開放大學(xué)學(xué)生管理模式探析

張玉林

[摘要]隨著我國(guó)大學(xué)教育水平的不斷提升，辦學(xué)的質(zhì)量也不斷提高，因此，在這個(gè)大背景下，我們要進(jìn)一步的研究開放大學(xué)學(xué)生管理的新模式，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高學(xué)生管理的質(zhì)量。本文主要研究了開放大學(xué)學(xué)生管理模式，探討了在學(xué)生管理的過程中應(yīng)該采取的一些具體措施和方法，希望能夠?yàn)榻窈蟮拈_放大學(xué)學(xué)生管理工作帶來參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]開放大學(xué) 學(xué)生管理 模式

[中圖分類號(hào)]G724.82 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0212-01

開放大學(xué)學(xué)生管理的模式有很多，而對(duì)于一個(gè)大學(xué)來說，采取什么樣的管理模式，最重要的還是符合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展需求，符合學(xué)生的自身發(fā)展的特點(diǎn)，所以針對(duì)開放大學(xué)學(xué)生管理工作，我們有必要進(jìn)行深入探討。

一、開放教育學(xué)生管理現(xiàn)狀和特點(diǎn)

開放大學(xué)建設(shè)必須立足于教育模式的改革與創(chuàng)新，著眼于滿足大眾多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，致力予提高開放學(xué)習(xí)支持服務(wù)能力，以體現(xiàn)出開放大學(xué)的社會(huì)價(jià)值和歷史使命。開放大學(xué)建設(shè)的實(shí)施既要完善頂層設(shè)計(jì)，又要開展有益的實(shí)踐探索。開放大學(xué)建設(shè)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。目前，開放大學(xué)建設(shè)研究多為頂層設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)踐探索的研究有待深入。開放大學(xué)作為新型大學(xué)實(shí)體，其服務(wù)對(duì)象、資源形態(tài)和辦學(xué)手段等均有別于傳統(tǒng)大學(xué)，許多規(guī)律性的東西有待挖掘，如何對(duì)學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)有力的支持服務(wù)就是一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。

1.教育對(duì)象復(fù)雜，管理難度不斷增大

開放教育的學(xué)生來自各行各業(yè)，具有“不在校、分布廣、數(shù)量大”的特點(diǎn)，他們的生活經(jīng)歷、社會(huì)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、求學(xué)目的各不相同。同時(shí)，大部分學(xué)生忙于工作，沒有時(shí)間和精力完成學(xué)業(yè)，工學(xué)矛盾突出，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)整齊劃一的完成諸如選課、注冊(cè)、繳費(fèi)、考試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給班主任的學(xué)生管理工作帶來很大難度。

2.求學(xué)目的有偏差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

學(xué)生選擇開放教育大都為了學(xué)歷晉級(jí)，評(píng)職稱等，欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。不少學(xué)員在職多年，以前所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)淡忘；有些人年紀(jì)大，缺乏基本的計(jì)算機(jī)操作技巧，不會(huì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)；加之工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)態(tài)度及方法等方面的偏差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不大。

3.學(xué)生管理體制不完善

導(dǎo)學(xué)教師的工作具有一些技術(shù)性和專業(yè)性。但是，由于大家對(duì)它的認(rèn)識(shí)停留在班主任或者輔導(dǎo)員的層面上，認(rèn)為只要學(xué)生不投訴，任務(wù)就算完成。所以導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍成為分流其他崗位富余人員的接收站。另外，作為最基層的導(dǎo)學(xué)教師，他們不得不應(yīng)付各個(gè)條線下達(dá)的事務(wù)性工作，扮演著“辦事員、勤雜工、保姆、消防員”的角色。日久天長(zhǎng)便對(duì)這項(xiàng)工作的重要功用和自身價(jià)值感覺模糊，甚至產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致工作熱情降低，迷失前進(jìn)的方向。這種情況進(jìn)一步加劇，就會(huì)導(dǎo)致一些導(dǎo)學(xué)教師對(duì)學(xué)生不管不問，只要學(xué)生交了學(xué)費(fèi)，按期參加期末考試，就不管理，更談不上服務(wù)的意識(shí)。導(dǎo)學(xué)教師主要是在業(yè)余時(shí)間管理班級(jí)，若導(dǎo)學(xué)教師不能抽出時(shí)間進(jìn)到班里，那么這個(gè)班主任就形同虛設(shè)，班級(jí)工作就難以開展。

二、開放式管理模式價(jià)值分析

1.更換學(xué)生管理模式，改變管理內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

傳統(tǒng)學(xué)生管理模式主動(dòng)方在輔導(dǎo)員，被動(dòng)方在學(xué)生，是一種“壓迫式”管理模式，學(xué)生遵從及完善的內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)，而開放式管理模式主動(dòng)權(quán)完全在學(xué)生，整個(gè)過程中體現(xiàn)了高度的自主性，是一種完整意義上的“開放式”模式，自我鍛煉、自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力相當(dāng)強(qiáng)。

