高校校園新媒體聯(lián)合育人的實(shí)現(xiàn)路徑

李佳耀+朱佳樑+莎日娜

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)給高校校園媒體生態(tài)和育人功能的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)新問(wèn)題。提出高校校園新媒體聯(lián)合育人工作路徑，一是管理聯(lián)合，二是內(nèi)容聯(lián)合，三是育人聯(lián)合。

關(guān)鍵詞：校園新媒體；聯(lián)合育人；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0050-02

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)新媒體形態(tài)迅速演進(jìn)。以博客、微博、微信等為代表的新媒體先后崛起，實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，“新媒體已經(jīng)嵌入到大學(xué)生的日常生活并扮演著重要的角色[1]”?！?016中國(guó)高校校園媒體發(fā)展報(bào)告》顯示，微信公眾號(hào)已經(jīng)成為校園媒體的主要形態(tài)，“成為校園媒體轉(zhuǎn)型的‘抓手[2]”。社會(huì)學(xué)家貝爾、卡斯特等都曾經(jīng)指出，“個(gè)體化、網(wǎng)絡(luò)化、平面化的傳播模式帶來(lái)了社會(huì)管理和社會(huì)文化層面的巨大變化[3]”。相應(yīng)地，新媒體也引發(fā)了高校育人工作層面新的變化，尤其是在校園媒體生態(tài)和育人功能實(shí)施方面。

一、高校校園新媒體聯(lián)合育人的提出背景

1.高校校園新媒體釋義。學(xué)界對(duì)新媒體概念的表述至今尚未達(dá)成一致，但是梳理其異同，大致可以概括為：所謂新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，是指建立在數(shù)字基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等介質(zhì)，利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等多媒體終端，為人們提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。

2.高校校園新媒體的育人功能。校園新媒體的育人功能主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：其一是道德培育層面，具有價(jià)值導(dǎo)向功能。校園新媒體通過(guò)新聞報(bào)道，開(kāi)展思想政治教育，引導(dǎo)主流校園文化，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其二是能力培育層面，具有服務(wù)導(dǎo)向功能。校園新媒體通過(guò)共享校園各方面信息，服務(wù)學(xué)生在能力拓展、綜合素養(yǎng)提升等方面的實(shí)際需求。其三是現(xiàn)實(shí)層面，具有行為導(dǎo)向功能。校園新媒體形成的輿論環(huán)境可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)生活行為規(guī)范意識(shí)。

3.高校校園新媒體聯(lián)合育人的提出背景。高校校園新媒體聯(lián)合育人的提出背景主要有國(guó)家戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)需求兩方面。就國(guó)家戰(zhàn)略而言，推動(dòng)校園新媒體聯(lián)合育人符合網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需求。中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過(guò)的《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出，要推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺(tái)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面深度融合，著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進(jìn)、具有競(jìng)爭(zhēng)力的新型主流媒體，形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。

就現(xiàn)實(shí)需求而言，隨著開(kāi)設(shè)新媒體的技術(shù)門(mén)檻逐漸放低，廣義上的新媒體已經(jīng)在高校校園內(nèi)快速發(fā)展，并已經(jīng)形成一個(gè)校園新媒體生態(tài)圈。如何管好廣義的校園新媒體已經(jīng)成為高校育人工作必須面對(duì)的問(wèn)題。

二、高校校園新媒體聯(lián)合育人的問(wèn)題指向

實(shí)現(xiàn)高校校園新媒體聯(lián)合育人的提出源于國(guó)家網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需求及校園新媒體快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前，校園新媒體育人面臨著內(nèi)生性和外顯性?xún)煞矫娑嘁蛩亟徊娴膯?wèn)題。校園新媒體聯(lián)合育人的提出即是指向管理機(jī)制、內(nèi)容定位、媒介素養(yǎng)三大主要問(wèn)題。

