當代大學生語言文字表達能力現(xiàn)狀分析

吳萍

摘要：女生節(jié)橫幅標語數(shù)量眾多、內容豐富，并由學生精心創(chuàng)作，是當代大學生語言文字表達能力分析的典型案例。筆者在充分收集湖南省某高校近兩年女生節(jié)標語的基礎上，綜合分析當代大學生語言文字表達能力現(xiàn)狀，并結合高校教育現(xiàn)狀及社會語言環(huán)境進一步分析其產(chǎn)生原因、思考相關對策。

關鍵詞：大學生；語言文字表達能力；女生節(jié)；標語

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0067-03

女生節(jié)標語是伴隨新興的女生節(jié)文化產(chǎn)生的一種新型標語，主要由男生創(chuàng)作，其內容由最初的祝福寄予逐步發(fā)展為贊美、仰慕、祝福等多種情感表達，是當代大學生語言應用及情感、審美表達的新領域。女生節(jié)當天，湖南某高校校園里將會掛起各種創(chuàng)意的橫幅，其數(shù)量之眾多、內容之豐富令人折服。筆者在2015—2016年女生節(jié)當天（12月5日）窮盡式搜集了292條標語，署名涵蓋了35個專業(yè)、31個校院學生會部門、12個協(xié)會社團、3個老鄉(xiāng)會。如此數(shù)量眾多、覆蓋面廣泛且精心創(chuàng)作的標語在很大程度上能夠反映出當代大學生語言文字表達能力的真實現(xiàn)狀。本文將以此高校女生節(jié)標語為典型案例，綜合分析當代大學生語言文字表達能力現(xiàn)狀，并結合高校教育現(xiàn)狀及社會語言環(huán)境進一步分析其產(chǎn)生原因、思考相關對策。

一、從女生節(jié)標語看大學生語言文字表達能力現(xiàn)狀

（一）語言文字基本表達能力有待完善

語言文字基本表達能力是當代大學生人文綜合素質的基礎和重要組成部分。筆者認為大學生的語言文字基本表達能力應該從語言和文字兩個方面來闡述，語言表達要語句通順，語義清楚，語法、詞義搭配沒有錯誤，能靈活運用基本的修辭手段，文字使用要沒有字音、字形、字義及標點上的錯誤。

從標語的創(chuàng)作上看，當代大學生已經(jīng)具有了一定的語言文字表達能力。語言上，大部分的標語內容語句通順，詞義搭配無誤，多運用比喻、對偶、排比等修辭方式，多語句標語講求押韻。如“文若柳詞，藝比飛燕，女如西施，生當夏花，你們最美麗”，“御江湖，千秋萬代；論女神，會三不敗”。文字上，為求幽默、活潑，女生節(jié)標語中穿插使用了諧音字和英語字母?！叭照Z二班的菇?jīng)鰝?，班長給你們請安了。”“秋意濃（農(nóng)），為你剪愁，經(jīng)（經(jīng)）行處，為你遮風?！笔褂昧酥C音字，分別起到了幽默和藏名的效果?！按笮陆呐駛?，biz silani soyumiz（我們愛你）?！?/p>

但是，通過對所有標語的逐一審視，筆者發(fā)現(xiàn)，還有一定數(shù)量的問題標語存在語言表達與文字使用上的錯誤。如“你剩或不剩，你都是我心中的女神”，有語法錯誤，下句中的主語“你”應承上省略，與上句組成條件復句?！霸贂r尚的滑板鞋，也難摩擦出愛你們的火花。”語義表達不準確，無法從標語中準確讀出作者想要表達的“愛你們”的情感?！案叨裾媸敲溃妍惽∪缧⊙?，霸氣更勝甄嬛，艷若東方教主，不懼盈盈小三?！迸疟鹊挠梅ú粯藴剩笏木渲小扒妍惽∪纭?、“霸氣更勝”、“艷若”、“不懼”排比不整齊。又如“想飛天，想穿越，想變成倉頡，為旅肆女神創(chuàng)造最美的字眼”，“寫給英3所有女生的三行情書，買，全買，還買啥！”“肆”、“3”寫法不規(guī)范，大寫數(shù)字只用于資金額度的書寫，阿拉伯數(shù)字一般用于基數(shù)詞的書寫，而此二例中的序數(shù)詞要書寫為漢字“四”和“三”?！拔揖褪潜浚艜矚g你們這樣的女生！我就是笨，才會這樣義無反顧的愛上你們?！眲釉~“愛”前“的”應改為“地”。可見，當代大學生的語言文字基本素養(yǎng)還有待完善。

