信息技術(shù)與小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)的整合

岀斌紅

【摘 要】小學(xué)語文的寫字、識(shí)字能力是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是語言教學(xué)的關(guān)鍵步驟。隨著信息技術(shù)的日益普及，為學(xué)生提供了更好的文字能力基礎(chǔ)，同時(shí)也提高寫作這個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生能充分利用信息技術(shù)資源在知識(shí)海洋里享受。為教師和學(xué)生提供了大量的信息的同時(shí)，也增加了老師的教學(xué)能力，為學(xué)生建立一個(gè)自學(xué)的橋梁，信息技術(shù)在讀文識(shí)字與寫作教學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生輕松掌握漢字學(xué)好漢字。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；寫字教學(xué)；應(yīng)用

兒童的思維特征以形象思維為主。多媒體帶來了語文教學(xué)形式表達(dá)的多樣化：明亮的色彩，生動(dòng)的圖像，動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為逼真，在兒童的認(rèn)識(shí)與老師的教學(xué)之間有更好溝通，讓他們可以愉快地探索知識(shí)的奧秘。在運(yùn)用信息技術(shù)多媒體的教學(xué)形式下，漢字可以有多種不同形式的表達(dá)，使?jié)h字的聲音，形狀，意義不再單一或脫節(jié)。因此，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)去輔助教學(xué)過程，減少學(xué)生理解知識(shí)的難度，同時(shí)也為學(xué)生提供生動(dòng)、視覺直觀、表現(xiàn)力強(qiáng)的材料來啟發(fā)他們的思維。學(xué)生在大多數(shù)的情況下注意力都不是很集中，通過這樣的方式使得他們的注意力在不知不覺中集中，使學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目前的教學(xué)改革背景下對(duì)語文漢字帶來的挑戰(zhàn)

（一）所學(xué)的字?jǐn)?shù)字量的增加

在目前，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：讀寫能力要求各有所不同，一年級(jí)到二年級(jí)的學(xué)生要以多認(rèn)字為主，而寫字要較少。在一些地區(qū)的學(xué)校是這樣實(shí)踐的：老師會(huì)讓學(xué)生先去認(rèn)識(shí)這個(gè)字，然后再把寫和識(shí)分流，盡量的提高低年級(jí)讀寫能力，盡快為學(xué)生閱讀能力做鋪墊。然而，在同時(shí)增加識(shí)字量的同時(shí)，是不會(huì)減少寫字教學(xué)的難度，而是根據(jù)過去的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，來提高較低年級(jí)的識(shí)字率，這樣既能提高低年級(jí)的識(shí)字水平也為將來步入高年級(jí)時(shí)生字量多和寫錯(cuò)別字的概率減少。

（二）信息技術(shù)的普及和發(fā)展

隨著漢字鍵盤輸入方法的出現(xiàn)，尤其是手寫輸入和語音輸入等，對(duì)寫字教學(xué)的要求產(chǎn)生直接的影響，漢字輸入可能越來越方便，但同時(shí)卻又脫離漢字筆順筆劃及漢語拼音的規(guī)范性要求。

（三）識(shí)字寫字教學(xué)改革要求

加強(qiáng)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高各種課程的教學(xué)效率，減少在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中花費(fèi)的時(shí)間。為此，教育行政部門明確規(guī)定，漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則，框架結(jié)構(gòu)以及常用的偏旁部首等其他知識(shí)都不作為考試審查的內(nèi)容。正因?yàn)檫@些都不包括在考試規(guī)劃中，所以經(jīng)常被忽視，使得在教學(xué)的過程中中也是如此。這是都是新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問題。

面對(duì)這樣的背景下所帶來的挑戰(zhàn)，就要求小學(xué)生更好的去認(rèn)識(shí)寫字與識(shí)字做好未來學(xué)習(xí)的基本功和學(xué)習(xí)的一種素質(zhì)。字如其人，寫字教學(xué)的過程也是育人的過程，訓(xùn)練學(xué)生寫好字，其功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練字本身。因此，要以識(shí)字、寫字教學(xué)作為加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作的突破口。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用能提高情境設(shè)置和激發(fā)識(shí)字興趣

我們都知道興趣是最好的老師，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。但對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，他們思維和認(rèn)識(shí)都是以畫面象形像為主，并且他們的自我控制能力較差，活潑好動(dòng)，注意力不強(qiáng)。對(duì)于如何根據(jù)他們的心理特征來激發(fā)他們的識(shí)字興趣？心理研究告訴我們，畫面感的動(dòng)態(tài)變化很容易引起小學(xué)生的注意。而在現(xiàn)實(shí)生活中， 幾乎每個(gè)小學(xué)生都會(huì)被故事情節(jié)強(qiáng)的動(dòng)畫片所吸引，針對(duì)這種現(xiàn)象運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生融入畫面中，進(jìn)行生動(dòng)有趣，豐富多彩的教學(xué)模式，在畫面感與聽覺的交匯下使學(xué)生感到刺激，更有效激發(fā)他們無意識(shí)的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索和發(fā)展聯(lián)想性思維，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的渴望，變學(xué)習(xí)為主動(dòng)。

（二）信息技術(shù)教學(xué)對(duì)識(shí)字寫字難點(diǎn)的突破

漢字作為表義體系的文字，對(duì)于初學(xué)漢語的一年級(jí)學(xué)生來說，很難把表象與字形結(jié)合，而對(duì)他們講解其中的含義更是一個(gè)艱巨的任務(wù)。作為現(xiàn)如今的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于如何去突破就要運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)模式。信息技術(shù)可以模擬圖像來達(dá)到仿真的效果，把靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，其生動(dòng)和有趣的畫面可以抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感官上達(dá)到刺激，進(jìn)而發(fā)展思維能力，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間概念，加深對(duì)字形的記憶，對(duì)字義的理解，從而實(shí)現(xiàn)漢字的識(shí)記。

（三）信息技術(shù)的運(yùn)用能拓展教學(xué)視野和豐富積累

現(xiàn)在的教材課本，都只是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而更多的知識(shí)都在課外書上。老師應(yīng)多讓學(xué)生走出課本，多接觸課外的知識(shí)才能起到拓展的作用。利用信息技術(shù)模式教學(xué)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候先進(jìn)行展示，為后面的說話練習(xí)做準(zhǔn)備，在整節(jié)課的進(jìn)行下教會(huì)學(xué)生自己進(jìn)行課外的拓展，這樣不僅豐富了學(xué)生的語言能力，更是打開了他們思維的閥門，使得學(xué)習(xí)效率大大提升。學(xué)生在很多的時(shí)候?qū)τ谡n本上的知識(shí)都會(huì)覺得比較枯燥，老師如果能在教學(xué)前先用多媒體播放一則與本章所學(xué)相關(guān)的小故事或者讓學(xué)生自己去閱讀相關(guān)的書籍題材，在激發(fā)他們的興趣后在進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)有意想不到的收獲。

三、總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字和寫字教學(xué)中的應(yīng)用，使語文課的識(shí)字，寫字的教學(xué)效率大大的提升，從學(xué)生的角度來看，信息技術(shù)的使用為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了情境化，從而幫助學(xué)生自然的、容易的和準(zhǔn)確的識(shí)字、寫字。從老師的角度來看，信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)方法為優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法提供了有利的條件，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)的手段和內(nèi)容，提高教學(xué)的效率，對(duì)提高學(xué)生的語文識(shí)字和寫字的能力有非常重要的作用。

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