如何加強小學(xué)生的朗讀能力

曹菊玲

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0196-01

《語文課標標準》指出：聽、說、讀、寫是小學(xué)語文閱讀.教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讀是閱讀教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一。我認為，語文教學(xué)的實質(zhì)就是言語能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會語文所蘊含的豐富情感。既可以促進學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生理解能力和表達能力。因此，注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀培養(yǎng)，是我們每個語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

美國著名的心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃對所學(xué)教材的興趣?！敝挥袑W(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，喜歡朗讀時，他們才會學(xué)會朗讀。語文教師要提高學(xué)生的朗讀水平，必須先提高自身的朗讀能力。俗話說要給學(xué)生一滴水，自己必須先有一桶水，當教師的朗讀達到一定的水平后，在課堂以生動、優(yōu)美的語言為學(xué)生范讀，讓學(xué)生受到美的熏陶，以此潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

1.做好朗讀示范。小學(xué)生模仿的能力特別強，他們都喜歡模仿，并表現(xiàn)出極大的興趣。而教師準確的朗讀示范，優(yōu)美流暢的語言，豐富的感情必將吸引學(xué)生，使他們?nèi)ツ７?，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。例如：我在上《匆匆》這篇課文的時候，我并沒有直接去講時間是過得如何飛快的，我首先字正腔圓，聲情并茂的范讀了兩遍課文，學(xué)生聽得入了迷。在這樣的氛圍中，就激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，他們就努力的來模仿我，這樣學(xué)生的朗讀水平就大大提高了，同時也悟出了時間過得飛快。因此，提高學(xué)生的朗讀水平，我們教師必須從自己做起，應(yīng)常走進學(xué)生中，與學(xué)生一起朗讀，用優(yōu)美的朗讀感染著學(xué)生。

2.朗讀形式多樣化。單調(diào)呆板的朗讀形式，會使學(xué)生覺得枯燥無味，甚至對朗讀產(chǎn)生抵觸情緒。作為教師就要注意朗讀形式的多樣化，讓學(xué)生在變化中體味朗讀的快樂，從而激起他們朗讀的興趣。朗讀的形式有個別讀、分組讀、齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比賽讀、輕聲讀等，老師要根據(jù)作品的體裁，風(fēng)格特點來選擇不同的朗讀形式。一般來說，語言優(yōu)美，抒情性強的課文適合自由朗讀或個別讀，如《炎黃飛天夢》、《這片土地是圣神的》等；如故事性較強的課文，適合個人朗讀，如《賣火柴的小女孩》；對話多，人物性格對比鮮明的課文宜分角色讀，如《晏子使楚》等；當學(xué)生中出現(xiàn)疲勞，分散精神的現(xiàn)象時，應(yīng)采用比賽讀來激起學(xué)生的朗讀興趣。無論是男女生比賽讀、分組比賽讀、個別比賽讀，都能調(diào)動起學(xué)生的好勝心理，學(xué)生們顯得精神抖擻，讀的積極性高漲，效果好。例如：我在講《清平樂.村居》時，我就讓每一個小組表演朗誦：“一對老夫妻恩愛的交談；大兒鋤豆；二兒編織雞籠；最討人喜歡的是三兒子在溪頭臥剝蓮蓬?！泵總€小組都把全家老少勤儉淳樸的勞動風(fēng)貌和環(huán)境氣氛表現(xiàn)得栩栩如生。學(xué)生讀得有聲有色達到了熟讀成誦的效果。

二、抓好課堂中朗讀訓(xùn)練

課堂是朗讀訓(xùn)練的重要陣地，教師必須抓好課堂的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。

1.充分保證課堂上讀書的時間

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累、運用語言的能力。而這些能力的培養(yǎng)提高無不要求教師以教材為根本，以課文為依托。只有讓學(xué)生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書時間，讓學(xué)生多讀，充分地讀。然而，很多教師的語文課變成了一問一答的問答課。有的語文課上，教師一會兒讓學(xué)生聽錄音，一會兒又讓學(xué)生看影視，一會兒讓學(xué)生去表演，學(xué)生朗讀的時間少得可憐。還有的教師生怕學(xué)生對文本不理解，文章講不透，不厭其煩地講解，把學(xué)生朗讀的時間變成了教師的演講。古人云：書讀百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，則自曉其義也。有效的朗讀勝過教師透徹的講解，所以語文教師要在課堂上留出時間讓學(xué)生去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。讓課堂上繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀，讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。

2.精心設(shè)計朗讀的目標和要求

當前，小學(xué)語文教材中。有很多課文文質(zhì)兼美，可讀性強，人文性強？。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計朗讀的目標和要求不同？說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進行朗讀訓(xùn)練。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕；描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚；古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強，含義深遠。這些題材的文章都適合進行朗讀訓(xùn)練。一般說來，體現(xiàn)文章中心的段落和語句，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情，教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點，更能準確地把握文章所表達的思想感情。文章的每段內(nèi)容進行朗讀訓(xùn)練的目標也要有所不同，例如：我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《月光曲》最后三個自然段時，是為了啟發(fā)想象，體會意境；指導(dǎo)朗讀《燕子》一文的第二段時，是為了領(lǐng)會寫作技巧及表達方法.隨著深入理解課文，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想象場景，要求讀得以聲傳情，聲情并茂。

3.對學(xué)生朗讀及時作出評價

學(xué)生的朗讀是一種有目的的活動，也是對教學(xué)的一種反饋。對到位的朗讀，及時的肯定，由衷的贊賞，會令學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，更精益求精。因此，對學(xué)生的朗讀，應(yīng)要及時作出評價，指明好在哪里，對朗讀存在的問題及時指出，也會令學(xué)生及時更正，不斷進步，“事后諸葛亮”只會令學(xué)生生厭。在指出朗讀的不足時，應(yīng)以委婉、鼓勵為主，如“下次再大聲點，那就更好了。”“雖然你還沒有讀出敵人的兇惡，但你能勇敢地站起來大聲讀，值得表揚?！?。同時教給學(xué)生評價的方法，從字音、音量、通順、感情等方面進行評價。也要求學(xué)生的評價要具體明確：哪里好，怎么好；哪里不好，為什么不好，該怎么讀……這樣的評議，學(xué)生參與的積極性高，這更能大幅度提高學(xué)生的朗讀水平。

三、抓好課外的朗讀訓(xùn)練

“拳不離手，曲不離口。”，成功在于持之以恒的訓(xùn)練。課堂朗讀訓(xùn)練畢竟有限，為使朗讀訓(xùn)練經(jīng)常化，也為了鞏固朗讀訓(xùn)練的效果，我們應(yīng)把朗讀訓(xùn)練延伸到課外去。語文教師應(yīng)每天都布置適當?shù)睦首x任務(wù)，并請家長簽字證明孩子完成朗讀任務(wù)的情況。布置課外的朗讀任務(wù)時，有具體明確的任務(wù)。

總之，朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達能力。朗讀是一項技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，也不是一朝一夕的事，必須經(jīng)過長期的實踐，不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升。因此，語文教師要有耐心、恒心，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。在語文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強有感情地朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達到陶冶情操的目的。