1.管理機(jī)制。傳統(tǒng)意義上的校園媒體主要包括校報(bào)、廣播臺(tái)、電視臺(tái)、電子屏等，由學(xué)校黨委宣傳部負(fù)責(zé)具體管理和內(nèi)容監(jiān)督。因此在內(nèi)容選題、審核、發(fā)布等方面，都配套了嚴(yán)格的管理制度和工作機(jī)制。相對(duì)而言，校園傳統(tǒng)媒體的管理機(jī)制較為成熟，媒體生態(tài)較為有序。

隨著新媒體的迅速崛起，不僅相對(duì)于“舊媒體”誕生出豐富多彩的新媒體形態(tài)，更革命性地重塑了現(xiàn)有傳播生態(tài)，全面、深遠(yuǎn)地影響了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化[4]。主要表現(xiàn)為兩個(gè)“一元變多元”，凸顯的是校園新媒體缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)制，正呈現(xiàn)“失序”趨勢(shì)。

2.內(nèi)容定位。新媒體時(shí)代，每個(gè)人都可以是信息的獲得者、傳播者、發(fā)布者，還可以自主地與他人進(jìn)行在線交流[5]。在豐富內(nèi)容、拓展載體的同時(shí)，由于各新媒體運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)之間缺乏協(xié)作，呈現(xiàn)“各自為營(yíng)”的建設(shè)格局，在內(nèi)容定位上存在重復(fù)多、更新慢的問(wèn)題。抽取網(wǎng)上部分高校校園新媒體半年內(nèi)發(fā)布內(nèi)容進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)部分高校新媒體發(fā)布內(nèi)容重復(fù)率高達(dá)50%。如此，既浪費(fèi)了大量資源，又沒(méi)有產(chǎn)生良好的傳播效果，導(dǎo)致校園新媒體在師生中的吸引力和影響力日趨下降。

與此同時(shí)，社會(huì)新媒體以其豐富多樣的內(nèi)容和快速的技術(shù)更新方式，表現(xiàn)出強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這導(dǎo)致校園新媒體長(zhǎng)期處于被社會(huì)媒體“推著走”的局面，這對(duì)于校園新媒體聯(lián)合育人的具體內(nèi)容定位提出了更高的要求。

3.媒介素養(yǎng)。麥克盧漢曾在《理解媒介》一書(shū)中指出，“媒介文化已經(jīng)把傳播和文化凝聚成一個(gè)動(dòng)力學(xué)過(guò)程，將每一個(gè)人裹挾其中。生活在媒介文化所制造的儀式和景觀之中，我們必須學(xué)會(huì)生存?！碧岣邔W(xué)生的媒介素養(yǎng)是校園新媒體育人的重要內(nèi)容。如何發(fā)揮校園新媒體個(gè)體和群體優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合發(fā)聲，群策群力，提升學(xué)生媒介素養(yǎng)，也已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)育人功能必須面對(duì)的問(wèn)題。

三、高校校園新媒體聯(lián)合育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑

1.管理聯(lián)合。相對(duì)傳統(tǒng)校園媒體嚴(yán)格的準(zhǔn)入建設(shè)機(jī)制，高校校園新媒體的開(kāi)辦靈活性更強(qiáng)，各級(jí)組織、學(xué)生社團(tuán)或是師生個(gè)人都可開(kāi)設(shè)新媒體。同時(shí)，傳統(tǒng)媒體也正在借助新媒體實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。研究指出，在已經(jīng)建立了微信公眾號(hào)的校園媒體類(lèi)型中，“92.37%的通訊社建立了微信公眾號(hào)，87.65%的紙媒建立了微信公眾號(hào)，82.86%的電視臺(tái)有微信公眾號(hào)，廣播（電臺(tái)）有78.02%，校園網(wǎng)站有76.32%[2]”。

不斷涌現(xiàn)的校園新媒體，一方面顯示了師生參與新媒體建設(shè)的積極性，有助于展示校園特色文化，但另一方面廣義上的各校園新媒體缺乏統(tǒng)一的管理，使校園新媒體總體呈現(xiàn)出“失序”狀態(tài)。