（二）傳統(tǒng)語文素養(yǎng)有待加強

語文素養(yǎng)具有工具性和人文性，其內涵十分豐富，“它是以語文知識和語文能力為主干，至少包括語文知識、語文能力、一般智力、社會文化常識和感情意志與個性等五個基本要素在內的有機復合體?！盵1]與標語創(chuàng)作實際相結合，傳統(tǒng)語文能力的工具性特征突顯，具體體現(xiàn)在詞語選擇、意象組合、對偶押韻三個方面。

1.詞語選擇上，古語詞與俗語詞并行使用。一方面，出現(xiàn)大量典雅文言語詞。借用整句古詩文的如“國二有佳人，遺世而獨立，一顧傾人城，再顧傾人國”，“停車坐愛楓亭晚，二班女生最溫暖”。使用多音節(jié)文言語詞的如“笑靨如花”、“羨煞眾生”、“執(zhí)子之手”、“弱水三千”等。使用單音節(jié)文言詞的如“御”、“論”、“卿”、“記”、“憶”、“聞”等。另一方面，俗語詞泛濫。單“女神”一詞反復出現(xiàn)在36條標語上，已經(jīng)成為男生對心中理想女生的最佳稱贊方式，如“人生若只如初見，酒二女神美艷艷”。最近的一些流行詞也大量涌進標語內容，如“基友”、“搞基”、“基情”、“萌萌噠”、“呆萌”、“么么噠喲”、“妹紙”、“漢紙”等。還有一些流行歌曲的歌詞也被直接放在標語上，如“你的柔情似水，不讓你的眼淚陪你過夜”、“忘記你們我做不到，不去天涯海角，在我身邊就好”。

2.在標語的上下句中，往往出現(xiàn)成組的意象組合，使讀者通過聯(lián)想得到相關的情感體驗。如借用“紅妝、海棠”、“小雪、甄嬛、教主、盈盈”、“飛燕、西施、夏花”、“莘月、方茴”等眾多美好形象稱贊女生；用“王子、公主”、“老板、老板娘”暗指理想中的男女生關系；用“婚紗、袈裟”向女生立誓表決心。其中，單有“紅妝、海棠”、“飛燕、西施、夏花”具有傳統(tǒng)文化意味，其他的都屬于當代流行文化或俗文化元素。

3.標語上下句講究對偶押韻，如“御江湖，千秋萬代；論女神，會三不敗”。但有更多的此類標語并不規(guī)范，如：“林花拂桂望雪霞，宣風菊婷梅芬芳。一婧伊人君臣醉，家安人悅丹彤美?！边@是一首仿七言絕句，從詞的組合上看還是花了一番心思，運用了“花、桂、雪、霞、風、菊、梅”等多個意象映襯女性美，進而寄托“家安人悅丹彤美”的美好愿望。但在格律上卻很不規(guī)范，經(jīng)不起推敲。上下兩聯(lián)的出句與對句均不能形成對偶形式，偶句末字“芳、美”也并不押韻。因此這首“詩”便只能是形似神不似的偽七言絕句。

從上述三個方面可以看出，學生有著創(chuàng)作傳統(tǒng)文化意味作品的強烈愿望，只是因為傳統(tǒng)語文素養(yǎng)不高而難以達成所愿。

（三）語言審美表達能力有待提高

女生節(jié)標語的創(chuàng)作初衷是用美的語言傳達美的情感，因此標語語言的審美表達就非常關鍵，是基于語言基本素養(yǎng)之上的更高的語言表達需求。審美感受力“一是對審美對象外在形式因素的感知能力；二是對審美對象的情感表現(xiàn)和象征意義的感知能力”。[2]與審美感受相對應，語言的審美表達同樣要從內外兩方面入手，外在形式講究語音、語詞、修辭美，內在審美講究情感表達和意象象征意義。

