聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其興趣激發(fā)

葛莉莎

摘 要：聾人是社會(huì)中的一個(gè)弱勢(shì)群體，他們之間需要通過(guò)手語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，隨著聾人進(jìn)入到社會(huì)中，單純依靠手語(yǔ)不能滿足其與社會(huì)群體溝通的需求，因此聾校語(yǔ)文教學(xué)顯得尤為重要，利用語(yǔ)言文字與他人進(jìn)行溝通與交流成為聾生進(jìn)入到社會(huì)中并且立足的重要條件。語(yǔ)文在多門課程中屬于最基礎(chǔ)的一門，對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)也是尤為重要的，因此我們必須充分重視激發(fā)聾生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，更好地為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：聾生 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 問(wèn)題 興趣

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0280-01

聾人是社會(huì)中比較特殊的一個(gè)群體，他們和正常人在交流中存在很明顯的障礙，然而在當(dāng)今這個(gè)開(kāi)放社會(huì)中，聾人也需要很正常人一樣，與正常人交流、溝通。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科中非常重要的一個(gè)，對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)意義非常大，不僅可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)教授聾生語(yǔ)言方面的知識(shí)，同時(shí)還能提升聾生的審美觀與價(jià)值觀。但是多數(shù)聾生在內(nèi)心都存在一定自卑感，他們?cè)谄綍r(shí)的生活中需要利用口語(yǔ)與手語(yǔ)進(jìn)行交流，因此，如何在聾生群體中進(jìn)行語(yǔ)文教育成為大家關(guān)注的問(wèn)題。

1 聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 自卑心理嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)信心

隨著聾生年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己與常人之間的不同，認(rèn)識(shí)到自身存在的缺陷，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，隨之表現(xiàn)出不愿意與外人交流、對(duì)陌生環(huán)境反應(yīng)敏感以及不安、緊張等不良情緒。在這些自卑心理的驅(qū)使之下，他們多數(shù)情況下會(huì)選擇封閉自己，這對(duì)學(xué)習(xí)非常不利。

1.2 出現(xiàn)不同程度的仇視心理，討厭學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)到生理缺陷對(duì)自己生活帶來(lái)的不便之后，聾生往往會(huì)對(duì)常人產(chǎn)生仇視心理，主觀的認(rèn)為自己和這個(gè)社會(huì)格格不入，具體表現(xiàn)為看問(wèn)題比較片面、破壞欲與攻擊心理比較強(qiáng)等。帶著這種仇視情緒和心理展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量根本得不到保證，更談不上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。

1.3 無(wú)法與社會(huì)適應(yīng)，失去了學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)大部分聾生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)和正常學(xué)生一樣去上幼兒園，也不能正常的上學(xué)前班，因此早期他們無(wú)法和社會(huì)進(jìn)行更多的接觸，這樣一來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了，他們會(huì)逐漸形成一種漠視學(xué)校、教師的感覺(jué)，甚至對(duì)學(xué)校、教師產(chǎn)生恐懼的心理，自然而然就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2 激發(fā)聾生學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的路徑

面對(duì)上面提到的幾種情況，在語(yǔ)文教學(xué)中教師必須對(duì)癥下藥，盡量走入聾生的心靈世界之中，只有充分了解聾生的心理情況，才能想辦法讓這些學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的信息，將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。筆者認(rèn)為要想激發(fā)出聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就必須從以下幾方面著手。

2.1 了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

不管是哪門課程，要想激發(fā)出學(xué)生的興趣，首先都要學(xué)生明確學(xué)到的知識(shí)是游泳的，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于聾生也是一樣。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中應(yīng)為其設(shè)定一些教學(xué)情境，比方說(shuō)，學(xué)生在日常生活中需要通過(guò)手語(yǔ)和常人交流，但是與其交流的人并不懂手語(yǔ)，這時(shí)應(yīng)該怎么辦？又如，聾生進(jìn)入到社會(huì)中單單依靠手語(yǔ)很難在社會(huì)中立足。因此，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，使他們明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，不僅可以與其他人進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流，同時(shí)還能為自己將來(lái)在社會(huì)中立足提供前提條件，從而激發(fā)出他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 在師生之間建立和諧的關(guān)系

在聾校語(yǔ)文教學(xué)中不能忽視學(xué)生的“親師性”，因?yàn)楹芏鄽埣踩硕加泄陋?dú)、敏感等自卑情緒，聾生也不例外，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該多與聾生進(jìn)行溝通和交流，在生活中關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，利用自己的熱情感染他們、溫暖他們，這樣一來(lái)聾生才能將自己內(nèi)心的抗拒情緒放下來(lái)，從而與語(yǔ)文教師和諧相處，只要他們喜歡上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那么在教師的引導(dǎo)之下，很快他們就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.3 靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

通常聾生在理解能上都存在一些問(wèn)題，思維轉(zhuǎn)換比較慢，這就需要語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方法。同時(shí)還要注意到學(xué)生自身存在的缺陷，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)模式結(jié)合到一起，從而引導(dǎo)聾生展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。

2.3.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合聾生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，將一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的形象，引導(dǎo)聾生看到語(yǔ)文背后的知識(shí)。因此教師應(yīng)該將語(yǔ)言還原到畫(huà)面和情境上，使聾生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)科與生活是貼近的，感受到這門學(xué)科并沒(méi)有想象中的那么難，這樣才會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.3.2 在看中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)

聾生在聽(tīng)力與語(yǔ)言上都存在障礙，因此與人溝通時(shí)也存在困難，存在思維跟不上、理解能力不強(qiáng)等問(wèn)題，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)失去興趣。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多組織一些課堂活動(dòng)，帶動(dòng)聾生參加到活動(dòng)中來(lái)，或者也可以組織一些智力游戲，使其在游戲過(guò)程中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。邊做邊學(xué)、邊玩邊學(xué)是當(dāng)前提升聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的一種有效方法。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然聾校語(yǔ)文教學(xué)困難重重，但是只要教師在教學(xué)中足夠關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，利用足夠的耐心對(duì)聾生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，研究聾生的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)方法等，并將這些方法應(yīng)用于聾校語(yǔ)文教學(xué)中，這樣聾生的語(yǔ)文能力與綜合素質(zhì)必然會(huì)得到提升。總之，本文針對(duì)如何在聾校語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行了總結(jié)，要想激發(fā)出聾生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，其關(guān)鍵在于使其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，在游戲中學(xué)習(xí)，積極展開(kāi)課外學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王賀靜.如何有效開(kāi)展小學(xué)聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，07：116-117.

[2] 孫敏燕.計(jì)算機(jī)技術(shù)在聾啞學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的幾點(diǎn)思考[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2016，03：23-24.

[3] 官暉.針對(duì)特殊學(xué)校聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，08：108.

[4] 修燕，林春燕.職高聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難情況的調(diào)查與對(duì)策研究[J].中國(guó)特殊教育，2009，01：80-84.