生之后，引出學(xué)生的學(xué)法。方法至上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的示范和引導(dǎo)比學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要，要從教知識(shí)、技術(shù)到教方法，謂之“授人以魚(yú)”，再進(jìn)而“導(dǎo)生自漁”。

在技術(shù)教學(xué)中，一定要突出目的性、合理性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。（1）目的性。一定要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用在什么樣的情景中，知道自己學(xué)會(huì)的技術(shù)有何價(jià)值，也一定要在設(shè)計(jì)的對(duì)抗中檢驗(yàn)學(xué)生技能達(dá)到什么程度。學(xué)生一旦在真實(shí)的情景中成功運(yùn)用了所學(xué)技術(shù)，也就變?yōu)樽约旱募寄?。學(xué)生定會(huì)有快樂(lè)的體驗(yàn)，也會(huì)更加激發(fā)深度學(xué)習(xí)的熱情。（2）合理性。如足球的兩腳背交替顛球技術(shù)，就算練習(xí)到了一定水平，考核優(yōu)良，對(duì)學(xué)生足球?qū)崙?zhàn)意義不大，或許養(yǎng)成低頭的習(xí)慣，而失去了抬頭觀察的好習(xí)慣。顛球在保證不低頭的前提下，由全身各部位上中下、下中上循環(huán)往復(fù)進(jìn)行練習(xí)為好，保證學(xué)生的觀察視野發(fā)展良好，或者在顛球的同時(shí)完成觀察任務(wù)。（3）準(zhǔn)確性。如傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)腳弓傳球時(shí)，采用一人用腳踏著，一人做動(dòng)作。學(xué)生在正式實(shí)際運(yùn)用中，方向會(huì)控制不好，學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)和掌握本質(zhì)。如果采用學(xué)生坐地上，同側(cè)手臂伸到腿下，握住腳尖，另一只手托住腳跟，讓腳弓正面向上，另一人丟球，學(xué)生顛球向上，這樣改進(jìn)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，學(xué)生的腳弓會(huì)正對(duì)球。這樣的教學(xué)為學(xué)生提供了一種思路、一種方法，解決了正確的觸球部位的問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用到其他更多的動(dòng)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)。

例如，“二過(guò)一”配合。其是完成比賽任務(wù)的最基本的方法手段之一，有幾種方法，如直插斜傳“二過(guò)一”、斜插直傳“二過(guò)一”、斜插斜傳“二過(guò)一”、回傳反切直傳“二過(guò)一”等。教師在教學(xué)時(shí)，以一種為例進(jìn)行示范教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，觀察教師是怎樣進(jìn)行教學(xué)的。后面的幾種要求學(xué)生按照教師的方法步驟進(jìn)行自學(xué)。教師的講解、示范等要清晰明確。（1）什么時(shí)候用的配合。（2）有球隊(duì)員怎么做，是傳還是突，要讓同伴明白，要有信號(hào)傳遞。（3）特別無(wú)球怎么做，采取什么行動(dòng)來(lái)接應(yīng)同伴的傳球或如何調(diào)自己的位置協(xié)助同伴突破，要能及時(shí)地做出反應(yīng)，采取與之相應(yīng)的行動(dòng)。怎樣暗示溝通交流，要讓學(xué)生明白于心，在實(shí)際運(yùn)用中要怎樣學(xué)會(huì)默契配合，并能隨時(shí)創(chuàng)造條件相互轉(zhuǎn)換角色。在練習(xí)“二過(guò)一”配合時(shí)，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地按照比賽的要求進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，并有意識(shí)地根據(jù)賽場(chǎng)上所可能出現(xiàn)的情況，采取與之相應(yīng)的手段與之配合，只有這樣有目的、有針對(duì)性、有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能解決我們平時(shí)練得好而能應(yīng)付場(chǎng)上出現(xiàn)的情況，才解決學(xué)生學(xué)到的技術(shù)是死的、僵化的固定的模式技術(shù)。因此，在教學(xué)與比賽中，要注意培養(yǎng)配合意識(shí)，提高其正確選擇和合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力和臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，充分發(fā)揮其技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平以及加快學(xué)生對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)的掌握都具有極其重要的作用，所以我們?cè)谧闱蚣夹g(shù)訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生配合意識(shí)的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，更要學(xué)會(huì)做人，也是對(duì)學(xué)生集體主義教學(xué)的好抓手。另外，還要注意一個(gè)問(wèn)題，就是教師為了讓學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作，要求防守學(xué)生進(jìn)行“消極”防守，這是千萬(wàn)要不得的。在教學(xué)中不要有消極的負(fù)面影響。教師可以限定防守條件如坐著或其他。學(xué)生一定要進(jìn)行積極防守，這也是一種負(fù)責(zé)的態(tài)度與精神。