2.開放但不失規(guī)范，管理成效顯著提高

開放式管理屬于“朋輩管理”的一種，管理者與被管理者均屬于同一團(tuán)體的同齡人，沒有距離感，相容性好，接受度高，更容易提高管理效果。開放式管理具有開放性但不缺乏規(guī)范性，既保證學(xué)生自我管理的自主性、積極性，又保證學(xué)生管理的規(guī)范性、約束性，確確實(shí)實(shí)通過主動(dòng)性實(shí)現(xiàn)管理成效顯著提高。

3.與學(xué)生人格培育完美結(jié)合

輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，學(xué)生事務(wù)管理的落腳點(diǎn)也在學(xué)生的成長(zhǎng)成才上。傳統(tǒng)的“上管下”的管理模式很難讓學(xué)生人格培育融合到班級(jí)及學(xué)生管理中去，大都是割裂開來分別進(jìn)行。而開放式管理模式首先鍛煉了學(xué)生的自主意識(shí)，提高了學(xué)生的獨(dú)立性；其次，鍛煉了學(xué)生的管理決策能力、表現(xiàn)表達(dá)能力、人際溝通能力；再次，提升了學(xué)生的自信心，加強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)。因此，這種模式，能夠有機(jī)融合到學(xué)生人格培育過程中去，完全符合當(dāng)代高等教育的教育理念。

三、開放式管理在大學(xué)學(xué)生管理中的應(yīng)用

1.確立管理模式運(yùn)行目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、管理型人才

實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理特色化、自主化、人性化，通過確立創(chuàng)建“品牌班級(jí)”、“學(xué)習(xí)型班級(jí)”、“創(chuàng)新型班級(jí)”、“管理型班級(jí)”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的真正意義上的“放手”，使學(xué)生真正投入到班級(jí)管理建設(shè)中，即所謂的實(shí)現(xiàn)由“有為”到“無為而治”。開放式管理模式有助于提升學(xué)生的自主性，有助于學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、組織能力的鍛煉，有助于學(xué)生接觸課本之外的寬泛知識(shí)。

2.制度保障開放式管理模式的良好運(yùn)行

輔導(dǎo)員工作的“無為而治”并不意味著輔導(dǎo)員什么都不過問，將班級(jí)全部管理都交由學(xué)生完成，“無為而治”的實(shí)施需要良好的制度保障做前提，用制度保證學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，用制度規(guī)范學(xué)生的管理行為，用制度深化開放式的推進(jìn)深度廣度。

3.開放式管理模式的方法手段

建立健全成體系的班級(jí)管理規(guī)章制度，是踐行開放式管理的落腳點(diǎn)，科學(xué)先進(jìn)完善制度的建立是管理模式能否取和成功的先決條件。輔導(dǎo)員與班級(jí)共同協(xié)商制定完善科學(xué)的班級(jí)管理制度（如班級(jí)管理制度、宿舍文明公約、學(xué)風(fēng)規(guī)范制度、互幫學(xué)習(xí)小組制度），確保開放式管理的每一環(huán)節(jié)有章可循。

實(shí)現(xiàn)開放式管理學(xué)生主體性發(fā)揮。其中建設(shè)過硬的學(xué)生干部隊(duì)伍是關(guān)鍵。要切實(shí)選拔、培養(yǎng)能力出眾、閱歷豐富、具有影響力和號(hào)召力的學(xué)生干部，保證班級(jí)管理的有序正常進(jìn)行。

圍繞“塑造人、鍛煉人、發(fā)展人”的精神開展系列活動(dòng)，開展特色管理方式方法。實(shí)行班干部“輪值制”，讓每位學(xué)生都參與到班級(jí)管理與學(xué)生服務(wù)中去，增強(qiáng)班級(jí)觀念，強(qiáng)化自我服務(wù)意識(shí)，提升管理與決策能力。開展一種自主式、探究式學(xué)習(xí)模式——學(xué)生講壇，由學(xué)生自主選題、自助搜集資料、獨(dú)立制作課件、獨(dú)立完成講座，面對(duì)的聽眾主要為本班同學(xué)，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，完善健康人格。

四、結(jié)束語

綜上所述，在開放大學(xué)學(xué)生管理模式的分析過程中，我們著重對(duì)管理的模式進(jìn)行深刻的探討，目的就在于進(jìn)一步提高學(xué)生管理的效果，依靠更加科學(xué)合理的管理模式提高學(xué)生的辦學(xué)、教育質(zhì)量。