利用繪本開展小班美術教學活動的評價方式創(chuàng)新

李函霏

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0249-01

繪本因其畫面精美、故事短小精煉，寓意豐富等特點，逐漸受到廣大幼兒園教師的關注與青睞，繪本教學逐漸興起，從最初的語言領域延伸到社會藝術等領域。利用繪本開展幼兒小班美術教學活動已經越來越普遍。那么在教學中如何對幼兒的美術作品進行科學的教學評價呢？

1 幼兒美術活動教學評價創(chuàng)新的實際意義分析

教學評價是指根據教學目標，就實際教學過程及教學效果進行平板，以供教學決策參考的教學活動。傳統(tǒng)幼兒美術教學活動的評價方式，通常使用統(tǒng)一的標準進行評價，忽視了幼兒學生的個性化發(fā)展。繪本美術教學活動與傳統(tǒng)活動相比，更具故事性和情節(jié)性，易激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，可有效提升學生對于創(chuàng)造和藝術的感受，促進學生在美術藝術范圍中健康成長。針對幼兒繪本美術活動，進行教學評價創(chuàng)新，提升幼兒藝術綜合創(chuàng)作能力具有十分重要的現實意義。

2 新型幼兒繪本美術活動教學評價方式分析

2.1 創(chuàng)新展覽注解式評價分析

繪本本身具有較強的故事性，將幼兒美術作品以展覽的形式展現出來，可詳細地表現出作品內涵和幼兒的創(chuàng)作過程。這種評價形式從根本上對傳統(tǒng)模式做出了改變，具體評價形式主要分為以下兩種。

2.1.1 創(chuàng)作故事展覽評價

繪本本身就是一個故事，在展覽孩子美術作品的同時，通過文字敘述和孩子創(chuàng)作過程照片，還原幼兒在創(chuàng)作時的內心想法和外在行為，將幼兒對繪本的理解直觀地表現在展覽中。

幼兒對創(chuàng)作的理解，往往會產生新奇的觀點，這些觀點的產生過程就是幼兒重新認識事物的過程，將其記錄下來，對促進幼兒教學發(fā)展還是幼兒身心健康發(fā)展，均有重要的現實意義。

如，以《媽媽抱抱我》這一繪本進行美術創(chuàng)作。有一個孩子為了還原媽媽抱她的動作，主動找到教師還原了這一動作，并不斷思索這一動作的繪畫要點，以期更好地表現出這一動作中蘊含的母子之情。該學生在繪畫過程中，時而閉目回想剛才的動作，全身心地投入到了美術創(chuàng)作之中。教師通過相機全程記錄了這一過程，在展覽中引發(fā)了教師和家長的深刻反思和共鳴。

記錄孩子創(chuàng)作過程的方式有很多，包括攝像、照相、文字敘述、錄音等。教師在記錄過程中應注意避免打擾到孩子的思路，盡量保持在自然狀態(tài)下完成記錄，文字敘述部分可在后期完成。此外，教師還應注意把握以下內容：

第一，建立科學的評價方式評價孩子的美術作品和創(chuàng)作過程，從積極、包容的角度分析孩子的創(chuàng)作思路，努力發(fā)現孩子思維中的閃光點并加以肯定和放大。創(chuàng)作故事展覽評價將孩子的創(chuàng)作過程直觀地展現出來，教師就應該注意到這些內容背后的含義，從孩子創(chuàng)作過程中表現出的藝術探索能力、創(chuàng)造力等方面科學地評價孩子行為，從而提升對孩子的而了解程度。

第二，記錄內容應圍繞繪本創(chuàng)作進行。不同的學生在針對同一繪本內容開展美術創(chuàng)作時，會產生不同的創(chuàng)作靈感，幼兒美術教育也提倡幼兒的個性化發(fā)展。為達到這一目標，教師應具備以下基本素質：一，充分了解繪本內容，可迅速抓住學生的非常規(guī)思想；二，具有較強的觀察能力；三，對于幼兒思想有一定的認識，可以從幼兒行為中大致了解幼兒思維。