3 敢于“讓教于生”完成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課程中突出學(xué)生的主體地位，教師要相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的潛力，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。我們有很多教師有在開(kāi)課時(shí)才用一下體育骨干，走一下形式。對(duì)于學(xué)生，我們既要善于“讓學(xué)”“還學(xué)”，還要敢于“讓教”“請(qǐng)（他們來(lái)）教”，培養(yǎng)更多“教師式學(xué)生”（巴西教育家弗萊雷語(yǔ)）。教師要把我們長(zhǎng)期有意無(wú)意地束縛和壓抑學(xué)生好為人師愿望和能力，現(xiàn)在把它解放出來(lái)，教師讓學(xué)生至少3人1組進(jìn)行自由組合。選擇“二過(guò)一”的教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)?？梢园从星?、無(wú)球和防守角色分工按教師教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要講清技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤，怎樣進(jìn)行糾正等。選擇相同內(nèi)容的小組，可以發(fā)表優(yōu)于他們的做法與觀點(diǎn)。教師也可以拋出不同的意見(jiàn)與建議讓大家比較，選出更優(yōu)的教學(xué)方法，為后面學(xué)生教學(xué)提供幫助。自主選擇、自學(xué)、自練、自調(diào)、自評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主。學(xué)生的教是一種高效的學(xué)，他的基礎(chǔ)是必須先行的學(xué)。這與最近熱提的“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)有相通之處，或許更優(yōu)些，因?yàn)樗麑W(xué)的目的更高些，學(xué)會(huì)后將要進(jìn)行教的嘗試體驗(yàn)，高目標(biāo)的學(xué)習(xí)更高效。就像體育畢業(yè)生的實(shí)習(xí)一樣，會(huì)有質(zhì)的躍升，同時(shí)也達(dá)到“學(xué)之道”在于悟境界。如果這樣的“學(xué)習(xí)過(guò)程代替現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程”，學(xué)生獲取了離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)教師，能帶走獨(dú)自獲取運(yùn)動(dòng)技能的能力，學(xué)生也就有了“自漁”的本領(lǐng)。于是，也實(shí)現(xiàn)了海德格爾所認(rèn)為的教學(xué)本質(zhì)，即教師“得學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)”的目標(biāo)。

4 植入素質(zhì)練習(xí)收獲意外驚喜

眾所周知，素質(zhì)練習(xí)學(xué)生會(huì)強(qiáng)烈抵觸，但利用教學(xué)中的對(duì)抗進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)就能很好解決學(xué)生抵觸地問(wèn)題。有對(duì)抗就會(huì)有輸贏，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要練習(xí)不多的上肢，素質(zhì)練習(xí)項(xiàng)目讓輸贏的雙方選擇2種以上的練習(xí)，就像自助餐一樣，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行“品嘗”，或?yàn)閷?duì)方選擇練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在選擇權(quán)的“爭(zhēng)奪”等等。這樣做會(huì)在不知不覺(jué)中提高學(xué)生素質(zhì)練習(xí)的熱情，學(xué)生的全面素質(zhì)也有了很大進(jìn)步，解決現(xiàn)在因選項(xiàng)教學(xué)帶來(lái)體質(zhì)下降的問(wèn)題。

G843

A

1674-151X（2017）19-115-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.061

投稿日期：2017-07-18

尹建秋（1970-），高級(jí)教師，本科。研究方向：體育教學(xué)。