注重“生活中數(shù)學(xué)”教育

孫鄒飛

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0195-01

如果學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之相關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。所以我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)要使學(xué)生接觸實(shí)際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在你自己的身邊。以此培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。

1 數(shù)學(xué)思維貼近生活

數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，要盡可能的為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)” 教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，用具體生動(dòng)、形象感知的生活事例解釋數(shù)學(xué)問題。

由此，筆者聯(lián)想到本學(xué)期在教授完運(yùn)算律這一單元后，有一節(jié)春游的活動(dòng)實(shí)踐課，學(xué)生對(duì)春游這個(gè)活動(dòng)都是很感興趣的，所以學(xué)生們首先都會(huì)想到要帶好些吃的用的，而往往忽略了相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，因此一開始的討論往往會(huì)脫離正軌。這個(gè)問題中“春游前做哪些準(zhǔn)備”？是學(xué)生所熟悉、喜愛的活動(dòng)， 學(xué)生在愉快的氛圍理解了知識(shí)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)更理解，掌握地更牢固；另一方面也提高了人際交往能力，增強(qiáng)了相互幫助、合作的意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞察力。

2 數(shù)學(xué)技能貼近生活

“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”這是新教材的意圖之一。如果活動(dòng)、游戲等方式能使學(xué)習(xí)趣味無窮，那么安排有關(guān)內(nèi)容讓他們調(diào)查、安排，可把課內(nèi)延伸到課外，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣設(shè)計(jì)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的時(shí)間和空間，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)完運(yùn)算律這一單元后，繼續(xù)結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)：

如：我們?nèi)ゴ河沃?，出示“水上樂園”游戲項(xiàng)目及定價(jià)，讓學(xué)生算一算四年級(jí)有88位同學(xué)去水上樂園游玩。

（1）如果包車的價(jià)格是每輛車220元，每人乘車要交多少元？

（2）東東用10元最多可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目，最少可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目？（每個(gè)項(xiàng)目只玩一次或一小時(shí)）

（3）如果你到水上樂園去，準(zhǔn)備帶多少錢？這些錢可以怎么樣安排？

這樣為學(xué)生提供更多的娛樂項(xiàng)目，讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)，算算這幾個(gè)問題。或是調(diào)查、合理的安排一下活動(dòng)項(xiàng)目，這樣學(xué)生可以自由地選擇娛樂的項(xiàng)目，更容易激起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

3 利用思維、技能解決實(shí)際問題

3.1 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

這一塊主要從學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生從自己身邊的事物入手，把數(shù)學(xué)和生活情境聯(lián)系起來，懂得日常生活中的道理從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找到數(shù)量關(guān)系，再從題目實(shí)際出發(fā)理解數(shù)量關(guān)系運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。例如，學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積的計(jì)算及組合圖形的計(jì)算后，可以嘗試著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

如，計(jì)算一下自己的房間面積有多大？要計(jì)算自己房間的面積有多大我們先要測(cè)量哪些物體的面積？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以測(cè)量下自己房間中的一塊地磚或地板的面積（這里可以用到長方形或正方形的面積公式），然后數(shù)一數(shù)總共有多少塊這樣的地磚或地板，根據(jù)數(shù)量關(guān)系總面積=一塊地磚或地板的面積×塊數(shù)。在測(cè)量出一定的數(shù)據(jù)后讓學(xué)生們計(jì)算，在這樣一個(gè)實(shí)際測(cè)算的過程中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際測(cè)量、計(jì)算的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。那么有了這些基礎(chǔ)后，利用知識(shí)遷移以及學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就可以進(jìn)一步幫助學(xué)生解決住房面積以及奇妙的圖形密鋪之類的問題。

如：爸爸要給客廳鋪地磚，若選用邊長是40cm的地磚需要125塊地磚。

（1）若用邊長是50cm的地磚需要多少塊地磚？

（2）邊長是50cm的磚一塊28元，邊長是40cm的磚一塊17元。磚的大小不同，鋪1平方米的手工費(fèi)也不同，用邊長40cm的磚，鋪1平方米手工費(fèi)14元；用邊長50cm的磚，鋪1平方米手工費(fèi)13元，請(qǐng)你算一算，用那種地磚更實(shí)惠？

這道題的練習(xí)使得學(xué)生體會(huì)到圖形之間的轉(zhuǎn)換以及通過計(jì)算兩種地磚花費(fèi)的大小來體會(huì)用哪種地磚更實(shí)惠，這樣可以使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題的成功喜悅，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3.2 運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題

注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，是當(dāng)前課程改革的要點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解知識(shí)的來源和用途。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力就是要讓學(xué)生參與一些含有數(shù)學(xué)問題的實(shí)際活動(dòng)，在解決問題的探索過程中應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)。這樣為學(xué)生提供包含著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，同時(shí)使學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

如，在學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)和平行四邊形的認(rèn)識(shí)后，向?qū)W生介紹我們的日常生活中就是一個(gè)充滿圖形的世界，讓學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的三角形和平行四邊形，提出問題：為什么生活中許多物體上都有三角形和平行四邊的結(jié)構(gòu)？在這我做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用三根小棒釘成一個(gè)三角形，然后用力去拉，看看三角形的形狀會(huì)不會(huì)改變，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不會(huì)改變這是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，也就是當(dāng)一個(gè)三角形三條邊的長度確定后，這個(gè)三角形的形狀和大小就不會(huì)改變。以及用四根小棒釘成一個(gè)四邊形，用力去拉，看看四邊形的形狀會(huì)不會(huì)改變。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很容易改變形狀，這是因?yàn)槠叫兴倪呅稳菀鬃冃?。?shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生再找一找這些例子，比如自行車上、椅子上、掛燈上、學(xué)校的電子移門上都有這些圖形，這些地方都用到了它們的特性。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生、就不會(huì)單單的從一個(gè)個(gè)體上去發(fā)現(xiàn)這類圖形，而是從諸多事物中去發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形，并且也理解為什么在這些事物上會(huì)出現(xiàn)三角形和平行四邊形，那么這樣就加深了學(xué)生對(duì)三角形和平行四邊的認(rèn)識(shí)。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。這種聯(lián)系實(shí)際的問題，使學(xué)生感到不是在解決實(shí)際問題，而是在解生活中的問題，鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，增強(qiáng)了實(shí)際問題的應(yīng)用味而且促進(jìn)了數(shù)學(xué)的交流，學(xué)生的分析、解決問題的能力得到培養(yǎng)，有利于使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味與作用。