2.1.2 注釋型評價

幼兒在進行創(chuàng)作時，其創(chuàng)作思路通常不會太復雜，教師可通過溝通，輔助學生使用一句話對創(chuàng)作進行詮釋。使用一句話對其美術創(chuàng)作進行詮釋，家長和教師可以通過內詮釋試著去理解孩子的思想。

2.2 創(chuàng)新互動延展式評價分析

在傳統(tǒng)教育評價中，學生和教師是這一活動的主要參與者，忽略了家長在幼兒教育中的重要作用。創(chuàng)新互動延展式評價就是將家長引入教育評價活動中，以學生作品作為交流媒介，建立起以教師、學生、家長三者為基礎的教育評價模式。創(chuàng)新互動延展式評價的具體操作分為兩種形式：第一，由幼兒園組織幼兒美術作品家長評價活動，邀請家長到幼兒園中欣賞并評價孩子的作品；第二，由孩子將作品帶給父母欣賞，并自述創(chuàng)作思路和過程，由家長進行書面評價。這種評價方式的優(yōu)點在于可有效拉近家長和孩子、家長和教師間的距離，引導家長正確認識孩子的發(fā)展需求，了解孩子思想。

幼兒園將小班幼兒的美術作品集中展現在幼兒園大廳中，邀請孩子家長到幼兒園中評價孩子的作品，展廳兩側均有相應的留言冊用以記錄家長的評價。每一位家長在瀏覽完作品之后都需要在留言冊中留下對孩子作品的評價，也可以對其他作品進行評價。

在家長評價過程中，由于多數家長并不是專業(yè)人員，且不擅長表達對孩子的贊賞，教師應對家長進行正確的引導，主要以鼓勵、贊賞為主，以提高孩子的創(chuàng)作信心。

為將創(chuàng)新互動延展是評價的影響最大化，幼兒園應在活動前與各位家長進行良好的溝通，確定參加人數和活動大致流程，并相應提醒家長孩子作品的大致方向和評價基本內容等。教師與家長之間應建立穩(wěn)定的溝通渠道，家長應經常關注此類平臺上的信息，以完成與教師的良性互動。

2.3 創(chuàng)新檔案分段式評價分析

記錄幼兒美術創(chuàng)作歷程是一種新型的教育評價模式。兒童美術創(chuàng)作檔案可按時間詳細收集幼兒作品、教師評語、家長評價等內容，通過該檔案，教師可直觀觀察到幼兒的成長變化。在幼兒畢業(yè)時，教會可將這一檔案送給學生，也是給學生的一份珍貴的禮物。如開展創(chuàng)新檔案評價工作，教師應重點控制一下幾點內容：

2.3.1 作品的實際對應性

幼兒美術作品檔案是針對幼兒美術作品進行收集的檔案，教師在進行收集整理時，應注意作品的對應性，包括學生、時間、繪本內容、創(chuàng)作內容、教師評語等，以確保檔案的真實性和唯一性。通過這樣的實際對應關系，可直觀地觀察到孩子在哪次繪畫活動中表現最好、受哪本繪本影響最大等信息。

2.3.2正面科學的評價

建立幼兒美術作品檔案的目的，是系統(tǒng)地收集幼兒美術作品，詳細記錄幼兒的成長歷程，豐富教師和家長了解孩子的渠道，使家長透過作品發(fā)現孩子的閃光點。教師在編寫檔案評語時，應從孩子的多方面品質，對孩子進行科學的綜合評價。發(fā)現孩子思想或行為的閃光點并將其記錄和放大，促進孩子身心健康發(fā)展，是建立這一檔案的根本目的。

3 結語

美術教育的意義在于引導學生發(fā)現美，并通過自己的理解將美表現出來。因此，針對幼兒繪本美術活動的教育評價方式，不應設置統(tǒng)一、單一的標準，應該可以對孩子的創(chuàng)作進行更為全面的評價。展覽注解式評價、互動延展式評價以及檔案分段式評價，均是圍繞這一目的設計、開展的，只有家長和教師發(fā)現孩子身上的閃光點，才能真正促進孩子身心的健康成長。