小學(xué)信息技術(shù)與課程整合問題分析

侯維濤

[中圖分類號(hào)]G623.58 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0069-01

信息技術(shù)與課程的整合，將對(duì)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革影響和作用。當(dāng)然，信息技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程的變革，但是其卻是課程改革的不可缺少的條件，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠在一些地區(qū)被廣大教師所接受，但是一些小學(xué)老師還片面的理解如下系列貌似簡(jiǎn)單的問題：

一、信息技術(shù)是不是輔助課程教學(xué)的演示工具

首先我只能回答，是的。但我必須解釋：信息技術(shù)與課程整合絕不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具。信息技術(shù)整合于課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)，我們不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。然而一些老師認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合很簡(jiǎn)單，就是用計(jì)算機(jī)作為知識(shí)的演示工具和教學(xué)的輔助工具來演示一些文稿、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)畫等，是代替了投影、幻燈、錄像等媒體的簡(jiǎn)單地應(yīng)用與教學(xué)；還有一些老師用多媒體代替教師的教，誤認(rèn)為應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生課上大飽眼福，課下大腦空空。這樣只重視活動(dòng)形式，而忽視了活動(dòng)效果，就曲解了“整合”的真正意義。信息技術(shù)與課程整合是要通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從根本上改善傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。它應(yīng)該是老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景和條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，并把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚變效應(yīng)，以期最大限度地促進(jìn)教學(xué)。那么，運(yùn)用了信息技術(shù)，就能促進(jìn)教學(xué)嗎？由此，又產(chǎn)生了新的問題。

二、如何看待信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響

信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育的推進(jìn)作用將是巨大的。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)可以整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)還可以最快地傳播教育的新理念，解讀新教材，交流教育改革的新進(jìn)展。不過我們要科學(xué)辯證地估計(jì)和評(píng)價(jià)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響，需要更多從教學(xué)的角度出發(fā)，而不是信息技術(shù)出發(fā)去思考。

信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在于，它所提供的外部刺激的多樣性有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取與保持，它所產(chǎn)生的人機(jī)、師生、生生交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”：老師先利用幾何畫板制作了一只會(huì)飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時(shí)不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對(duì)稱”，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考。信息技術(shù)要能成功地運(yùn)用在教學(xué)中，我們必須設(shè)身處地考慮該項(xiàng)技術(shù)的可操作性及實(shí)際效果。重要的問題在于教學(xué)過程不僅是提供刺激，而是組織起充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)精心組織的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的使用關(guān)鍵在“恰當(dāng)”。一要看教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，二要看學(xué)生的年齡特征與心理需求，三要看使用的時(shí)機(jī)與方式。

三、在信息技術(shù)與課程整合中，技術(shù)和信息誰更重要

在基礎(chǔ)教育中，信息技術(shù)與課程整合的核心是教學(xué)活動(dòng)而不是技術(shù)嘗試，相對(duì)教學(xué)而言，不管是教師或?qū)W生方面，技術(shù)的作用在于“如虎添翼”。那么信息與技術(shù)兩者誰更重要呢？戴爾計(jì)算機(jī)公司的董事長(zhǎng)邁克爾·戴爾說：“其實(shí)PC和網(wǎng)絡(luò)誰都不重要，重要的信息。PC和網(wǎng)絡(luò)只是工具而已，其目的都是為了獲取更多、更及時(shí)的信息”?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以連接到世界的任何一個(gè)角落，我們擁有極大的共享資源。在這樣的信息海洋里，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么？應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即正確的搜尋和鑒別、創(chuàng)造性地處理和利用信息的能力，在未來的社會(huì)中，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力之一。

總之，信息技術(shù)與課程整合是一種和諧，是信息技術(shù)主動(dòng)的適應(yīng)過程，需要被整合的個(gè)體對(duì)象的主動(dòng)調(diào)節(jié)和適應(yīng)這種和諧，整合也是一種互動(dòng)，促使被整合的個(gè)體對(duì)象主動(dòng)適應(yīng)。我們目標(biāo)應(yīng)該是，把整合一個(gè)螺旋上升的發(fā)展過程，而非一勞永逸的結(jié)果。應(yīng)該從有機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)來考慮，不能任意夸大或者忽視其中某一因素的作用，否則就可能阻礙了教育信息化的發(fā)展進(jìn)度，偏離了信息技術(shù)與課程整合實(shí)施過程中的正確方向。