外在形式上，上文中已經(jīng)從“傳統(tǒng)語文素養(yǎng)”角度對標語的“詞語選擇、意象組合、對偶押韻”做出了相關分析，筆者了解到當代大學生喜歡從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，選擇有文化意味的古語詞，組合公認的美好形象，運用對偶押韻的古詩詞形式，因此標語中并不乏優(yōu)秀作品，但更多的問題標語也表現(xiàn)出了當代大學生審美表達能力的不足。

內在的情感表達上，多數(shù)的標語選擇了直白的表達方式。直白的語詞中，“愛”出現(xiàn)的頻率最高，有30次。另有“喜歡”、“約”、“想”、“娶”、“包養(yǎng)”等，表達的情感直接而強烈，卻缺少了傳統(tǒng)文化的婉約美感。語句設計上，也多采用直白的口語句子，如“你是我的心，我的肝，我生命的四分之三”，“俺娘說了：找媳婦，就找金六女生”，“未來會有更愛你們的男人，但絕對不會有更愛你們的男生”。

標語中低俗情趣時而可見。“橫看成嶺，側成峰，只緣身在會計六。”“會一女神一相逢，柱子們紛紛求相碰?！薄皽y二的妹紙們，快來解放我們的雙手吧！”“饑渴的宣傳部女神們，今晚來我們寢室打版吧?！薄澳銈兪俏覀兊木S納斯，我們是你們的杜蕾斯?！薄坝⒁慌駛?，我們給你生猴子。”“你們若披上別人的婚紗，我們便披上少林的袈裟。”“卿披婚紗我便袈裟，結疤誦經(jīng)祈愿拈花。”后兩條標語還帶有明顯的消極情緒。顯然，這些標語內容嚴重破壞了健康向上的校園文化氛圍，未經(jīng)審核就公然出現(xiàn)在校園內是很不妥當?shù)摹?/p>

二、原因分析

結合當代高校教育和社會語言環(huán)境的實際情況，筆者認為造成當代大學生語言文字表達能力不足的原因主要有以下幾個方面：

（一）學校缺乏提升學生語言文字表達能力的有效措施。

一方面，當今大部分高校的課程設置長久保持思政、英語、專業(yè)課的三足鼎立格局，這就意味著很多非中文類專業(yè)的學生在進入高校時就已經(jīng)基本結束了語言文字表達能力的課堂培養(yǎng)歷程。有些學校會開設《大學語文》、《應用文寫作》等公共課程，但是教學質量卻始終無法保證，原因在于課程的邊緣化致使教師隊伍萎靡、師資水平參差不齊、教研活動跟不上時代要求。

另一方面，高校文化活動無法深入人心。每一所高校每一年都會舉辦征文、辯論、演講等多種形式的語文活動以活躍校園文化氛圍，但是由于舉辦次數(shù)、參與人數(shù)都非常有限，最后達到的效果只不過是提供了一個展示優(yōu)秀能力的舞臺，而無法培養(yǎng)出能根植語文素養(yǎng)的沃土，對于普通學生的語言文字表達能力的提升也不會有實質性的幫助。

同時，高校圖書館也沒能發(fā)揮應有的作用?，F(xiàn)在每一個高校的圖書館都建成了學校標志性的建筑，卻無法扮演起普及性圖書閱讀平臺的角色，在理工類院校語文類圖書藏書量更是不足，無法滿足學生在語文素養(yǎng)方面的需求。在很多高校，圖書館購買圖書都無須與各教研室商量，只是直接與出版商對接，所以購入圖書的質量也是沒有保證的。如今的圖書館現(xiàn)狀就是高校一、二年級的學生很少去，三、四年級學生把它當作復習勝地。

（二）復雜的社會語言環(huán)境強烈干擾了學生語言文字表達能力的提升。

在社會多元文化的沖擊下，安靜深入的書香閱讀已經(jīng)失去它應有的魅力，高校學生與傳統(tǒng)語言文化的接觸面越來越窄。美劇、韓劇、微博、微信、網(wǎng)絡小說等充斥著學生的課余生活，在當代大學生周圍形成了全新而復雜的社會語言環(huán)境，強烈干擾了學生語言文字表達能力的提升。