因而，實(shí)現(xiàn)校園新媒體聯(lián)合育人功能，首先應(yīng)當(dāng)從制度上、組織上加強(qiáng)對(duì)各新媒體的治理，從“失序”走向“有序”。在制度建設(shè)上，高校應(yīng)當(dāng)充分排摸校園新媒體的現(xiàn)狀，出臺(tái)相應(yīng)的建設(shè)管理辦法，從制度上規(guī)范校園新媒體的開(kāi)辦流程、內(nèi)容發(fā)布等。

2.內(nèi)容聯(lián)合。站在新媒體聯(lián)合育人的角度，其次要實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)模式由“自營(yíng)”向“聯(lián)營(yíng)”的轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)“聯(lián)動(dòng)發(fā)聲”，高校應(yīng)當(dāng)充分借助新媒體聯(lián)盟、新媒體矩陣的力量，利用好新媒體后臺(tái)提供的數(shù)據(jù)資源，挖掘?qū)W生網(wǎng)絡(luò)需求，分析學(xué)生觸網(wǎng)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)生需求圖譜，充分整合資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容共建共享。

“聯(lián)營(yíng)”的模式不能簡(jiǎn)單停留在同類(lèi)內(nèi)容的協(xié)同分布中，要全面貫穿新媒體建設(shè)的全過(guò)程，從建設(shè)定位、議程設(shè)置、傳播路徑、受眾群體等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)差異。尤其要注重做好內(nèi)容選題，提高議題設(shè)置能力。新媒體本身具有廣泛性、及時(shí)性、互動(dòng)性特點(diǎn)，設(shè)置議題日益呈現(xiàn)“多元化”的趨向，傳播模式也由傳統(tǒng)的一對(duì)一、一對(duì)多向由點(diǎn)到面、由小眾向大眾過(guò)渡，這些與傳統(tǒng)媒體明顯的區(qū)別使得新媒體“議題設(shè)置多元化”的特點(diǎn)為校園新媒體聯(lián)合育人提供了可能。各新媒體通過(guò)差異化定位，可以在欄目設(shè)置、內(nèi)容發(fā)布上實(shí)現(xiàn)共建共享，在道德層面實(shí)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向功能，在能力層面實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)功能，在現(xiàn)實(shí)層面實(shí)現(xiàn)規(guī)范行為功能。

3.育人聯(lián)合。高校校園新媒體聯(lián)合育人的要點(diǎn)是聯(lián)合，具體落腳點(diǎn)是育人。建設(shè)一支可靠、高效的校園新媒體建設(shè)隊(duì)伍是保證育人功能實(shí)現(xiàn)的重要因素。

通過(guò)開(kāi)設(shè)校園新媒體、形成新媒體矩陣、建設(shè)新媒體聯(lián)盟，高?？梢灾饾u形成一支“指導(dǎo)教師為主，學(xué)生群體配合”的建設(shè)隊(duì)伍。媒介素養(yǎng)是一種能力，是通過(guò)一定的教育途徑和生活經(jīng)歷逐漸建立起來(lái)的獲取媒介信息的意義和獨(dú)立判斷信息價(jià)值的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)起來(lái)的對(duì)繁雜的媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)估、表達(dá)、思辨性應(yīng)變的能力，是創(chuàng)造和制作媒介信息的能力，屬于個(gè)人基本素質(zhì)的范疇[6]。

隨著媒介素養(yǎng)的不斷提升，大學(xué)生在自覺(jué)抵制有害信息、自覺(jué)遵守新媒體規(guī)范與道德、合理使用新媒體資源等方面的能力也會(huì)相應(yīng)提升。由此產(chǎn)生的是學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的良性循環(huán)，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)衍生出“自育”功能，并能夠應(yīng)對(duì)新媒體形態(tài)變化帶來(lái)的影響。

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Abstract：The development of network technology has brought new problems to the realization of university campus media ecology and educational function. Put forward the path to realize the joint education of the new media in universities，the first is management joint，the second is the content of the joint，the third is educating people joint.

Key words：new media in universities；joint education；path