“漲”學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“三步曲”

程夢(mèng)珍

（福建省南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 南平 353000）

“漲”學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“三步曲”

程夢(mèng)珍

（福建省南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 南平 353000）

體育與健康教育強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)人的主體精神，即從以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是作為小學(xué)體育教師不可懈怠的職責(zé)。身處主導(dǎo)地位的教師，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)體育與健康課程的性質(zhì)與基本理念，更要以生為本，充分挖掘課程的價(jià)值與資源，探索學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，力促學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，自主體驗(yàn)、感受體育活動(dòng)帶來(lái)的健康與快樂(lè)，以期培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身體育的意識(shí)。

體育與健康；以生為本；自主體驗(yàn)；終身體育

1 情景交融，積極參與

教師的教與學(xué)生的學(xué)“雙主體”互動(dòng)的過(guò)程是現(xiàn)代教學(xué)方式中以生為本的最集中體現(xiàn)。教師教的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索的過(guò)程。沒(méi)有達(dá)成互動(dòng)，就激發(fā)不了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生由于生活閱歷淺，任何事對(duì)他們都是新鮮有趣的，因此缺乏主見(jiàn)性和自制力，學(xué)習(xí)活動(dòng)容易受外界的影響。如果沒(méi)有教師正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因而，為了使學(xué)生能集中注意力主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就應(yīng)觸發(fā)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，以設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)情景為目的，使學(xué)生在活潑的氛圍中情不自禁、躍躍欲試。景的設(shè)計(jì)來(lái)自于教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地備課，參考要求、資料收集、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等諸多因素必須無(wú)一不顧及。這就更需要作為小學(xué)體育教師應(yīng)具有愛(ài)心、勤奮、才能等綜合素質(zhì)。一堂課是否成功，首先，必須體現(xiàn)一個(gè)“巧”字。精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，是好說(shuō)不好做、好議不好評(píng)的備案。雖然說(shuō)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但要達(dá)到的教學(xué)成效是一致的，而成效是有標(biāo)準(zhǔn)的。筆者從事多年小學(xué)體育教學(xué)工作，逐漸感悟到，只要心里存著學(xué)生，觀念保持與時(shí)俱進(jìn)，自身不斷強(qiáng)化素質(zhì)，目標(biāo)明確，過(guò)程努力，都會(huì)有不同的“巧”，百花齊放，萬(wàn)木爭(zhēng)春。其次，“情”的感染來(lái)自教師的愛(ài)心，有了這種愛(ài)，以生為本的思想理念才會(huì)深入到每一堂課；景和情的巧設(shè)來(lái)自于教師的智慧，二者相輔相成，只有達(dá)到很好的契合和交融，才能力促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，《發(fā)展跳躍能力》一課的片段：“同學(xué)們，看老師手中的泡沫板，上面分別粘著1～5個(gè)級(jí)別的星，如果跳起時(shí)手觸到2顆星的標(biāo)志你就得到2顆星。大聲地告訴老師，你們想觸到最高級(jí)別的5顆星標(biāo)志嗎？”教師首先通過(guò)實(shí)物和激情提問(wèn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，接著讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中相互探討：如何才能跳得高？并相互觀察、吸取好方法，最后請(qǐng)觸到1顆星與5顆星的同學(xué)分別展示，學(xué)生歸納動(dòng)作要點(diǎn)，提高了學(xué)生的跳躍能力，以及與人密切協(xié)作的能力。教師用實(shí)物和激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，學(xué)生在好奇心和表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，自然而然地進(jìn)入自主探索、學(xué)習(xí)的氛圍之中，充分展示自己的才能，發(fā)揮自己的個(gè)性。

