淺談多媒體信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張淑蓉

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運(yùn)用，多媒體課件在幼兒園教學(xué)中得到了一定發(fā)展，給幼兒園教學(xué)活動(dòng)帶來了新的生命力。把多媒體教學(xué)融入到幼兒美術(shù)教學(xué)中更有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高幼兒的綜合素質(zhì)。本文將從多媒體教學(xué)及其在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及如何有效開展多媒體美術(shù)教學(xué)三個(gè)方面，淺談多媒體信息技術(shù)與幼兒美術(shù)教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體課件 幼兒 美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0265-01

1 幼兒美術(shù)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

幼兒美術(shù)教學(xué)包括繪畫、手工和美術(shù)欣賞三個(gè)方面，通常以繪畫為主，手工為輔，美術(shù)欣賞則包含在繪畫和手工之中，是最先為幼兒所感知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是一切美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中融入多媒體課件的運(yùn)用，它通過把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材進(jìn)行集成，使它們?nèi)跒橐惑w并賦予交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件。擴(kuò)大了美術(shù)欣賞的范圍，豐富了美術(shù)欣賞的內(nèi)容，更加形象地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，較快地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和創(chuàng)作欲望。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于教學(xué)素材的收集和展示，豐富幼兒知識(shí)構(gòu)成

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只能依靠書本、掛圖和錄像等有限的手段完成教學(xué)素材的準(zhǔn)備和展現(xiàn)，而教學(xué)中更多的內(nèi)容也只能靠教師語言的描述完成，極大地限制了幼兒教師在課堂上的拓展，也局限了幼兒對(duì)知識(shí)吸收的范圍。通過多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，解決常規(guī)教學(xué)中信息量不足等問題。另外，教師還可以通過展示系統(tǒng)的某一類畫作，或是某一位作家的畫作等，使幼兒接觸到更多更廣泛的美術(shù)知識(shí)，從小培養(yǎng)欣賞美的能力。信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，給教師提供了更廣泛的教學(xué)素材、更多形式的課堂展現(xiàn)形式，不但開闊了幼兒的視野，擴(kuò)大了幼兒接受的信息量，使美術(shù)更貼近生活。

2.2 有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力

著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展是主體和周圍環(huán)境產(chǎn)生交互作用的結(jié)果，外部環(huán)境施加于幼兒的影響越深，兒童對(duì)外界感官認(rèn)識(shí)越強(qiáng)。多媒體信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的引進(jìn)，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，幼兒教師通過網(wǎng)絡(luò)可以搜集到各種文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等用于課件制作，展現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的一些生動(dòng)的畫面、形象等，而且教師的語言表述退而成為輔助，與形象的展示相配合，更具有吸引力也使幼兒更容易理解。

2.3 有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)模式，使幼兒的作品千篇一律，不能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒欣賞和繪畫的興趣都不高。在多媒體教學(xué)中幼兒通過形象、新穎的視覺沖擊，更易構(gòu)建想象空間，也能夠按照自己的意愿和興趣來表達(dá)體驗(yàn)和情感，從而獲得滿足，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

2.4 有利于解放幼兒教師，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師通過講解課前準(zhǔn)備的圖片、材料，占據(jù)主導(dǎo)者的地位，而美術(shù)是一門需要通過感情遷移、發(fā)揮想象，進(jìn)而抒發(fā)心意的課程，再好的語言表述，也會(huì)使美大打折扣。通過多媒體信息技術(shù)，幼兒不但可以感受到作品的整體美，還可以結(jié)合教師講解，觀察細(xì)節(jié)；通過多媒體信息技術(shù)，幼兒可以欣賞到的作品不但跨越古今，更馳騁中外，給幼兒更廣闊的想象空間，從而將教師在美術(shù)課堂中的主體地位讓給了學(xué)生，有利于幼兒在潛移默化中接受美的教育。多媒體信息技術(shù)解決了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中動(dòng)態(tài)演示難、素材展現(xiàn)不夠全面、形象性欠缺等問題，大大提高了課堂教學(xué)效率。

3 開展多媒體美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 教育理念的建設(shè)

美術(shù)教學(xué)以開發(fā)美術(shù)素質(zhì)，發(fā)展美術(shù)能力，培養(yǎng)情操，激發(fā)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為目的。要使美術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教育效果，首先必須要形成自上而下的統(tǒng)一教學(xué)理念，充分發(fā)揮多媒體組合教學(xué)手段的優(yōu)越性。第一構(gòu)建幼兒園美術(shù)教學(xué)模式，以建構(gòu)主義理論為教學(xué)思想，把多種教學(xué)媒體有效地組合起來，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)。第二建立美術(shù)資源庫。通過建立教師優(yōu)秀教學(xué)資源庫和幼兒優(yōu)秀作品資源庫，搜集在園教師和幼兒的成功教學(xué)案例和作品，不但便利了今后的教學(xué)，更方便幼兒教師開展學(xué)習(xí)和研討。

3.2 教師綜合素養(yǎng)的提高

首先，教師的教學(xué)理念要及時(shí)更新。幼兒教師從事的是啟蒙類的教育，基礎(chǔ)打得好，導(dǎo)入恰當(dāng)，可以給幼兒帶來一生受益的影響。這就要求幼兒教師要時(shí)刻緊跟幼兒園的發(fā)展步伐，適當(dāng)調(diào)整自己，抓住當(dāng)前幼兒教育的關(guān)鍵點(diǎn)，合理利用現(xiàn)有的各類資源，隨時(shí)關(guān)注教學(xué)研究前沿動(dòng)態(tài)，保證自身的發(fā)展跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，跟上幼兒教育的需要。

其次，教師的信息技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。幼兒教師制作多媒體教學(xué)課件，最主要的是ppt和flash的制作，并能較熟練地制作動(dòng)畫、填色、配音等。這就對(duì)幼兒教師們提出了更高的要求，在信息技術(shù)飛速發(fā)展并逐步引用到教學(xué)當(dāng)中的今天，教師不僅僅要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，更要積極掌握各種輔助教學(xué)手段的應(yīng)用。

另外，教師在使用多媒體課件時(shí)，要注意把握好度。使用多媒體教學(xué)的目的在于為教學(xué)服務(wù)，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但是，多媒體課件始終是一種工具，它無法取代教師的引導(dǎo)和幼兒的實(shí)踐。因此，教師在使用的過程中，要把握好度，堅(jiān)持以教師引導(dǎo)、幼兒操作為主，信息技術(shù)輔助為輔。此外，在素材的選用和編排上要講究科學(xué)性，切不可給幼兒造成誤導(dǎo)，起到反作用。

最后，制作優(yōu)秀的多媒體課件，不但需要大量的時(shí)間和精力去搜集素材，更需要在制作的過程中反復(fù)修改，課件才會(huì)趨向完善，所以，幼兒教師必須要愛崗敬業(yè)，真正站在幼兒的角度，選擇最適合的內(nèi)容，以最貼切的展現(xiàn)方式，來開展多媒體輔助教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉儒德.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 馬云慧.信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科之整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，19（2）.

[3] 教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2001.