手機短信、微信替代了寫信，語音留言簡單、方面、快捷，學生不再編輯較大篇幅的書面語言，信息技術的不斷提升大大降低了大學生語言文字使用頻率。許多外語原聲電影的漢語字幕翻譯水平較低，語言蒼白、缺乏表現(xiàn)力，錯別字頻頻出現(xiàn)。網(wǎng)絡語言中“新詞”不斷，創(chuàng)造者力求標新立異而不惜打破漢語固有的語法規(guī)則與搭配習慣，深受大學生追捧，成為追求時尚、彰顯個性的一種方式，甚至把這種隨意性和獨創(chuàng)性帶到正式的語言交際和文章書寫當中，創(chuàng)造出很多“生造詞”。同時，許多不雅的俗語詞也被不加批判地直接引進大學校園，嚴重損害到了大學生的語言審美。

（三）學生缺乏提升語言文字表達能力的自我意識和行動。

在學校教育思想、課程設置的影響下，學生無法意識到提高語言文字表達能力的迫切性。新興的各種社會文化形態(tài)占據(jù)了大學生絕大多數(shù)課余時間與精力，沒有積極的校園文化措施與氛圍的有效引導，一般學生也很難產(chǎn)生提升語文素養(yǎng)的自主意識。沒有意識，就不會有行動。據(jù)讀者走訪得知，大學生一天用于專業(yè)課之外的閱讀時間普遍不超過1小時，閱讀對象也多集中在小說、新聞等娛樂消遣內容上，用于寫作的時間普遍不超過半小時，書寫內容多為重音不重形的短信編輯上。這些對于有效提升語言文字表達能力的要求是遠遠不夠的。

三、對策思考

筆者認為，要想改變現(xiàn)狀、提升大學生語言文字表達能力，當今高校可以從以下兩個方面入手：

（一）完善課堂教學，建立語文類系列課程，完善教師隊伍，提高教研水平。

改善大學公共課中現(xiàn)有的政治、英語二分天下的格局，加入語文類課程，同時完善課堂教學。單一的《大學語文》課程、傳統(tǒng)的語文教學方法已經(jīng)不能滿足提升當代大學生語言文字表達能力的要求，因此，大學語文類課程必須與時俱進、深入改革。課程設置需要細化，課程內容、教學方法都需要調整。閱讀、口才、寫作是大學語文類課程三大主干內容，可以嘗試相應開設多門課程，教學方法也可以與社會實際需求接軌，采用課堂與實踐相結合的多樣化模式。而完成這些方面的改革都必須得到學校的大力支持，有足夠的師資配置和教研的資金配套。

（二）有規(guī)律地開展各項語言文化活動，營造濃郁的校園文化氛圍和良好的語言環(huán)境。

活動需要定時開展，引導學生形成好的參與習慣。比如說，每年可以有語言文化活動月，便于集中開展各種形式的校園語言文化活動，營造出濃郁的校園文化氛圍和良好的語言環(huán)境，全面激發(fā)學生的參與興趣。每個月可以有主題文化周，指導學生集中閱讀某種主題文化書籍。每周可以有周末文化角活動，為學生間的語言交流創(chuàng)造機會，便于學生拓展視野、提高語言文字表達能力。倡導“每日一小時”文化閱讀，通過一段時間的努力幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣?；顒有枰c開展，盡量減少學生的參與障礙。建設語言文化宣傳走廊，建立語言文化活動中心，在圖書館開設語言文化閱覽室，建立文化網(wǎng)站、公眾微信號等信息交流平臺，讓學生能有內容可讀、有地方可交流、有舞臺可展現(xiàn)，以便爭取學生的課余時間、有效改善學生的語言環(huán)境?；顒有问叫枰鄻踊?，語言與文化活動需要交錯開展。主題閱讀、主題討論、主題演講等活動可成系列開展，在文化閱讀的基礎上做語言交流，促進學生文化素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻：

[1]周慶元.語文教育研究概論[M].長沙：湖南人民出版社，2005：230.

[2]熊雪林.簡論語言審美教育的任務[J].淄博師專學報，1996，（3）：64-66.

Abstract：In Girls' Day there are a large number of banners carefully which are created by students. This phenomenon is a typical case of contemporary college students' language ability. On the basis of the full collection of banners in Girls' Day in a certain university of Hunan Province in the past two years，this paper synthetically analyses the current situation of the language and writing ability of college students，and further analyses the causes and the related countermeasures combining with the current situation of college education and the social language environment.

Key words：college student；language and writing ability；Girls' Day；banner