2 導(dǎo)教結(jié)合，明確方向

學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、對(duì)體育是否感興趣、是否能積極主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)與教師的個(gè)人魅力及教師的主導(dǎo)作用是息息相關(guān)的。（1）教師要被學(xué)生所喜歡、所尊敬。當(dāng)學(xué)生喜歡這位教師時(shí)，自然也就喜歡這位教師所教的課程，才會(huì)朝著教師期待的方向努力，這就是為人師模范作用無(wú)形中的“導(dǎo)”。那學(xué)生喜歡怎樣的教師呢？有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)當(dāng)為先。有教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮智慧；善于管理，融入學(xué)生；以身作則，言出必行，行則必果。具備積極心態(tài)也不可忽視，如風(fēng)趣幽默、較強(qiáng)親和力、有愛(ài)心、耐心、寬容心，尊重學(xué)生，有平等意識(shí)等。因此，體育教師要不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，努力提升個(gè)人魅力，樹(shù)立自己的威信。只要學(xué)生喜歡教師并喜歡上他的課，教師就具備了“導(dǎo)”的力量，從而達(dá)到“教”的目的。學(xué)生自然對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)體育產(chǎn)生興趣。（2）教學(xué)過(guò)程就是教師引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師的任務(wù)重在一個(gè)“導(dǎo)”字，即通過(guò)有的放矢，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。自己的引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)掌握一定的知識(shí)技能。低年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)目的性還不明確，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性往往取決于活動(dòng)是否好玩、有趣，如果好玩、有興趣則會(huì)非常主動(dòng)地去學(xué)，反之，容易產(chǎn)生被動(dòng)情緒而影響學(xué)生的主動(dòng)性。這就要求教師要善于引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)好玩、有趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、趣中練，促使他們自覺(jué)地去嘗試、探索、體驗(yàn)。例如，教雙人傳球時(shí)，可安排3人一組，增加1名防守人員，練習(xí)前教師先設(shè)疑：在有防守的情況下，如何將球安全地傳給同伴？要求學(xué)生力爭(zhēng)不被防守人員搶到球。接著讓學(xué)生思考、嘗試練習(xí)，相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的傳接球辦法，最后學(xué)生展示、回答教師的疑問(wèn)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、嘗試、合作探究的方式發(fā)現(xiàn)變向傳球、反彈球、做假動(dòng)作傳球等方法，提高學(xué)生傳、接球的能力。導(dǎo)教結(jié)合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而真正地參與，自主地去探索、去體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽創(chuàng)新、學(xué)以致用的能力。

3 評(píng)議適控，提高成效

小學(xué)生因受知識(shí)、技能水平的限制，其學(xué)習(xí)活動(dòng)具有盲目性、幼稚性。而教師已掌握了較多的知識(shí)、技能和健身方法，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)提升高度，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，進(jìn)行知識(shí)和技能的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝正確的方向發(fā)展。例如，在前滾翻的學(xué)習(xí)中，后練習(xí)的學(xué)生往往會(huì)被先前示范的1～2個(gè)學(xué)生的動(dòng)作所定勢(shì)，如果只做出1～2個(gè)單調(diào)動(dòng)作，導(dǎo)致內(nèi)容枯燥乏味，凝滯其他學(xué)生的主創(chuàng)性，影響課堂氣氛，或者出現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)漫無(wú)邊際，做出翻而不滾、滾而不動(dòng)的動(dòng)作，甚至做出疊羅漢等危險(xiǎn)動(dòng)作，課堂險(xiǎn)象環(huán)生。這就要求教師有效地控制課堂，先讓學(xué)生“議”，教師引導(dǎo)“議”的過(guò)程，最終給予中肯客觀的“評(píng)”，把糾誤改錯(cuò)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，促進(jìn)活動(dòng)正常有序地開(kāi)展下去，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。眾所周知，小學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ菬o(wú)限的，所以教師在課堂上要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維、積極思考、自主探究，大膽說(shuō)出設(shè)想，得出解決問(wèn)題的方法，從而獲得同伴的認(rèn)可，由此更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需深入到各小組進(jìn)行巡視觀察、指導(dǎo)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起玩、一起練，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新行為，并給予充分肯定，為他們做出的新動(dòng)作喝彩，通過(guò)課堂上的展示滿足他們的表現(xiàn)欲。教師要多鼓勵(lì)和幫助一些膽子較小的學(xué)生，如：“你做得真漂亮呀！”“現(xiàn)在，他終于勇敢的完成了動(dòng)作，我們一起為他的勇敢鼓掌吧！”教師及時(shí)給予學(xué)生真誠(chéng)的賞識(shí)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生收獲成功，產(chǎn)生成就感，必然激勵(lì)更多的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，抒發(fā)自己的表演欲望，發(fā)揮自己的創(chuàng)作才華。學(xué)生大膽對(duì)自己、同伴、教師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了客觀、公正的評(píng)價(jià)意識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生的行為作出實(shí)時(shí)、合理地評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的心理需求，調(diào)控學(xué)生的情緒，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

4 小 結(jié)

總之，教師必須不斷地挖掘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以生為本，正確發(fā)揮好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用；導(dǎo)教結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，在學(xué)習(xí)中熱愛(ài)體育、參與體育、享受體育，只有這樣，學(xué)生的主體作用才能真正發(fā)揮，教學(xué)的最終目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

G807.0

A

1674-151X（2017）19-103-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.054

投稿日期：2017-05-28

程夢(mèng)珍（1976-），小中高，本科。研究方向：體育教學(xué)。