如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

靳永春

摘 要：語(yǔ)言是人與人之間交往的重要工具，語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱也從側(cè)面反映出了孩子思維能力、領(lǐng)悟能力等綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱，因此，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的豐富性非常重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 幼兒 語(yǔ)言能力 語(yǔ)言環(huán)境

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0250-01

家長(zhǎng)常常會(huì)有這樣的困擾，孩子不愛(ài)說(shuō)話、表達(dá)能力太差、怯于表達(dá)自己等，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)會(huì)將希望寄托在學(xué)校里，希望孩子可以通過(guò)在校園里與其他小朋友接觸來(lái)提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。作為幼兒教師，身上自然也會(huì)擔(dān)負(fù)起這樣的重任，但是由于家庭教育及孩子天生性格的不同，孩子語(yǔ)言能力的差距也參差不齊，那么幼兒教師要如何培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言能力呢？這就需要幼兒教師首先要對(duì)孩子進(jìn)行全面分析，根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)分析影響和可以提高幼兒語(yǔ)言能力的因素有哪些，然后對(duì)癥下藥，從而更加有效的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

1 創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒積累語(yǔ)言、練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言提供條件

俗話說(shuō)“環(huán)境造就人”，將孩子放在一個(gè)語(yǔ)言氛圍濃厚的環(huán)境中去，孩子每天在這樣的環(huán)境中熏陶，語(yǔ)言的豐富性在潛移默化中就會(huì)受到積極的影響。相反，若將孩子放在一個(gè)封閉的環(huán)境中去，孩子便很難去發(fā)現(xiàn)和尋找語(yǔ)言的樂(lè)趣，更不用談提高語(yǔ)言的豐富性了。因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的首要條件。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，教師要注重為幼兒積累語(yǔ)言、練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言提供條件，使語(yǔ)言環(huán)境能夠真正促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，例如，幼兒教師要教幼兒禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。早上迎接小朋友上學(xué)時(shí)要微笑著對(duì)每個(gè)孩子說(shuō)“早上好”，放學(xué)后除了對(duì)小朋友說(shuō)“再見(jiàn)”，還可以對(duì)孩子適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)“你今天表現(xiàn)非常棒，明天要繼續(xù)加油哦”。另外老師在和孩子相處的過(guò)程中，也要注重對(duì)孩子禮貌行為和語(yǔ)言的模范作用，從而為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)文明禮貌、溫暖友愛(ài)的語(yǔ)言環(huán)境。教師還要充分調(diào)動(dòng)起幼兒的感官意識(shí)，引導(dǎo)孩子將感覺(jué)到的、聽(tīng)到的、聞到的、摸到的、看到的等等事物用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使孩子通過(guò)認(rèn)識(shí)周圍事物來(lái)發(fā)展語(yǔ)言能力。

2 在日常學(xué)習(xí)生活中誘發(fā)幼兒說(shuō)話的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

日常的學(xué)習(xí)和生活是鍛煉幼兒語(yǔ)言能力的有效平臺(tái)，幼兒教師要充分發(fā)揮這個(gè)平臺(tái)的作用才能夠使孩子的語(yǔ)言能力得到更好的鍛煉。幼兒的語(yǔ)言能力雖然在成長(zhǎng)起步階段，但是幼兒教師千萬(wàn)不要小瞧幼兒語(yǔ)言表達(dá)的無(wú)限可能性。我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子冷不丁地突然冒出一句犀利的話，像個(gè)小大人一樣讓人忍俊不禁，這就體現(xiàn)出了孩子語(yǔ)言能力的創(chuàng)造性和無(wú)限可能性。孩子的世界是豐富多彩的，教師要善于誘發(fā)幼兒去表達(dá)自己，提高幼兒說(shuō)話的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使孩子將內(nèi)心豐富多彩的世界轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的豐富性。例如，在吃飯的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)別小朋友挑食，并且愛(ài)講話、打擾了其他小朋友吃飯。老師可以在飯后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)挑食和在吃飯時(shí)講話這些不好的現(xiàn)象來(lái)表達(dá)自己的看法。老師說(shuō)“哪位小朋友能告訴老師今天中午吃了什么飯？你最喜歡吃哪樣？最不喜歡吃哪樣？為什么呢？”幼兒開(kāi)始踴躍地回答自己的愛(ài)吃什么菜、不愛(ài)吃什么菜。然后老師又問(wèn)“我們不愛(ài)吃的菜里面有非常豐富的營(yíng)養(yǎng)，可以使我們變得更加強(qiáng)壯，誰(shuí)想做超人……”通過(guò)學(xué)習(xí)生活中的一件小事就可以誘發(fā)幼兒說(shuō)話的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效地、有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)

課堂是對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練的一個(gè)平臺(tái)，幼兒教師要注意合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)模式能夠體現(xiàn)出對(duì)孩子語(yǔ)言培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)過(guò)程中能夠有效地、有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，使孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到語(yǔ)言的訓(xùn)練和激發(fā)。例如，在《猴子撈月亮》這一課的教學(xué)中，教師可以首先以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒的語(yǔ)言積極性做好鋪墊。然后教師在講故事的過(guò)程中，不要急著一口氣講完，可以在講到故事中的某個(gè)人物或事件時(shí)停頓一下并引導(dǎo)幼兒思考、討論。如在講到老猴子說(shuō)“快想辦法把月亮撈出來(lái)時(shí)”，讓幼兒猜猜猴子們是怎樣撈月亮的？月亮最后撈上來(lái)了嗎？通過(guò)故事中的提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，促使了幼兒嘗試用語(yǔ)言去表達(dá)自己的看法，使幼兒對(duì)語(yǔ)言有了初步的判斷能力。在講完故事時(shí)，教師也可以問(wèn)一問(wèn)幼兒聽(tīng)完這個(gè)故事學(xué)到了什么，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力，也可以問(wèn)一問(wèn)幼兒老師講了什么故事，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言復(fù)述能力。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以多增加一些與幼兒的互動(dòng)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)模式，從而更加有利于對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的引導(dǎo)。

4 充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩

游戲是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和語(yǔ)言鍛煉的一個(gè)必不可少的途徑。玩是孩子的天性，在游戲中的孩子是愉悅的、活躍的、積極的，這種向上的狀態(tài)可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力，因此，游戲教學(xué)可以激發(fā)出孩子的無(wú)限潛能，孩子的語(yǔ)言能力也會(huì)得到更加深刻的訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)踐證明，幼兒在游戲中的注意力比較集中，教師有效利用游戲教學(xué)對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩更能促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的提升。例如，在玩《旅游團(tuán)》的游戲過(guò)程中，教師通過(guò)增加幼兒對(duì)有關(guān)旅游知識(shí)的了解，促進(jìn)幼兒對(duì)旅游經(jīng)歷的回憶，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，無(wú)形中也鍛煉和豐富了語(yǔ)言能力。幼兒在游戲的過(guò)程中，也學(xué)習(xí)到了很多新的詞匯，并能夠把這些詞匯串聯(lián)起來(lái)使用，對(duì)孩子的語(yǔ)言積累有著積極的作用。

除此之外，教師還要不斷學(xué)習(xí)一些有益于幼兒語(yǔ)言能力開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，并在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、善于分析幼兒并有效調(diào)整自己的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期有效性。另外，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師萬(wàn)不可急于求成，在教學(xué)中也要給孩子更多的耐心、愛(ài)心和引導(dǎo)，使孩子在健康、快樂(lè)的環(huán)境中不斷提升自己的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

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