淺談如何提高小學(xué)生的計算能力

許娟

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0197-01

根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85%以上。這表明，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。那如何提高小學(xué)生的計算能力，是值得我們教師去探索、研究的的問題。而隨著年級的升高，學(xué)生的口算的正確率反而有所下降，而筆算和估算的正確率到四年級之后也是呈現(xiàn)下降的情況，從而可以看出，學(xué)生計算能力的發(fā)展是不平衡的，其中，筆算能力較強(qiáng)，估算能力最弱。為了提高學(xué)生對計算的正確率，能靈活運(yùn)用各種運(yùn)算定律，快速、準(zhǔn)確地完成各種計算，筆者總結(jié)幾點改正策略：

1 讓數(shù)學(xué)計算走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材常常通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷，從學(xué)生喜聞樂見的生活情境出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊中，生活需要數(shù)學(xué)，也離不開數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，喚起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常使用的方法有：

1.1 創(chuàng)設(shè)不同生活情景，培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣

小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，在計算中或多或少都會出現(xiàn)一些困難，我在教學(xué)中，非常重視把計算生活化，常常創(chuàng)設(shè)一些生活情境，聯(lián)系玩游戲、制造故事情節(jié)、媒體輔助等方式，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握知識。例如：在鞏固“10的加減法”時，先用課件出示小狗爬上10層臺階回家的情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說小狗回到家前要做什么，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，編出故事情境。動畫顯示小狗爬上2層臺階，先請學(xué)生列出算式：可能是10-2=8，也可能是10-8=2。讓小狗繼續(xù)往上爬，根據(jù)小狗爬的結(jié)果，列出算式。學(xué)生在全情投入幫助小狗回家的過程中得到了練習(xí)，鞏固計算，使他們真正融入到學(xué)習(xí)情境中了，不但學(xué)得輕松愉快，而且計算的正確率也高了。

1.2 借助生活經(jīng)驗，探索計算的策略，激發(fā)學(xué)生的計算興趣

在計算教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，借助生活經(jīng)驗去探索計算的策略，往往還會有事半功倍的效果。我們可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來幫助理解。例如，教學(xué)加減混合計算“67-25+28”時，學(xué)生就可以結(jié)合平時乘公交車的生活體驗來進(jìn)行思考：原來車上有67人，到站時后門有25人下車，前門有28人上車，這時我們可以先從67人中去掉下車的25人，再加上上車的28人，當(dāng)然也可以把67人先加上上車的28人，再去掉下車的25人。有的學(xué)生或許還會這樣思考：一輛車上共有67個座位，正好坐滿。到站后，有25人下車，28人上車，這樣上車的28人中的25人正好能坐到座位，還有3人只能站著。坐著的和站著的人一共有67+3=70（人），在計算中也可以這樣表示67+（28-3）=70。像這樣，抽象的計算獲得了經(jīng)驗的支撐，學(xué)生不同的生活經(jīng)驗也經(jīng)過一翻梳理和提煉，上升為不同的計算策略，真正讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的計算興趣。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口算、 筆算和簡算能力

在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口算、筆算和簡算的積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡算的能力，才能提高學(xué)生的計算質(zhì)量。

2.1 在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)口算能力

在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好玩、好動的這一特點，我們把部分練習(xí)創(chuàng)設(shè)成了游戲，比如：在“小小郵遞員”這個小游戲中，把口算題做成一個個“信件”，在黑板上貼出若干個“信箱”，每個“信箱”寫上口算題可能得出的結(jié)果，然后把“信”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任“小小郵遞員”，來完成這項投遞任務(wù)。這個游戲不但有趣、參與性強(qiáng)，而且還可以立即反饋結(jié)果，并可以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)口算也跟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實踐課一樣有趣。此外，還可以設(shè)計了“打數(shù)學(xué)撲克”、“寫得數(shù)比賽”“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽，并適當(dāng)評獎，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)形成。

2.2 在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其筆算能力

筆算教學(xué)沒有生動的情節(jié)，比較枯燥乏味，特別是練習(xí)課。教學(xué)中應(yīng)采取多種練習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如：“在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)中，可通過筆算找朋友、搶答等游戲活動以及改錯、判斷、選擇等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。

2.3 在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)簡算能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個有趣情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，在不知不覺中獲得知識，從而起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)加法交換或乘法交換律時，筆者問學(xué)生：“這個學(xué)期課室里什么變了什么沒有變化”，學(xué)生：“老師沒有變，我變了?！惫P者讓同桌學(xué)生互相握握手說：“天變地變，我們的友誼永不變”。同學(xué)們興高采烈地邊說邊握著手。筆者還讓學(xué)生調(diào)換一下位置再次握握手問：“現(xiàn)在什么變了什么沒有變？”學(xué)生說：“我們的位置變了，人沒有變”。筆者再次說：“其實我們的數(shù)學(xué)也有這種情況，你們能舉出這樣的例子嗎？”這時課堂氣氛異常高漲，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，參與學(xué)習(xí)的積極性更高了，收到了良好的教學(xué)效果。

3 靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，優(yōu)化小學(xué)生計算速度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“簡便運(yùn)算”是一個重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種重要手段。許多學(xué)生都頭疼這樣的題“計算下面各題，能簡算的要簡算”。它不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序，正確計算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，能夠進(jìn)行合理的分析，找出其中能夠進(jìn)行簡便運(yùn)算的部分，并合理地進(jìn)行簡便運(yùn)算。有些學(xué)生受到數(shù)字干擾，一看到要求就盲目地進(jìn)行簡算，結(jié)果出現(xiàn)如下的錯誤：

教學(xué)過程中筆者是這樣處理的：首先，并沒有直接要求學(xué)生做這樣的題，而是做了大量的直接簡算的題，列舉了各種不同的思路，通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些常見的簡算對象“25和4”、“125和8”、“5與2、4、6、8等偶數(shù)”以及其他的可以湊整的數(shù)（包括小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)），同時使學(xué)生對簡便算法有了比較深刻的理解，有了對簡便運(yùn)算的直覺。

總之，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一定的過程的，還需要教師在各方面的指導(dǎo)，包括一些具體細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。提高學(xué)生的計算能力是一項長期的、經(jīng)常性工作，教師自身必須對計算法則、運(yùn)算定律運(yùn)用自如，在指導(dǎo)學(xué)生的時候才能夠得心應(yīng)手。其次，學(xué)生也必須持之以恒，定時、定量地訓(xùn)練，決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。只有教師和學(xué)生共同努力才能夠得到成效，學(xué)生的計算能力才能夠真正得以提高。