把本土資源與科學(xué)活動(dòng)整合起來

李冬梅

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0252-01

《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。根據(jù)《綱要》精神，我們結(jié)合本地農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，遵循因地制宜的原則，靈活運(yùn)用本土資源，開展科學(xué)教育研究。科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，幼兒生活的周邊環(huán)境到處都可以找到科學(xué)的素材，我們認(rèn)為最佳的科學(xué)教育內(nèi)容是因地制宜利用本土資源開展的活動(dòng)。

1 關(guān)注孩子的發(fā)現(xiàn)

教師就要善于發(fā)現(xiàn)、分析孩子的興趣，為他們提供活動(dòng)的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，并在他們需要時(shí)給予幫助，以促進(jìn)他們的發(fā)展。例如：一次角色游戲，有的小朋友買了很多東西拿不動(dòng)，我就請(qǐng)幼兒想想有什么辦法？有的孩子就說用棍子挑，卻發(fā)現(xiàn)棍子挑時(shí)東西會(huì)滑落下來，于是我讓幼兒回家和父母一起想想辦法。大多數(shù)孩子都從家長(zhǎng)的口中了解到扁擔(dān)，知道扁擔(dān)是用竹子做，扁擔(dān)可以用來挑菜、挑水。當(dāng)這種簡(jiǎn)單的說教不能激發(fā)幼兒探究的興趣時(shí)，我開始反思：他們有的連扁擔(dān)都沒有見到過，何來探究?！毒V要》指出——教育要貼近幼兒生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒進(jìn)一步學(xué)會(huì)扁擔(dān)挑物的方法，并從中獲得有關(guān)平衡的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了《有趣的扁擔(dān)》這個(gè)主題探究活動(dòng)。

2 有效采集，引領(lǐng)學(xué)習(xí)

新教材是重要的課程資源，但它不是唯一的課程資源，教材不是圣經(jīng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能聯(lián)系本土資源和學(xué)生的實(shí)際，并把它整合到教學(xué)內(nèi)容中去，發(fā)掘與優(yōu)化利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨(dú)具特色的園本課程，使幼兒園課程鄉(xiāng)土化、個(gè)性化、多樣化，也有利于擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。陳鶴琴先生也說過：“所有的課程都要從人的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)中選出來，切合人生的課程內(nèi)容是兒童的一飲一食，一草一木……”當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)活動(dòng)的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運(yùn)用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。德化有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的鄉(xiāng)土資源文化的優(yōu)勢(shì)，我們將靈活開發(fā)，讓本土資源運(yùn)用到科學(xué)活動(dòng)之中，如：在農(nóng)村隨處可見農(nóng)民在使用勞動(dòng)工具，扁擔(dān)便是其中之一，在街上、菜市場(chǎng)經(jīng)?？吹剑墒钦?yàn)樘Ｒ?，反而容易讓人熟視無(wú)睹了。大多數(shù)孩子都從家長(zhǎng)的口中了解到：扁擔(dān)是用竹子做，扁擔(dān)可以用來挑菜、挑水。但這種簡(jiǎn)單的說教不能激發(fā)幼兒探究的興趣時(shí)，于是，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用假日時(shí)間帶幼兒到菜市場(chǎng)、農(nóng)村等地方，讓幼兒進(jìn)一步了解扁擔(dān)的材料、用途，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒共同收集各式各樣的扁擔(dān)，運(yùn)用分區(qū)實(shí)踐的方式，引導(dǎo)幼兒更主動(dòng)，更深入地進(jìn)行探索，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。該主題的形成充實(shí)了幼兒園新教材，是主題活動(dòng)鄉(xiāng)土化研究的良好素材。

3 重視實(shí)踐，有機(jī)整合

將幼兒的一日活動(dòng)與本土資源進(jìn)行了整合，在區(qū)域活動(dòng)中，我在科學(xué)區(qū)提供各種材質(zhì)、形狀的扁擔(dān)及勞動(dòng)者工作的圖片等，引導(dǎo)幼兒觀察、討論，通過摸一摸，看一看，壓一壓，最終發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)的形狀、用途、特點(diǎn)等，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)與本土資源之間的整合。

本土資源在幼兒幼小的心靈中播下家鄉(xiāng)優(yōu)秀的科學(xué)知識(shí)科學(xué)技術(shù)的種子，又能因地制宜地激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，從中體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣?？茖W(xué)就在我們身邊，科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，幼兒生活的周邊環(huán)境到處都可以找到科學(xué)的素材，最佳的科學(xué)教育內(nèi)容是因地制宜利用本土資源開展的活動(dòng)。我們可以從書本上尋找一些實(shí)驗(yàn)的素材，或者學(xué)習(xí)法國(guó)的優(yōu)秀案例，但這些并不一定是幼兒感興趣的，也不一定符合幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和水平，而本土資源是幼兒可感可知又非常熟悉的，只要教師善于觀察、細(xì)心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)許許多多的科學(xué)活動(dòng)主題。這樣把傳播當(dāng)?shù)刭Y源文化寓于科學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)于幼兒來說，這比單純的科學(xué)活動(dòng)益處更大，更能促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事。